高中班級(jí)日常管理探討

何廷超

【摘 要】個(gè)體班級(jí)管理水平?jīng)Q定著學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。本文分析了七種班級(jí)管理辦法：建立完善的班級(jí)管理制度;個(gè)性化管理;提高自我管理能力;與德育相結(jié)合;用真情關(guān)懷學(xué)生;言傳身教;與家長(zhǎng)溝通。

【關(guān)鍵詞】高中 ?班級(jí)管理 ?發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12B-0049-02

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)和管理工作的基本單位，是學(xué)校教育的重要陣地之一。在班級(jí)管理中，班主任扮演著極其重要的角色。因此，作為班主任，應(yīng)著眼于班集體成員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，善于反思，關(guān)愛學(xué)生，善于自主學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行探索創(chuàng)新，才能做好做實(shí)班級(jí)常規(guī)教育管理工作。

一、班級(jí)日常管理的意義

三年高中生活是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要時(shí)段。首先，高中學(xué)校班級(jí)日常管理能夠促使學(xué)生全方位發(fā)展?？茖W(xué)的高中班級(jí)管理能幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供有利保障，同時(shí)，良好的班級(jí)管理能夠培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)，這些意識(shí)和能力也為學(xué)生今后融入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。其次，對(duì)于學(xué)校本身而言，只有改善優(yōu)良的校園文化、良好的教育秩序，才能為社會(huì)培育出更多更好的有用人才，個(gè)體班級(jí)管理水平?jīng)Q定著學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。因此，搞好高中階段班級(jí)日常管理對(duì)于學(xué)校的整體發(fā)展有著積極的意義。

二、班級(jí)管理辦法

（一）建立完善的班級(jí)管理制度

要使班級(jí)工作管理有效。首先，要有一套合情理、可操作性強(qiáng)的班規(guī)班約，要堅(jiān)持以制度班規(guī)為中心。班規(guī)的制定要考慮到其合理性，要符合高中學(xué)生身心健康發(fā)展特點(diǎn)，考慮學(xué)生能否接受、承受，以及對(duì)其會(huì)產(chǎn)生怎樣的預(yù)期后果等因素。同時(shí)要讓全班學(xué)生參與決策，以學(xué)校的規(guī)章制度為指導(dǎo)，共同制定具體切實(shí)可行的、滿足大家心理需求及實(shí)際情況和共同愿望的班級(jí)管理政策，開展管理工作時(shí)學(xué)生樂于接受、沒有怨言。借鑒當(dāng)代非常了不起的教育專家魏書生的做法，班級(jí)管理制度的制定通常分為兩大類：一類是以空間為順序，分別為：常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)、值周班長(zhǎng)職責(zé)、值日班長(zhǎng)職責(zé)、科代表職責(zé)、教室各種教學(xué)及生活用具的承包責(zé)任制等，制定這類制度的原則是：班級(jí)的事，事事有人做;班級(jí)的人，人人有事做。另一類是以時(shí)間為順序，分別為：一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做，而且，對(duì)于這些制度的監(jiān)督檢查辦法也是很周密的，有自檢、互檢;有班干檢查、班集體檢查和教師抽查等。同時(shí)也能很好地考慮到獎(jiǎng)懲結(jié)合，十分有序，十分規(guī)范。在這些細(xì)致而有序的制度約束下，目的是讓班級(jí)的每一個(gè)成員增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感，積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作中。其次，班主任在制定班規(guī)時(shí)要向全班學(xué)生說明白其意義及執(zhí)行后將產(chǎn)生的各種效應(yīng)，年級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)特別是分管管理和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要積極協(xié)調(diào)幫助，并做好班級(jí)管理指導(dǎo)工作。

（二）將制度管理與人情管理相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人性化管理

規(guī)則為死物，學(xué)會(huì)變通是班主任在班級(jí)管理中不可缺少的一項(xiàng)技能。為響應(yīng)新課標(biāo)的要求實(shí)行人性化管理，由傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)論“英雄”轉(zhuǎn)向德、智、體、美、勞等全面發(fā)展評(píng)價(jià)學(xué)生的管理方式。在學(xué)業(yè)之余，豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱愛，將班級(jí)管理人性化，同時(shí)貼近學(xué)生需求，給年輕學(xué)生更多心靈上的扶持與鼓動(dòng)，促使他們快樂成長(zhǎng)、健康成才。為了貫徹落實(shí)好“為祖國(guó)邊陲兒女的成功人生奠基”的校訓(xùn)，筆者在平日的管理工作中經(jīng)常走近學(xué)生，“彎下腰”來傾聽每位學(xué)生的心聲，明白他們的需求是什么？有什么興趣和愛好？進(jìn)而把握每一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特性。具體做法可以概括為：①關(guān)心而不溺愛。②嚴(yán)肅而活潑，嚴(yán)格而不體罰。③尊重學(xué)優(yōu)生而親近待優(yōu)生。筆者在和學(xué)生的交往中很注重用自身的情感，興趣和愛好對(duì)學(xué)生施加影響，以熱心、愛心、公心和恒心去力爭(zhēng)贏取學(xué)生的真心，努力做一名親近型的班主任。

（三）提高學(xué)生班級(jí)自我管理能力

學(xué)生是學(xué)校教育工作的對(duì)象，因此學(xué)生的自主管理能力應(yīng)大膽地嘗試和指導(dǎo)。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，老師應(yīng)該有意識(shí)的督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主管理，這樣管理模式不但提升班級(jí)管理的整體效果，而且能提高班級(jí)個(gè)體學(xué)生的綜合能力，可謂一舉多得。繁瑣的班級(jí)管理事務(wù)如果都讓班主任來親力親為的話是不現(xiàn)實(shí)的。所以，班主任需要適時(shí)適地讓學(xué)生親力親為，放開大膽嘗試自己學(xué)著做，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能培養(yǎng)和提高他們的組織、協(xié)調(diào)和管理能力。當(dāng)然在放手過程中也要注意適度原則，不能一味追求“自主”。在此環(huán)節(jié)上筆者認(rèn)為最重要的是獨(dú)具“慧眼”挑選出領(lǐng)頭羊，組建得力的班、團(tuán)干部，讓他們起到核心作用，從而吸引和帶動(dòng)全體同學(xué)積極愉快地參加各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。

（四）將班級(jí)管理與德育教育相結(jié)合

在當(dāng)今新課標(biāo)背景下，提高學(xué)生素質(zhì)是課改的核心。德育教育才是學(xué)生素質(zhì)提高的關(guān)鍵，這就需要教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中將學(xué)生能力與分?jǐn)?shù)相結(jié)合，讓德育教育靈活地落實(shí)于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)更需要班級(jí)管理與德育教育相互結(jié)合。因此筆者從最基礎(chǔ)的教室文化抓起，把它列為班級(jí)管理的一個(gè)內(nèi)容，如班級(jí)的“墻面”文化一直醒目的寫著“欲人重，請(qǐng)自重”、“百善孝為先”、“責(zé)任勝于能力”、“誠(chéng)信是一朵世界上最美的花”及“用愛心換取愛心，讓愛心永恒傳遞”等溫馨的德育勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理與德育教育相互結(jié)合在中學(xué)教育中顯得尤為重要。

（五）用真情實(shí)感關(guān)懷學(xué)生

根據(jù)調(diào)查顯示，只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能夠以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。每一個(gè)班級(jí)里每位學(xué)生的發(fā)展總是不一致的，不管是正常發(fā)展的學(xué)生，還是針對(duì)有特殊情況的學(xué)生。如叛逆、個(gè)性過于張揚(yáng)，或者是因?yàn)榭陀^情況給他們帶來身心上的不平衡等諸多類型的學(xué)生，他們都需要我們用心去交流，用熱情去關(guān)懷，用真誠(chéng)去感化。讓他們感知身邊的美好，學(xué)會(huì)感恩，通過精神上良好的交流，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，堅(jiān)信用愛和關(guān)懷一定能夠幫助他們樹立正氣、發(fā)展成才。2013屆班上有兩位學(xué)生（一男一女），由于不堪學(xué)習(xí)的負(fù)重從而上演了一出現(xiàn)實(shí)版的“私奔”戲，雙雙逃到廣東湛江打工。通過掏心掏肺的教育與溝通，兩人都愿意返校，在大家的共同努力下，一年后的2014年該男生考上了廣西大學(xué)，該女生考上了廣西師大。鐵的事實(shí)再次證明“真情”的無窮力量，能化腐朽為神奇。

（六）樹立形象，言傳身教

眾所周知，學(xué)生是一個(gè)善于模仿的群體，有什么樣的教師就會(huì)有什么樣的學(xué)生，老師的能力往往決定著班級(jí)的價(jià)值能力，因此有“近朱者赤近墨者黑”一說。在日常教育中，經(jīng)常能在學(xué)生身上看見教師的影子，學(xué)高為師德高為范，只有教師做到了言傳身教、為人師表，學(xué)生才能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、端正態(tài)度。班主任要時(shí)刻注意自己的言行與修養(yǎng)，從小事上成就大事，讓細(xì)節(jié)處理趨于完美，真正起到表率作用，要時(shí)時(shí)刻刻地為學(xué)生當(dāng)楷模，讓學(xué)生潛移默化地升華道德修養(yǎng)及人格修養(yǎng)，往更高層次發(fā)展。都說“身教遠(yuǎn)勝言傳”。平日的早操、大掃除、文化體藝節(jié)等課外活動(dòng)，凡是要求學(xué)生做到的，筆者通常會(huì)身先士卒，以自己的行動(dòng)和人格去影響、去感染每一位學(xué)生。有一次“端午節(jié)”放假，在筆者宣布放假消息的時(shí)候時(shí)，在大部分學(xué)生因?yàn)檫@難得的喘息時(shí)間而歡呼雀躍時(shí)，筆者卻發(fā)現(xiàn)田蕓同學(xué)坐在位子上低頭掉淚。經(jīng)了解她是一名地道的“現(xiàn)代孤兒”，大山的留守人員。筆者用愛心、真心說服她回筆者老家一起盡孝，一起過節(jié)。真誠(chéng)付出后的回報(bào)是學(xué)生在他們的作文中尊稱筆者為“何大叔”。

（七）班主任與家長(zhǎng)的溝通

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的需求，整合社會(huì)教育與家庭教育已經(jīng)成為教育者教書育人的重要資源。教師與家長(zhǎng)的溝通交流是家校教育工作的橋梁，學(xué)生家長(zhǎng)的參與不但可以使班主任工作由被動(dòng)變主動(dòng)、還能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)校教育教學(xué)活力。偶有學(xué)生曠課或遲到，筆者基本能夠親自電話連線其家長(zhǎng)，有時(shí)候還要親自拜訪了解事因。學(xué)生的進(jìn)步或?qū)嵢坏穆浜?，筆者也要及時(shí)和其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，以便能掌握第一手材料后如實(shí)地表?yè)P(yáng)或激勵(lì)學(xué)生。還有上級(jí)給予的各項(xiàng)扶助款項(xiàng)筆者也非常認(rèn)真地與家長(zhǎng)核實(shí)，力爭(zhēng)做到公平公正。所以，為了學(xué)生更順利地發(fā)展，班主任與家長(zhǎng)之間要時(shí)常進(jìn)行溝通，一起商討解決問題的辦法，爭(zhēng)取為祖國(guó)的花朵們營(yíng)造出良好的發(fā)展氛圍和條件。

總之，班級(jí)管理作為教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要班主任教師們?cè)诰唧w的班級(jí)日常管理中不斷落實(shí)和完善，在班級(jí)教育教學(xué)管理中不斷反思總結(jié)，推陳出新，進(jìn)一步講究工作方法，使班級(jí)學(xué)生自主管理趨向制度化、科學(xué)化。這樣班級(jí)管理方能使學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)出更多更好又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]化鵬.淺談高中班主任的班級(jí)管理策略[J].考試：教研版，2012（8）

[2]唐國(guó)欣.淺談高中班主任的班級(jí)管理工作[J].祖國(guó)，2012（23）

（責(zé)編 羅汝君）