多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

黃卓

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，也是開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，應(yīng)該得到足夠的重視。多媒體的引入，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一大革新，如何正確地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)課堂中的關(guān)鍵之處。

一、多媒體設(shè)備的特點(diǎn)

（一）多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.一物多用，省時(shí)省力。多媒體是在投影儀的基礎(chǔ)上加上現(xiàn)代化的元素，可以做計(jì)算機(jī)用，也可以做投影儀，也可以有其他的作用。在以往教學(xué)工作中，如果課堂上要具備這些東西，往往會(huì)占用很大的空間，而且要準(zhǔn)備這些東西要用很多的時(shí)間，對(duì)短短的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，浪費(fèi)時(shí)間在這上面是十分不值得的。因此，多媒體的第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是省時(shí)省力。

2.提高學(xué)生的積極性。多媒體對(duì)于學(xué)生而言是有很大的神秘感的。學(xué)生剛剛接觸的時(shí)候會(huì)有很強(qiáng)烈的好奇心，而這些好奇心所帶來(lái)的是課堂的積極性。一個(gè)現(xiàn)代電子教具的引入可以提高學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)熱情，這樣教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候便更加得心應(yīng)手。

（二）多媒體的劣勢(shì)

1.不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。由于多媒體的優(yōu)勢(shì)過(guò)于明顯，這樣反而成了它的劣勢(shì)。因?yàn)樗^(guò)分強(qiáng)大的搜索功能，在教師提出一些問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生往往不愿意過(guò)多的思考，因?yàn)樗麄冎?，就算自己不思考，多媒體也可以給出正確的答案，這樣不利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，會(huì)過(guò)多地依賴(lài)多媒體，這樣對(duì)學(xué)生本身的能力培養(yǎng)極為不利。

2.學(xué)生容易偏離數(shù)學(xué)課堂關(guān)注的重點(diǎn)。多媒體設(shè)備是為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂服務(wù)的。但是多媒體的內(nèi)容過(guò)于豐富多彩，這樣反而不利于課堂的教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有針對(duì)性的，對(duì)不用心的學(xué)生而言是十分枯燥乏味的。而多媒體的出現(xiàn)，它身上具備的一些新鮮的元素，容易使學(xué)生偏離課堂的軌道，關(guān)注不重要的有趣的東西，這樣就違背了將多媒體引入課堂的本意。

二、如何將多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（一）正確認(rèn)識(shí)多媒體的優(yōu)劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短

雖然多媒體有一些缺點(diǎn)，但是不能否認(rèn)它相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一些天然的優(yōu)勢(shì)。作為教師來(lái)講，要想將多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，首先要認(rèn)識(shí)到多媒體的優(yōu)劣，要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。這是一個(gè)在不斷實(shí)踐中總接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在平時(shí)的課堂中，教師不能因?yàn)楹ε露嗝襟w有一些缺點(diǎn)而刻意不使用它，當(dāng)然也不能因?yàn)樗姆奖憔瓦^(guò)度依賴(lài)它。筆者認(rèn)為，在教師沒(méi)有信心和經(jīng)驗(yàn)可以運(yùn)用好這個(gè)電子教具的時(shí)候，最好慎用。

（二）利用多媒體活躍課堂氣氛

過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，由于內(nèi)容單一枯燥且不易理解，學(xué)生的積極性被嚴(yán)重影響，課堂的氣氛也沒(méi)有這個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的活躍，時(shí)間長(zhǎng)了，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)是極為不利的。多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相連接，可以將豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到投影上，讓學(xué)生觀看。這樣既使學(xué)生得到了應(yīng)有的知識(shí)，也使課堂的氣氛活躍了起來(lái)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圖形的變化》的時(shí)候，如果只是在黑板上看教師在那里演示，很難理解這個(gè)章節(jié)中所要表達(dá)的精髓部分，也就是變化，學(xué)生在黑板上很難感受到圖形的變化。當(dāng)學(xué)生理解有困難的時(shí)候，學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力就會(huì)受到影響，課堂的氛圍就會(huì)變得消極。如果教師借用多媒體的話(huà)，情況會(huì)發(fā)生改變。多媒體的本身特性決定了它可以很方便地表達(dá)出變化這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到很輕松，自然學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氛圍也大大改善。

（三）利用多媒體時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體雖然有諸多好處，但是畢竟是剛剛應(yīng)用于課堂中，教師對(duì)于它的使用并不成熟。因此在應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，要注意一些問(wèn)題。首先，由于教師對(duì)于這種電子教具的不熟悉，不能貿(mào)然地用它取代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，應(yīng)該有計(jì)劃地慢慢向它過(guò)渡，不能貪圖方便直接使用。其次是在利用它調(diào)節(jié)課堂氣氛的時(shí)候，要注意學(xué)生的情緒，保證在氣氛活躍的同時(shí)，維持課堂秩序。多媒體使用目的畢竟是為課堂服務(wù)，而課堂也不是舞臺(tái)，應(yīng)該有其應(yīng)有的秩序，不能為了追求效果放任學(xué)生，這樣不僅達(dá)不到應(yīng)有的目的，還會(huì)擾亂課堂的秩序，得不償失。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四小學(xué)）