注重有效教學 提升課堂質(zhì)量

雍桂梅

摘 要：有效教學不是以教師講授知識量的多少來定，而是以學生的實際接受能力和學生實際消化吸收、真正學到多少知識來判斷。就如何開展有效教學展開討論。

關鍵詞：課堂教學;有效性;因材施教

重復老套的教學模式已無法適應新課改、新形勢的教學需求，教師有責任和義務不斷改變、創(chuàng)新教學方法，為提高課堂教學的有效性而努力。作為教師，我們?nèi)绾卧诙潭趟氖宸昼姷恼n堂教學過程中，使教學效果最大化，使學生在有限的時間內(nèi)獲取更豐富的文化知識，使教學真正取得實效，甚至獲得事半功倍的效果呢？

教學“有效性”，重點是指通過教師的指導講授，學生能夠獲得某些方面的進步或發(fā)展，最終有所收獲。而學生的收獲是進步和發(fā)展，不單純是指學生學習成績分數(shù)的提高，更是學生在學習過程中自身的文學素養(yǎng)有了提高;對語文學習有了進一步的認識和理解;積累了更多的語文常識;對語文形成了自己獨特的見解等。這些方面的收獲也是教學有效性的一種轉化和體現(xiàn)。所以說，教學的有效性并不是單純體現(xiàn)在教師自身對知識講授得如何精彩和生動，也不是教師講授的知識面有多廣、內(nèi)容有多深刻，關鍵是要看學生有沒有真正學到東西，真正有所收獲。

人與人之間的差異是不可否認的，學生間可能因生活環(huán)境或自身努力等不同原因，彼此間存在一些不同之處。同樣的一堂語文課，同樣的學習內(nèi)容，同樣的問題，不同學生的收獲也是不盡相同的。但收獲不同并不能等同于教學的無效性，只是教學產(chǎn)生的效果是因人而異、因人不同的。只要學生能從教師的教學中獲得有益的東西，能得到促進自身發(fā)展的東西，教師的教學就是有效的、有意義的。

我認為作為一名語文老師，應從以下幾點提高課堂效率，提升課堂質(zhì)量。

一、深研教材，換位思考，課后反思

教師是教學過程的總設計師、總規(guī)劃者，在上課前首先一定要做好充分的準備。對教材進行深入的分析研究，吃透教材才能靈活運用教材，對教材中的內(nèi)容和學習意圖有明確的理解和認識，結合學生的學習水平和能力安排教學。在教學設計時，學習換位思考，教師把自己當作學生來想問題，從學生的角度出發(fā)，這樣才能想學生所想，思學生所思。當教師的教學點與學生的心理所需產(chǎn)生碰撞時，才能激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生思考的創(chuàng)新意識。使教學過程在師生的共同努力和相互推動中變得更加富有活力，更加有實效性，將教材的作用發(fā)揮到極致。

課后反思是教師在教學活動后必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。智者千慮，必有一失，教師在準備或安排教學課之前做了充足的準備，考慮到了教學過程可能涉及方方面面的問題，甚至是一些可能發(fā)生的突發(fā)問題。但百密一疏，有些情況往往就出現(xiàn)了偏差，及時進行反思就顯得尤為重要。反思教學過程中存在的不足，其實也是一個發(fā)現(xiàn)閃光點、形成新思路的過程。總結經(jīng)驗教訓，發(fā)揚長處，修正不足，為進一步提高教學質(zhì)量和效果做準備。

二、發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位

教師是教學過程中的主導者，發(fā)揮著主導作用，但同時教師也應注意學生在學習過程中主體地位的確立。教師注重負責指引、領導，而不是代替學生去學，也就是說教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并努力解決問題，教師只需在學生學習過程中給予必要的幫助和輔導，創(chuàng)造更多的機會讓學生進行自主創(chuàng)新性學習，將學生的主體地位落到實處。教師在引導學生質(zhì)疑求解時，要多鼓勵學生，激勵學生勇于求知探索，使學生有信心去努力發(fā)現(xiàn)問題，進一步發(fā)揮個人的主觀能動性，體驗獨立思考的快樂，最終解決問題。

語文課上需要講的內(nèi)容比較多，學生自由支配的時間相對就少，所以教師很有必要合理安排課堂時間，提高教學效率，使學生有充足的自由支配時間來進行寫作訓練。教師的巡視指導，不僅可以有效幫助學生端正學習態(tài)度，學生遇到解決不了的問題時還可以及時與老師進行交流溝通，提高學習效率。

三、尊重學生，加強溝通，因材施教

現(xiàn)在的社會是一個特別彰顯個性，也允許正當合理張揚個性的社會。學生也一樣，每個人的個性不同，脾性喜好不同，但作為教師，我們不能以個人喜好為標準來要求學生，不符合我們自己喜好標準的，我們就將其視為“異類”，對這樣的學生表現(xiàn)出不滿和反感，甚至是厭惡，這些表現(xiàn)都是非常不正確的。這些其實都是教師自身思想落伍、幼稚的表現(xiàn)。一方面，作為教師我們要能夠與時俱進，學習接納優(yōu)秀的新生事物;另一方面，對于個別學生，如果確有言行舉止過激或不當?shù)?，我們也應及時冷靜、客觀地文明制止或糾正，并加以引導。對于一些學習比較落后的學生，我們也切不可加以冷落或挖苦，而是要因材施教，耐心講解。同時，加強與學生的溝通交流，使學生與學生之間、教師與學生之間的心結或障礙消除，使教學工作在和諧的氛圍中順利開展。

四、教師要加強個人的文學及藝術素養(yǎng)，用教師的自身魅力吸引學生

“腹有詩書氣自華?！鄙詈竦奈膶W底蘊不但令教師擁有獨特的魅力吸引學生，更能促進教師的語文教學能力。所以，教師要不斷提升自我文學素養(yǎng)，形成自己獨特的個人魅力。教師在生活中風趣、樂觀、幽默的談吐，課堂上的認真、嚴謹及淵博的學識，很容易激起學生對教師的敬佩和喜愛之情，進而喜歡教師所帶的學科，積極地投入學習中。

參考文獻：

沈皎.提高課堂效率的有效策略[J].東方青年：教師，2012（8）.