“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

劉鳳娟

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)交流工具中，都提供了群體的交流空間，如QQ群或者討論組以及微信朋友圈等。那么如何引導(dǎo)學(xué)生將他們充分利用起來(lái)，將班級(jí)學(xué)生合理分組，分配課前預(yù)習(xí)及課下作業(yè)，甚至吸收世界各地的同齡人進(jìn)來(lái)交流學(xué)習(xí)也是基礎(chǔ)教育工作者必須要面對(duì)的。

基礎(chǔ)教育就是國(guó)家接班人培養(yǎng)的過(guò)程，所以它涉及到一個(gè)地區(qū)和國(guó)家的根本。而基礎(chǔ)教育的教學(xué)教法的改革既涉及到政府支出的學(xué)校內(nèi)九年制義務(wù)教育的改革，也涉及到學(xué)校外的課外輔導(dǎo)及業(yè)務(wù)愛(ài)好培養(yǎng)等培訓(xùn)教育的改革?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，給人們提供了充裕的國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，這為基礎(chǔ)教育注入了很多新的活力，讓人們不得不意識(shí)到基礎(chǔ)教育的教學(xué)教法改革的時(shí)機(jī)到了。

不過(guò)也有不少家長(zhǎng)對(duì)低頭玩手機(jī)的小孩子或者坐在電腦前看各類視頻或動(dòng)畫(huà)等資源的小孩子感到無(wú)助，或者看到在網(wǎng)絡(luò)上查看、發(fā)布或回復(fù)各類自己感興趣的話題而擠占了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間而感到痛心，有的家長(zhǎng)或者教師在管教孩子們玩手機(jī)或者上網(wǎng)時(shí)，有的孩子甚至?xí)f(shuō)你out了。所以也有基礎(chǔ)教育工作者在思考互聯(lián)網(wǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊到底是機(jī)遇多呢還是不利面更多呢。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給基礎(chǔ)教育帶來(lái)的重大轉(zhuǎn)機(jī)。

互聯(lián)網(wǎng)的普及給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了全方位的改善。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑發(fā)生改變，碎片化學(xué)習(xí)方式多樣化，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)逐步產(chǎn)生，獨(dú)特的思維方式也更容易早日形成。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)積累主要是通過(guò)授課教師、父母的傳授及輔導(dǎo)資料等形式獲取。而互聯(lián)網(wǎng)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的各類相關(guān)資料獲取相關(guān)的知識(shí)，這些相關(guān)資料包括各類學(xué)?；蛟诰€教育機(jī)構(gòu)發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)課程、各類微課、慕課以及網(wǎng)絡(luò)上的各類相關(guān)答疑、各相關(guān)網(wǎng)站上存放的其他教師的課件以及其他電子資源等。這樣因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題不同來(lái)源的不同的解決方法而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考合規(guī)合理性問(wèn)題，從而引發(fā)了自我思維構(gòu)筑的過(guò)程。另外，學(xué)生在自由的時(shí)間里通過(guò)碎片化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增多，并且方式多樣。

第二，教學(xué)模式會(huì)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及而引發(fā)變革，個(gè)性化教學(xué)及學(xué)習(xí)會(huì)走入人們的視野。從傳統(tǒng)的黑板式問(wèn)題演示、教師講解過(guò)渡到在線教育的教學(xué)，動(dòng)畫(huà)、視頻、網(wǎng)絡(luò)報(bào)道等電子資料構(gòu)筑成網(wǎng)絡(luò)授課模式，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇相關(guān)所要學(xué)習(xí)的視頻及電子資料。網(wǎng)絡(luò)資料的多樣性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思考，同時(shí)也會(huì)給以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式教學(xué)的教師帶來(lái)新的機(jī)遇，將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與錄播教學(xué)充分融合起來(lái)，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而正因?yàn)橘Y源的多樣性，個(gè)性化教學(xué)有了選擇機(jī)會(huì)和上升的空間，個(gè)性化學(xué)習(xí)因而有了更多的選擇余地。

第三，教學(xué)方法得以進(jìn)一步完善。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一般所利用的就是教材、所能夠找到的輔導(dǎo)材料如圖書(shū)館的資料及各類相關(guān)報(bào)紙及期刊等。而互聯(lián)網(wǎng)的普及，出現(xiàn)了授課內(nèi)容相關(guān)的視頻片段、短劇、動(dòng)畫(huà)、圖片以及各類相關(guān)線上線下等資料，有些網(wǎng)站甚至提供了在線制作視頻課件的機(jī)會(huì)或者研發(fā)了與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，這樣就給教師提供了較好地完善教學(xué)方法的手段和措施，以獲得較好的教學(xué)效果。

第四，知識(shí)視野轉(zhuǎn)向全世界?；ヂ?lián)網(wǎng)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)的較大機(jī)遇之一就是教師和學(xué)生面對(duì)的不是一節(jié)課堂范圍、一個(gè)學(xué)校范圍，而是世界范圍。所以師生在知識(shí)的傳授和獲取方面會(huì)有更多的選擇，也更能夠?qū)κ澜缟贤g人的教育及先進(jìn)理念和知識(shí)有所了解，那么教師的教書(shū)育人的方式方法也有了和世界上相關(guān)課程的教師交流的機(jī)會(huì)，而學(xué)生則有了向世界上優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以及和同齡人交流思想拓展知識(shí)視野的機(jī)會(huì)。

第五，品德教育的方式多樣化。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及性，信息獲取會(huì)更廣泛和及時(shí)。對(duì)于有關(guān)國(guó)外貧困地區(qū)和國(guó)內(nèi)偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子們的生活狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、他們的愿望以及戰(zhàn)爭(zhēng)地區(qū)給同齡人帶來(lái)的災(zāi)難等等視頻或報(bào)道，會(huì)讓孩子們有了對(duì)他們更深入、更廣泛的了解，那么品德教育的傳授者教師及父母就有了很多現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的素材可以選擇，從而激發(fā)孩子們內(nèi)心的大愛(ài)。這樣傳統(tǒng)的宣講式的品德教育轉(zhuǎn)向了以事實(shí)的生活案例、各類行為及觀點(diǎn)對(duì)比性文章、視頻和評(píng)論等資料為基礎(chǔ)的案例分析及哲學(xué)道理深入淺出講解的機(jī)遇。

所以“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”改變了基礎(chǔ)教育的人才培養(yǎng)建設(shè)模式，提前了思維模式構(gòu)建的時(shí)間，激發(fā)了孩子們的自我分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。

不過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給基礎(chǔ)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)帶給了人們豐富的資源，但也充斥著不利的因素，因?yàn)榻逃ぷ髡吆图议L(zhǎng)可以充分利用這些資源為教學(xué)服務(wù)，但處于基礎(chǔ)教育階段的孩子們，人生觀、世界觀和價(jià)值觀都還未形成或者在逐步培養(yǎng)形成階段，最容易被周圍各類新奇的事物所吸引，精力很容易分散，而網(wǎng)絡(luò)正好提供了這種平臺(tái)。那么互聯(lián)網(wǎng)帶給基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)到底表現(xiàn)在哪些方面呢？個(gè)人認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下九點(diǎn)。

第一，基礎(chǔ)教育傳授者如何利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)提高學(xué)生的知識(shí)獲取能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上的各類知識(shí)門類繁雜，而基礎(chǔ)教育的傳授者如何提高自己的信息搜索能力以及將相關(guān)信息與課本知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，將相關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，從而提高中小學(xué)生有效獲取所需信息的能力，將他們學(xué)習(xí)的被動(dòng)性轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展及思維構(gòu)筑是非常有意義的。

第二，基礎(chǔ)教育傳授者需要思考如何讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間提高學(xué)習(xí)的效能。隨著互聯(lián)網(wǎng)在人們心目中的重要性越來(lái)越增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的各類動(dòng)態(tài)、非動(dòng)態(tài)的資源非常豐富，導(dǎo)致學(xué)生們的精力分散。所以作為基礎(chǔ)教育的教師如何分配課上課下作業(yè)，通過(guò)何種形式吸引學(xué)生有效完成它們，引導(dǎo)他們?nèi)绾卧诔塑?、游玩以及其他空閑時(shí)間完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還有教師如何制作動(dòng)態(tài)課件實(shí)現(xiàn)課上課下知識(shí)的傳授，如何在有限時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等就成為了一個(gè)重要課題。

第三，如何利用互聯(lián)網(wǎng)課程資源提升教學(xué)質(zhì)量。如何將互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展有效在線基礎(chǔ)教育以及有效現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，規(guī)避黑板式教學(xué)的劣勢(shì)，對(duì)于基礎(chǔ)教育工作者來(lái)說(shuō)是非常大的挑戰(zhàn)。從幼兒園到中學(xué)，各個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)不同，那么如何根據(jù)每節(jié)課的主題，將互聯(lián)網(wǎng)的各類相關(guān)資源與書(shū)本上的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，制作適合不同階段學(xué)生特點(diǎn)的課件或者教案甚至將教學(xué)內(nèi)容制作成游戲，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維活力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是擺在教育工作者面前的又一重要任務(wù)。同時(shí)，如何制作在線課程視頻、在線課程游戲以及在線作業(yè)和在線答疑，也是課堂教學(xué)不可或缺的補(bǔ)充。

第四，如何開(kāi)展特色化教學(xué)以及如何利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生知識(shí)視野是“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”帶來(lái)的課題。教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)中選擇不同的教學(xué)資源，同時(shí)制作特色課件因材施教，引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的興趣和對(duì)課程的理解選擇合適的視頻、課件等資源，這些都是目前的基礎(chǔ)教育工作者所需要考慮的問(wèn)題。另外，如何拓寬孩子們的眼界，將學(xué)習(xí)視野轉(zhuǎn)向面向天下的資源，而不局限于方寸之間。同時(shí)如何利用某一課程的多資源多教學(xué)方法多角度等的信息為學(xué)生的橫向縱向思維的構(gòu)筑提供了較好的基礎(chǔ)也是教育管理者、實(shí)施者以及家長(zhǎng)面對(duì)的重要挑戰(zhàn)。

第五，如何利用網(wǎng)絡(luò)交流工具培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)作精神以及集體榮譽(yù)感。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)交流工具中，都提供了群體的交流空間，如QQ群或者討論組以及微信朋友圈等。那么如何引導(dǎo)學(xué)生將他們充分利用起來(lái)，將班級(jí)學(xué)生合理分組，分配課前預(yù)習(xí)及課下作業(yè)，甚至吸收世界各地的同齡人進(jìn)來(lái)交流學(xué)習(xí)也是基礎(chǔ)教育工作者必須要面對(duì)的。

第六，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)資源選擇有利于學(xué)生身心發(fā)展的與發(fā)明創(chuàng)造相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。也就是如何利用網(wǎng)絡(luò)資源將趣味性貫穿到枯燥的學(xué)習(xí)中，慢慢感知獨(dú)立思維的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科技的興趣。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)學(xué)校或與社會(huì)組織的協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生將他們的思想轉(zhuǎn)換成可以具有家庭功效或者生產(chǎn)需要的產(chǎn)品等，并借助于網(wǎng)絡(luò)的反饋信息了解產(chǎn)品的實(shí)用性等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

第七，如何利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的品德修為，從而改善傳統(tǒng)品德教育中的簡(jiǎn)單說(shuō)教。也就是教師或者家長(zhǎng)如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取真實(shí)的各地信息，選擇有利于學(xué)生理解的以及能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的視頻資源及各類報(bào)道等，從而引導(dǎo)孩子們理解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理，培養(yǎng)孩子們的大愛(ài)情操和社會(huì)責(zé)任感。

第八，如何利用網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)改善學(xué)校的教學(xué)過(guò)程管理及教學(xué)質(zhì)量管理模式。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程管理包括教學(xué)教法及教案課件等等，傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理包括教師的測(cè)評(píng)和學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)等等，那么如何利用在線教學(xué)資源管理包括教師授課視頻、課件及教案等評(píng)測(cè)教師的教學(xué)教法，如何提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也是教學(xué)環(huán)節(jié)必須和必要的，從而使得在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)如何真實(shí)反映教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第九，如何讓孩子們了解網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和社會(huì)的復(fù)雜性，避免成為利用工具或者上當(dāng)受騙。這是由于互聯(lián)網(wǎng)的普及性、網(wǎng)絡(luò)信息的紛繁復(fù)雜以及發(fā)帖者的動(dòng)機(jī)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)的新聞報(bào)道有些可能是不真實(shí)的，網(wǎng)絡(luò)評(píng)論有可能是被操縱的，有的是國(guó)家之間或者善惡之間的較量，有的是具有政治目的，有的是有特定其他目的地傳遞一些信息等等。否則網(wǎng)絡(luò)上的各類評(píng)論言語(yǔ)及各類報(bào)道很容易影響孩子們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，扭曲他們的心靈。

總之，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的海量信息帶給基礎(chǔ)教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校和家長(zhǎng)要積極應(yīng)對(duì)，如何將互聯(lián)網(wǎng)的各類相關(guān)有效基礎(chǔ)教育信息轉(zhuǎn)化為孩子們學(xué)習(xí)的來(lái)源和動(dòng)力，如何充分利用信息化資源以及各類教學(xué)手段以提升孩子們的知識(shí)獲取能力、提高孩子們獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)良好的品德等已經(jīng)勢(shì)在必行了。

（本文作者系江蘇省無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）