新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

楊宜軍

【摘 要】分析新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的意義，闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的措施。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?中職數(shù)學(xué)教學(xué) ?教學(xué)理念 ?轉(zhuǎn)變

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12B-0022-02

隨著中職教育教學(xué)改革在數(shù)學(xué)課堂中不斷深入，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開(kāi)始優(yōu)化管理，致力于“以學(xué)生的全面發(fā)展”的能力與知識(shí)結(jié)合的教育。在中職學(xué)校的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加課堂的活躍性，讓學(xué)生更多地進(jìn)行課堂互動(dòng)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與意識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)理念的革新方面，應(yīng)該在吸取傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良部分的前提下體現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的新式教學(xué)理念，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的意義

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力。轉(zhuǎn)變中職學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，這對(duì)于中職數(shù)學(xué)教育不僅是歷史性的改革，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力也是實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的技巧和方法，只有讓學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能從根本上解決在課堂中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不僅讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且在每一次學(xué)習(xí)中都能夠獲取新的知識(shí)。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革之后，還能夠讓更多的學(xué)生在接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，掌握更多的職業(yè)教育的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，更多地接觸數(shù)學(xué)，從而全面提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）提高教師教學(xué)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課程一直都是學(xué)生和教師為之頭疼的一個(gè)學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，長(zhǎng)此以往，教師教學(xué)的主動(dòng)性也會(huì)降低。在教學(xué)中，師生之間的交流和互動(dòng)、生生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)都是活躍學(xué)習(xí)氣氛的重要方式。教師教學(xué)的積極性來(lái)源于課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，回答問(wèn)題你爭(zhēng)我搶?zhuān)n后作業(yè)也能高效完成，教師在教學(xué)中的積極性也會(huì)被引導(dǎo)出來(lái)，對(duì)課本的講解更加完整和系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容也能加細(xì)致，學(xué)生收獲到的知識(shí)也會(huì)更多，這就是新課標(biāo)下教學(xué)理念進(jìn)行改變的意義所在。

二、中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。中職教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、智力條件、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平都不一樣，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度就會(huì)有不同，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就需要有很強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講是不小的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育當(dāng)中對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不利，而沒(méi)有相對(duì)正確的觀念來(lái)引導(dǎo)這些學(xué)生，這就導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，甚至抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種不積極的態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)十分不利。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定了課堂效率和學(xué)習(xí)效果，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度不利于良好課堂氛圍的營(yíng)造，從而導(dǎo)致新理念的數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展難度增大。

（二）現(xiàn)有的教學(xué)方式不合理。我們?cè)诤芏鄶?shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方式單一，即使有的教師利用多媒體進(jìn)行教育，在制作課件上仍然以文字為主，多數(shù)只是為了減少板書(shū)，不注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館課外圖書(shū)的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提問(wèn)較少，師生間互動(dòng)幾乎沒(méi)有。教師不注重學(xué)生是否理解所講授的知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性提問(wèn)很少，在學(xué)生不能正確解答問(wèn)題時(shí)，教師更多的是采用直接告訴答案的方式來(lái)教育學(xué)生，這種教學(xué)方式容易造成學(xué)生的惰性心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分不利。

三、新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，使用新方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課標(biāo)的要求下，教師需要與學(xué)生主動(dòng)交流，改善教師和學(xué)生的關(guān)系，把教師和學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上。新課標(biāo)理念下，教師可以采取多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，或者使用分組教學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生之間有更多的互動(dòng)。合理的多媒體設(shè)備教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把更多的時(shí)間運(yùn)用在學(xué)習(xí)中。分組教學(xué)能夠讓學(xué)生之間的互動(dòng)性增加，增加學(xué)生和教師之間的溝通，合作教學(xué)和分組合作能夠讓學(xué)生用更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“集合”這一單元時(shí)，可以采用直觀形象的方法進(jìn)行教學(xué)，比如班級(jí)內(nèi)組織考試，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生分別有29人、30人，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科至少有一科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生有30人，那么，請(qǐng)同學(xué)們求兩科成績(jī)都優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)。

（二）明確教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生思路。新課標(biāo)下，要求教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在發(fā)揮課堂能動(dòng)性的同時(shí)增進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的思路作為教學(xué)的重點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為主體，與此同時(shí)也不可忽視教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)性和監(jiān)督性。中職學(xué)校中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)十分重要，直接關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)，為能夠在獨(dú)立工作的同時(shí)完成工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而打造新課標(biāo)教學(xué)理念所要求的中職數(shù)學(xué)課堂。

（三）分層教學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，逐漸擺脫對(duì)老師的依賴(lài)，讓教師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手。分層教學(xué)，讓教師了解學(xué)生的情況，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。在分層教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成不同的層次，教師對(duì)于不同層次的學(xué)生的要求進(jìn)行劃分，讓各層次的學(xué)生在適合的難度中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行的分層應(yīng)該體現(xiàn)在“教學(xué)內(nèi)容”的分層和“學(xué)生”的分層上，例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這章內(nèi)容時(shí)，抽象的概念會(huì)使學(xué)生感到迷惘，此時(shí)教師可以采用分層教學(xué)，從簡(jiǎn)單的函數(shù)定義域開(kāi)始講起，逐漸滲透到奇偶性、單調(diào)性，再更加深入到反函數(shù)等，形成循序漸進(jìn)的授課過(guò)程。

（四）開(kāi)展“結(jié)合專(zhuān)業(yè)”式情景教學(xué)。情景教學(xué)作為新的教學(xué)方法開(kāi)始逐漸深入到各個(gè)課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行具體分析，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的情景課堂。在中職教學(xué)中教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)練習(xí)、學(xué)會(huì)互相提高。教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在情景教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生設(shè)計(jì)感興趣的內(nèi)容。其次，對(duì)于情景的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。例如，在機(jī)電專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生選擇坐標(biāo)轉(zhuǎn)換、三角計(jì)算及應(yīng)用和參數(shù)方程等知識(shí)內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中可以讓學(xué)生選擇邏輯代數(shù)、算法與程序框圖等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造“工作環(huán)境”。

新課標(biāo)下，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)理念的變化，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能夠減少學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和學(xué)生缺少溝通造成的困擾，讓學(xué)生更加安心地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念的變化，還需要教育工作者的不懈努力，讓更多的更有效的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 江月陽(yáng)）