淺談提高PLC教學(xué)的有效性策略

陳英南

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，PLC技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域中得到了廣泛地運(yùn)用?，F(xiàn)今，大多數(shù)工科學(xué)校已設(shè)立PLC課程。作為一門新興學(xué)科，如何提升PLC教學(xué)質(zhì)量成為擺在我校教師面前的又一重要課題。本文先是分析了PLC的教學(xué)現(xiàn)狀，隨后在此基礎(chǔ)上提出了提高PLC教學(xué)質(zhì)量的有效性策略，以期推動(dòng)我校更好的開展PLC教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：提高；PLC教學(xué)；有效性；策略

PLC課程在電氣自動(dòng)化控制中占據(jù)著舉足輕重的位置，備受電力、石油、化工等工業(yè)的青睞。我校作為為社會(huì)輸送人才的重要基地，除了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握以外，還應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。當(dāng)前，我校PLC教學(xué)成效不盡人意。如何提升PLC教學(xué)有效性成為我們學(xué)校教育改革的主攻方向。

一、PLC教學(xué)現(xiàn)狀

PLC全名為Programmable Logic Controller（可編程邏輯控制器），可執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制等命令，且可借助數(shù)字，模擬輸入、輸出對(duì)機(jī)械生產(chǎn)、操作進(jìn)行控制。較以往的繼電器而言，PLC編程具備使用方便，編程簡單；功能強(qiáng)，性能價(jià)格比高；可靠性高，抗干擾能力強(qiáng)；維修工作量小，維修方便等特點(diǎn)。正因如此，PLC編程自動(dòng)化裝置備受工業(yè)控制領(lǐng)域青睞。社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革、教育改革背景下，我國多所中職學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)PLC教學(xué)課程。

縱觀整個(gè)中職學(xué)校的PLC教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)其存在著很多的問題。比如，大部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——填鴨式教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，不利于學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅加大了教師的開展教學(xué)活動(dòng)的難度，而且教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠透徹。

二、提高PLC教學(xué)的有效性策略

（一）激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性對(duì)開展PLC教學(xué)具有重要的意義。在進(jìn)行PLC教學(xué)時(shí)，教師須重視第一堂課的教學(xué)成效，學(xué)生最初接觸PLC，對(duì)提高其學(xué)習(xí)熱情具有積極影響。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)PLC不甚了解。因此，教師要以此為契機(jī)，在PLC 教學(xué)初始階段，就采取有效措施以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為吸引學(xué)生注意力，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，充分考慮其興趣愛好、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等因素，并善于利用、開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生提供精彩豐富的教學(xué)內(nèi)容。

例如：備課環(huán)節(jié)中，教師可以通過文獻(xiàn)資料、網(wǎng)站等搜集大量關(guān)于PLC技術(shù)應(yīng)用于交通、工業(yè)（煤礦企業(yè)、機(jī)械行業(yè)、輕工業(yè)等）、實(shí)際生活（污水處理、酒店消防自動(dòng)給水等）等方面的圖例。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放精心制作的課件，給學(xué)生以視覺、聽覺方面的沖擊，并給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

（二）采用多元教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，PLC課程除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具備相應(yīng)的操作技能。僅僅依靠課堂教學(xué)，不能滿足學(xué)生求知需求。與其他課程相比較，PLC課程呈現(xiàn)出枯燥、難以理解的特點(diǎn)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)PLC課程教學(xué)存有很多困惑，不知從何處著手。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量成為我校教師亟待解決的問題。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱大量文獻(xiàn)資料，筆者總結(jié)歸納了以下教學(xué)方法，以供各位同仁參考。

1、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合教學(xué)法

根據(jù)筆者調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生紛紛表示PLC課程知識(shí)較為復(fù)雜、抽象，在學(xué)習(xí)、理解、掌握過程中存有很大的難度。教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式不符合PLC教學(xué)要求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，不利于營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。此外，PLC課程需要實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的操作技能。因此，教師在開展PLC教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注重將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)模式，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解、運(yùn)用，還可以提升學(xué)生自主參與教學(xué)的興趣。

例如：在教學(xué)過程中，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。

2、項(xiàng)目教學(xué)法

近年來，項(xiàng)目教學(xué)法越來越受到我校教師的重視，并在PLC課程教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)主體，以項(xiàng)目為教學(xué)載體。對(duì)于傳統(tǒng)的PLC教學(xué)而言，其主要依托課堂進(jìn)行開展活動(dòng)。這種教學(xué)模式，導(dǎo)致PLC教學(xué)脫離了社會(huì)環(huán)境。相較傳統(tǒng)教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法通過實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的教學(xué)情境等，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在開展《交通信號(hào)燈控制程序編程精解》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可首先將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組，然后要求學(xué)生以小組為單位對(duì)道路紅綠燈、樓梯間指示燈等任何項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查、探究、編程等。通過參與項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)交通信號(hào)燈變化周期固定，且其主要依托時(shí)間。明晰編程思路（交通信號(hào)燈由啟?？刂?、輸出控制三個(gè)部分組成）、方法等，有利于加速學(xué)生編程的速度。

3、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法

通常，任務(wù)教學(xué)法被定義為在教學(xué)活動(dòng)中教師將教學(xué)知識(shí)融入到預(yù)先設(shè)立的教學(xué)問題、教學(xué)任務(wù)中，通過解答問題、完成任務(wù)來促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、運(yùn)用PLC課程知識(shí)。此外，教師應(yīng)充分利用、挖掘教材，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分。與此同時(shí)，教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、監(jiān)督。為完成教師設(shè)立的問題、任務(wù)，學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行PLC課程學(xué)習(xí)，通過反復(fù)研讀教材，可以明晰內(nèi)容，并快速找到適宜的答案。這種教學(xué)方法，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且提高了學(xué)生的探究、協(xié)作能力。

例如：在進(jìn)行《順序功能圖（SFC）的種類與設(shè)計(jì)注意點(diǎn)》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師完全可以采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法。教師可以通過設(shè)置（1）順序功能圖種類具體有哪些。（2）簡要概括順序功能圖基本結(jié)構(gòu)（3）順序功能圖在設(shè)計(jì)師注意點(diǎn)有哪些等問題，來增強(qiáng)學(xué)生積極、主動(dòng)投入到PLC課程學(xué)習(xí)的興趣。

（三）健全評(píng)價(jià)體系

眾所周知，我國教育普遍采用考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致很多學(xué)校高度重視理論教學(xué)、理論考核?；诖朔N教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)出來的學(xué)生大都具有高理論知識(shí)、低操作技能的特點(diǎn)。教育改革背景下，很多學(xué)校倡導(dǎo)以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，很多高校加大了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重視以及投資力度。

除了積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，很多學(xué)校還完善了評(píng)價(jià)機(jī)制，以期滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型PLC人才的需求。根據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為健全評(píng)價(jià)體系可從淡化理論知識(shí)考核、重視實(shí)踐考核、注重過程考核三個(gè)方面著手。1、淡化理論知識(shí)考核：根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況，降低理論考核的難度；2、重視實(shí)踐考核：加大實(shí)踐考核所占的比例，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的重視；3、注重過程考核：過程也是考核的重要組成部分，教師不應(yīng)僅僅著眼結(jié)果，應(yīng)加大對(duì)過程的評(píng)價(jià)力度。

結(jié)束語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，PLC技術(shù)被廣泛應(yīng)用于煤礦、鋼鐵、輕工業(yè)等領(lǐng)域。與此同時(shí)，PLC課程在我國中職學(xué)校廣泛開展。然而，當(dāng)前很多教師對(duì)PLC課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等都存在著困惑，不知如何有效開展教學(xué)活動(dòng)。為提高PLC教學(xué)有效性，教師可以采用激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，采用多元教學(xué)方法，健全評(píng)價(jià)體系等策略。希冀，通過社會(huì)各界的不斷努力，PLC教學(xué)能夠取得矚目的成績。

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