一個留守幼兒的獨(dú)白

劉倩

我的小秘密

我叫陽陽，今年五歲，現(xiàn)在幼兒園上中班，我的爸爸媽媽在外打工，只有過年才回家，所以我和奶奶更親。我的家在農(nóng)村，我要和奶奶坐三十分鐘的公交車才能到達(dá)幼兒園，每天我都是第一名。告訴你們一個小秘密，你們知道我到了幼兒園做的第一件事是什么嗎？呵呵，是上廁所。從等車到坐車再到幼兒園要一個多小時呢，我可憋壞了，噓，要保密哦！

獨(dú)白分析：留守幼兒在我園所占比例不在少數(shù)，最多時接近四分之一。他們從小便與父母分開，已經(jīng)習(xí)慣爺爺奶奶、外公外婆的陪伴，爸爸媽媽對他們而言就是手機(jī)，因?yàn)樗麄兏嗟厥峭ㄟ^手機(jī)與父母聯(lián)系。從陽陽的小秘密里，我們看到了他的天真，但更多地卻是無奈，犧牲正常的睡眠時間和生理需要（憋尿），長此以往定將影響幼兒的身心健康，帶著一絲擔(dān)憂我們走進(jìn)了陽陽的世界。

另類的“相框”

我們班有35個小伙伴，3個老師。今天我們要做“相框”，因?yàn)槟赣H節(jié)快到了，親手做一個禮物送給媽媽，真開心?？墒撬枰玫揭粡垕寢尩恼掌?，媽媽不在家，奶奶也找不到媽媽的照片，我就畫了一幅畫代表媽媽，其實(shí)我也不知道畫得像不像，因?yàn)樵谟∠笾兴偸谴┲窈竦挠鸾q服，戴著帽子，圍著圍巾。小伙伴們都笑我，“陽陽，你媽媽住東北嗎？怎么穿那么多衣服??？”“陽陽，現(xiàn)在都是夏天了，你媽媽不熱嗎？”我大吼一聲：“你媽媽才住在東北呢，我媽媽就是這樣的?！编须s的聲音吸引了王老師，“陽陽，怎么了？”我如實(shí)稟告后，王老師微笑著摸摸我的頭：“陽陽真機(jī)靈，媽媽不在家，沒有照片就用畫畫來代替，你們應(yīng)該多學(xué)習(xí)陽陽的肯動腦筋?！钡玫嚼蠋煹募为労?，我理直氣壯的拿起了剪刀開始修剪畫作的同時還不忘朝同伴做了個鬼臉，心里想：媽媽不在家，看你們每次都欺負(fù)我，這下讓老師發(fā)現(xiàn)了吧。

獨(dú)白分析：用畫作代替照片實(shí)屬無奈之舉，從中我們看到了陽陽的機(jī)智，但我們同樣也看到了他的無奈，由于長時間的留守，媽媽與陽陽的這份母子情已淡薄甚多。幼兒園的很多活動都需要有家長的配合才能完成，諸如此類活動的開展豐富了家園聯(lián)系的方式，增加了家園溝通的內(nèi)容，也從側(cè)面加深了家人間的親情融合，這是毋庸置疑的，可是對于留守幼兒而言，他們的父母迫于生計(jì)背井離鄉(xiāng)外出打工，將他們交給祖輩撫養(yǎng)，導(dǎo)致園內(nèi)開展此類活動時，“陽陽們”的無助和失落頓顯無疑。

堅(jiān)決不退讓

“陽陽，那把剪刀是我的，干嘛搶我的剪刀？”話還沒說完，毛毛的手就伸過來了?！安唤o，就不給，是我的剪刀，我的就是綠色的，我沒搶你的剪刀?！薄敖o我，快給我，啊！”爭搶中毛毛的手被剪刀劃傷了，方老師見狀，立即把毛毛帶到保健室處理傷口，毛毛走后，我發(fā)現(xiàn)他的椅子下面有一把綠色的剪刀，和我手里的一模一樣。這時候王老師的聲音飄了過來：“小朋友在操作時一定要注意安全，不能搶剪刀，小心劃傷。”“王老師，我沒有搶他的剪刀，他的剪刀在那兒?！蔽矣檬忠恢?，王老師撿起了毛毛掉落的剪刀，問：“剛才和毛毛搶剪刀的做法對嗎？你看毛毛的手劃破了，多疼啊。”“不是他的為什么要給他？大不了我讓奶奶買東西去看他，奶奶肯定愿意?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)槟棠陶f在外面不能讓人家欺負(fù)，打了人家不要緊，奶奶買東西去看，奶奶愿意，她才不愿意人家買東西來我家呢?！蓖趵蠋熉牶笾刂氐貒@了一口氣：“看樣子我要和你奶奶好好談?wù)劻??！逼鋵?shí)我知道，談不談都是一樣的，從小奶奶就是這么和我說的。

獨(dú)白分析：從中我們能發(fā)現(xiàn)什么？第一，作為祖輩家長的護(hù)犢心切。任何人都會有舔犢之情，沒有哪個人不愛自己的孩子，更何況還是祖輩家長，隔代親的現(xiàn)象更加深了這種護(hù)犢程度。第二，祖輩家長存在教育誤區(qū)。孩子之間遇到問題應(yīng)該讓孩子們自己解決，這也是他們成長的一個過程，成人只需要加以引導(dǎo)即可，不能盲目干預(yù)，更不能灌輸“以暴制暴”的交往原則。第三，留守幼兒教育已經(jīng)成為一個社會問題。由于留守幼兒自小與父母分開，祖輩家長便不得不承擔(dān)起對他們的教育重任。一方面是隔代教育導(dǎo)致的重保輕教，另一方面也受祖輩家長教育觀念和水平的影響，結(jié)果往往是愛大于嚴(yán)。隨著社會的發(fā)展，大量年輕父母外出打工，留守幼兒的群體越來越大，他們的教育問題已經(jīng)成為不可忽視的一個社會問題。

案例反思：

從以上三個鏡頭中，我們可以看到陽陽作為一名留守幼兒的特殊經(jīng)歷，從一開始的小秘密分享到之后的靈活變通做“相框”再到最后的堅(jiān)決不退讓，一路走來，我們的腳步愈發(fā)沉重。小秘密分享中一個天真爛漫的中班幼兒形象躍然眼前，此時的“留守幼兒”對于我們而言或許只是一個名詞而已；而靈活變通做“相框”的片段中，在讓我們看到一個中班幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的同時，也使我們切身感受到留守幼兒的標(biāo)志性特征，他們不得不獨(dú)自面對困難，這是一種無奈還是另一種挑戰(zhàn)？而最后堅(jiān)決不退讓的片段中，我們則由最初的疑問變成了擔(dān)憂。陽陽所說的話，表達(dá)的觀點(diǎn)，無一不觸動我們內(nèi)心深處，他代表了大多數(shù)留守幼兒的現(xiàn)狀，也正是因?yàn)槿绱耍抛屛覀兏討n心。于是，我從以下幾個方面入手開展了個案研究。

家園合作——走到留守幼兒的身邊

全面了解他們的成長經(jīng)歷，就必須走到留守幼兒的身邊，近距離觀察，零距離交流。我對陽陽進(jìn)行專題家訪，從生活環(huán)境、教養(yǎng)方式等方面入手，充分了解他的家庭教育情況，掌握第一手資料，為針對性教育做了很好的鋪墊。

家園合理——走進(jìn)留守幼兒的內(nèi)心

深入探尋他們的內(nèi)心世界，必須進(jìn)入兒童世界，進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界。留守幼兒的內(nèi)心渴望與父母團(tuán)聚，我們可以在幼兒園創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域“心清角”，讓他們的情緒在此得以宣泄，我作為他們共同的 “媽媽”可以走進(jìn)每個留守幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的需要，讓他們在幼兒園這個大家庭中感受家的溫暖。

家園共建——共擔(dān)留守幼兒教育重任

一方面針對祖輩家長教養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題，我們幼兒園組織開展一系列活動，如專家講座、幼兒園半日活動觀摩、祖輩家長沙龍、“心情角”視頻解讀等，幫助他們了解最新的幼兒教育知識，提高他們的教育水平。另一方面幫助留守幼兒父母充分認(rèn)識到幼兒教育的重要性，任何人都不能取代父母在其中的作用，力勸父母就近工作，與幼兒園共同承擔(dān)育兒的重任。

（南京市江寧區(qū)陶吳幼兒園）