基于網(wǎng)絡(luò)組建開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究

唐瑞萍

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展改變了人類(lèi)的生產(chǎn)和生活方式，同時(shí)對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展和改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，開(kāi)放大學(xué)的建立和發(fā)展是教育改革和發(fā)展的產(chǎn)物。開(kāi)放大學(xué)不同于傳統(tǒng)意義的高等教育，開(kāi)放大學(xué)是以遠(yuǎn)程教育為主，借助互聯(lián)網(wǎng)衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)放大學(xué)促進(jìn)了終身教育體系的建設(shè)和完善，促進(jìn)了全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。但是由于我國(guó)開(kāi)放大學(xué)起步晚，在發(fā)展中遇到很多困難和問(wèn)題。所以在我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)發(fā)展中，要根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，制定教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，使開(kāi)放大學(xué)更好的服務(wù)社會(huì)服務(wù)大眾。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)放大學(xué)問(wèn)題措施

1. 前言

開(kāi)放大學(xué)具有開(kāi)放性、系統(tǒng)性、投入低的特點(diǎn)。我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是建立具有中國(guó)特色并具有國(guó)際水準(zhǔn)的大學(xué)，所以在開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)中明確與普通高校不同的開(kāi)放理念和辦學(xué)策略。但是在建設(shè)中，開(kāi)放大學(xué)面臨著發(fā)展定位、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)研究、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、運(yùn)行管理等方面的問(wèn)題。所以如何利用自身網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)特點(diǎn)，解決現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，成為我國(guó)開(kāi)放大學(xué)需要深入研究和探索的課題。

2. 開(kāi)放大學(xué)存在的問(wèn)題

2.1師資隊(duì)伍短缺

雖然開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)和規(guī)模在不斷的擴(kuò)大和發(fā)展，但是在教師團(tuán)隊(duì)的數(shù)量、質(zhì)量無(wú)法滿足開(kāi)放大學(xué)的實(shí)際需求，所以造成開(kāi)放大學(xué)師資短缺的問(wèn)題，師資資源短缺的具體表現(xiàn)為：首先，教師團(tuán)隊(duì)的數(shù)量不足，因?yàn)殚_(kāi)放大學(xué)是面對(duì)全社會(huì)的各個(gè)階層進(jìn)行招生，所以導(dǎo)致開(kāi)放大學(xué)學(xué)生人數(shù)不斷增加，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，造成教師團(tuán)隊(duì)的師資資源短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提高。其次，教師團(tuán)隊(duì)的教師數(shù)量不足，導(dǎo)致教師在各學(xué)科的配置不合理[1]。很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)科缺少足夠的專(zhuān)業(yè)教師，使教學(xué)過(guò)程難以落實(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設(shè)難以展開(kāi)。

2.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度不正確

開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)方式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，所以開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)具有開(kāi)放性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠做到自我約束，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是對(duì)我國(guó)某開(kāi)放大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生每月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間比例為7.5%，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育形式并沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，浪費(fèi)了資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的研究和分析，可以看出，在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，不能真正落實(shí)教學(xué)過(guò)程，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定的問(wèn)題，但是實(shí)際上是教師的教學(xué)內(nèi)容，講課方式等，沒(méi)有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行組織、實(shí)施。所以導(dǎo)致教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題。

3.開(kāi)放大學(xué)教學(xué)措施

3.1組建網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教學(xué)

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，組建一支基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為一項(xiàng)重要的工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，可以有效解決我國(guó)開(kāi)放大學(xué)師資缺乏、教師配置不合理等問(wèn)題，同時(shí)可以改變學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度，重新認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。所以目前我國(guó)的開(kāi)放大學(xué)需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并建立完善的課程考核制度，將教、學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)[2]。首先，通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的視頻教學(xué)軟件，教師進(jìn)行組織視頻教學(xué)，并利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)。其次，落實(shí)教學(xué)過(guò)程，形成統(tǒng)一的教學(xué)觀念，教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)實(shí)際情況制定，要符合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際工作的需要。嚴(yán)格管理學(xué)生的考勤記錄，教師要督促學(xué)生完成作業(yè)并及時(shí)審閱批改，定期組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，將教學(xué)課程全面實(shí)施到位。最后，設(shè)立考核機(jī)制，考核機(jī)制涉及教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，按教學(xué)的不同階段進(jìn)行分段考核，并實(shí)施計(jì)分制度。將教學(xué)的過(guò)程與考核機(jī)制融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使開(kāi)放大學(xué)真正發(fā)揮作用，服務(wù)國(guó)家和大眾。

3.2轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對(duì)象，但是開(kāi)放大學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的，網(wǎng)絡(luò)是教師和學(xué)生溝通的主要方式，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏課堂約束，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生懶散、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，約束學(xué)生的課堂活動(dòng)，成為開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的難點(diǎn)。

為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)放大學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先，在制定教學(xué)的內(nèi)容上，教師要根據(jù)所屬專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制作教學(xué)課件，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，將分?jǐn)?shù)制作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生緊迫感，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重視和學(xué)習(xí)效率。最后，教師通過(guò)組織課堂小組討論，讓學(xué)生對(duì)在課堂上對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，找到學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)通過(guò)課堂討論的形式，可以增加師生間的溝通與交流，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的興趣，改變以往對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率。

3.3理論與實(shí)際相結(jié)合

開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式，利用先進(jìn)的信息技術(shù)獲得大量豐富的信息資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏實(shí)際的溝通和討論，所以，開(kāi)放大學(xué)可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的校內(nèi)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生將實(shí)踐和工作中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，可以在平臺(tái)進(jìn)行討論，教師根據(jù)出現(xiàn)率較高的問(wèn)題，給出專(zhuān)業(yè)的解答[3]。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)的討論和溝通，解決了實(shí)際中的問(wèn)題。通過(guò)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作和實(shí)踐中，并將在實(shí)際中能夠遇到的問(wèn)題利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的解答，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的有效結(jié)合。提高了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際利用率，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的建立和發(fā)展，開(kāi)放大學(xué)的任務(wù)不斷增加，為我國(guó)的終身教育體系和建構(gòu)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用，為社會(huì)各階層提供了再次學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是在開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展中機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存，所以為了促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展，需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)，建立一站式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷開(kāi)發(fā)符合教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)課件，遵照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律，開(kāi)發(fā)新的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，充分發(fā)揮我國(guó)開(kāi)放大學(xué)自身優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙建剛.電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)模式與考核模式[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，5（04）30-163.