理工院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探析

沈映春

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校尤其是研究型高校教育改革的重點(diǎn)，文章以理工科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科為研究對象，探討了其如何建立起特色人才培養(yǎng)機(jī)制，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神滲透在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑中，使社會(huì)需要和人的全面發(fā)展需要結(jié)合起來，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的經(jīng)濟(jì)學(xué)高級人才。

關(guān)鍵詞：理工院校；經(jīng)濟(jì)專業(yè)；創(chuàng)新能力；探析

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)對人才培養(yǎng)的客觀要求，是素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。許多國家的高校極為重視創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。20世紀(jì)70年代，美國教育界就明確培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神的人才。英國的牛津大學(xué)一直把“探索、挖掘和開發(fā)學(xué)生的潛在能力，激勵(lì)個(gè)人的創(chuàng)造精神”作為其辦學(xué)思想。理工科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)如何開展創(chuàng)新教育？下面以北京航空航天大學(xué)為例，談?wù)勅绾伟雅囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神滲透培養(yǎng)模式中，使社會(huì)需要和人的全面發(fā)展需要結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

一、理工院校經(jīng)濟(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新能力是以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、厚實(shí)的專業(yè)知識為基礎(chǔ)的。作為理工院校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是依托學(xué)校的自然科學(xué)與工程科學(xué)背景，培養(yǎng)具有寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的數(shù)理分析能力，同時(shí)又對自然科學(xué)和現(xiàn)代工程技術(shù)有較深了解的復(fù)合型高級經(jīng)濟(jì)人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確，為人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化等明確了方向。

首先，在課程體系上設(shè)計(jì)了七類課程，包括自然科學(xué)類、人文社會(huì)科學(xué)類、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類、專業(yè)選修與跨專業(yè)選修類、科學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐等。一是加強(qiáng)基礎(chǔ)課程。旨在使學(xué)生獲得合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；二是注重文理滲透。加強(qiáng)自然學(xué)科和人文科學(xué)的教育，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、文化品位和創(chuàng)新潛質(zhì)；扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)，將為學(xué)生未來的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，甚至?xí)槠湓妇埃╲ision）的產(chǎn)生和思維方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深刻的影響；增加選修課程比例、實(shí)行彈性學(xué)制、學(xué)分制、跨系（規(guī)定必須有4個(gè)學(xué)分的跨系選修課）、校選修課制等，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識由單一性向交叉型轉(zhuǎn)變。專業(yè)之間的互相滲透和融合使學(xué)生不僅學(xué)到了一定的專業(yè)知識，又具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

其次，強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐與研究融入教學(xué)過程，在基礎(chǔ)知識加強(qiáng)和知識面拓寬的基礎(chǔ)上，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了加強(qiáng)。具體體現(xiàn)為通過各種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如在專業(yè)課中增加課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)實(shí)習(xí)等來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力。

二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要指導(dǎo)者，教師素質(zhì)、教學(xué)思想和方法，直接關(guān)系到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的長遠(yuǎn)目標(biāo)。高素質(zhì)的教師把對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)性思維、實(shí)踐操作能力等方面進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究型大學(xué)以培養(yǎng)人才和創(chuàng)造知識為目的，教學(xué)與科研是實(shí)現(xiàn)其目的的手段。教師將教學(xué)寓于科研中，以科研帶動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，以受創(chuàng)新型教育的人來推動(dòng)科研的發(fā)展。教師在教學(xué)中把自己的科研成果和學(xué)科前沿知識傳授給學(xué)生或組織帶領(lǐng)學(xué)生參與科研活動(dòng)，使學(xué)生在直接的科研實(shí)踐中感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)。

三、把開展創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革相結(jié)合

創(chuàng)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建起基礎(chǔ)知識、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)同步演進(jìn)機(jī)制，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的主陣地。

首先，在課程設(shè)置上，如前所述，既強(qiáng)調(diào)厚、寬，又突出精、深，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和專業(yè)技能。

其次，不斷用經(jīng)濟(jì)理論的新成果、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新實(shí)踐去改造、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。老師上課主要講重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和勇于探索的精神。

最后，改進(jìn)教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自己的使命，不斷探索新的教學(xué)方法和運(yùn)用更多教學(xué)手段，使教學(xué)活動(dòng)成為活躍學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的過程。采用多種教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)（運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識）、討論式教學(xué)（運(yùn)用討論式教學(xué)拓展學(xué)生的知識面和提高綜合素質(zhì)）、參與式、情境教學(xué)、案例教學(xué)、研究性教學(xué)（運(yùn)用自學(xué)式教學(xué)法伸展學(xué)生的智力和能力）等。學(xué)校每年都對課程改革探索進(jìn)行鼓勵(lì)，保護(hù)教師教改的積極性。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制建設(shè)

創(chuàng)新能力提高和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，必須要有可行和有效的機(jī)制做保障。

第一，倡導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等方面，不斷探索和改革，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求，積極引導(dǎo)本科生從事研究型學(xué)習(xí)，開展科研創(chuàng)新活動(dòng)。在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。重視學(xué)生知識的運(yùn)用和分析研究能力，設(shè)置研究題目，由教師指導(dǎo)學(xué)生，通過查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)研究方案，運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立或分組完成課題研究。

如鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識去探索研究現(xiàn)實(shí)中存在的經(jīng)濟(jì)問題，印證分析基本的經(jīng)濟(jì)事實(shí)，在平時(shí)成績中計(jì)入獎(jiǎng)勵(lì)分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課，老師先把課程的主要內(nèi)容進(jìn)行介紹，把要進(jìn)行研究探討的主要問題印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生就自己感興趣的問題在課后利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)去獲取相關(guān)資料，完成課程論文，全過程都有老師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷得到提高。

第二，定期組織內(nèi)容豐富多樣的課外活動(dòng)，營造開放活躍的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到創(chuàng)新精神的熏陶，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如每學(xué)期舉辦一次學(xué)術(shù)節(jié)；增加前沿知識教育，通過講座等形式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。定期邀請知名學(xué)者開展講座，拓展同學(xué)們的視野；邀請研究生或高年級優(yōu)秀生向低年級同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等各方面的相關(guān)工作系統(tǒng)整合，形成合力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力度和效度。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高專業(yè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。除鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校的學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目外，學(xué)院每年投入3～5萬元設(shè)立本科生科研創(chuàng)新專項(xiàng)資金，以資助本科生的科研訓(xùn)練活動(dòng)。

為增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，激活其知識儲(chǔ)備，提高其知識的綜合運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。我們舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，承辦了北航“科技園”創(chuàng)業(yè)大賽。如經(jīng)濟(jì)系兩位大三學(xué)生和機(jī)械工業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生合作完成了《Color Pad Studio 公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》（關(guān)于筆記本電腦美容行業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃），經(jīng)濟(jì)系學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)意制定、財(cái)務(wù)和營銷分析等。該計(jì)劃書`獲北京市“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)。

第四，組織學(xué)生成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)和自辦刊物《經(jīng)濟(jì)學(xué)報(bào)》。經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)吸引了經(jīng)濟(jì)學(xué)和非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的大量同學(xué)，學(xué)會(huì)經(jīng)常舉辦各種講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)，對社會(huì)熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行探討和交流，學(xué)生在這種科研氛圍中培養(yǎng)了科學(xué)精神和專業(yè)素質(zhì)?！督?jīng)濟(jì)學(xué)報(bào)》為學(xué)生們的科研創(chuàng)新活動(dòng)提供了平臺，提高了他們對科研的興趣和水平。

第五，吸收優(yōu)秀本科生參加教師的科研課題研究?？蒲姓n題研究會(huì)促使學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域前沿知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)新能力提高奠定基礎(chǔ)。

五、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和提高他們的科研能力

創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)累積性的過程，通過“干中學(xué)”逐步達(dá)到自主創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿羅提出的“從干中學(xué)”模型認(rèn)為，人們通過學(xué)習(xí)獲得知識，創(chuàng)新是知識的產(chǎn)物、學(xué)習(xí)的結(jié)果，而學(xué)習(xí)又是經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)來自行動(dòng)，所以創(chuàng)新源自實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識和了解社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)校通過寒暑假的社會(huì)實(shí)踐、大三的專業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在與社會(huì)的接觸中鍛煉其能力。

實(shí)踐教學(xué)一直是我們重視的，除了學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)外，還根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，安排了社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等。對每一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，事前都組織討論、擬定實(shí)踐項(xiàng)目和目標(biāo)，事后撰寫調(diào)查報(bào)告并組織評估。

具體來說，在實(shí)踐教學(xué)方面分為五個(gè)相互聯(lián)接環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)、學(xué)以致用的精神和實(shí)際工作的能力。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是與科學(xué)和工程相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它由物理實(shí)驗(yàn)、工程認(rèn)識實(shí)習(xí)等組成，使學(xué)生了解生產(chǎn)和體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐過程。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是最為經(jīng)常性、也與所學(xué)理論課程聯(lián)系最直接的環(huán)節(jié)。它主要由結(jié)合課程內(nèi)容的課外調(diào)研和課程設(shè)計(jì)組成。在核心專業(yè)課中正式安排課程設(shè)計(jì)，并充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它由假期調(diào)查、有組織的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)組成，要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，并組織相關(guān)討論。多次組織學(xué)生深入街道、農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)。如寒假開展的“扶貧中國行—走進(jìn)千村萬戶”，榮獲第二屆中國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果大獎(jiǎng)賽中優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)。由我指導(dǎo)的大三學(xué)生參加的“2012 年國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目《北京市農(nóng)民工市民化水平及影響因素分析》，獲得一等獎(jiǎng)，論文在國家核心期刊上發(fā)表。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們進(jìn)一步了解了中國國情，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，為他們將來步入社會(huì)打下了良好基礎(chǔ)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)術(shù)活動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐成果，或者根據(jù)某一理論熱點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)術(shù)討論會(huì)，要求學(xué)生以正式的學(xué)術(shù)會(huì)議程序和格式提交論文，并進(jìn)行研討。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文寫作，本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生四年學(xué)習(xí)理論知識的一次檢驗(yàn)，是學(xué)生專業(yè)知識綜合運(yùn)用的嘗試。為此專門成立畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂畢業(yè)論文的執(zhí)行計(jì)劃。按開題報(bào)告、中期和論文成稿三個(gè)階段進(jìn)行檢查和答辯。嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，保證了學(xué)生論文的質(zhì)量，鍛煉了他們的科研能力。

六、建立新的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系

評價(jià)指標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等功能。教學(xué)評價(jià)指標(biāo)包括對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果兩方面。

對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元?？梢圆扇《喾N形式的課程考核方式，精心設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，考卷不應(yīng)是簡單的教材知識的掌握，要突出學(xué)生的獨(dú)立思考內(nèi)容?？己朔绞蕉嘈问?，如撰寫科研小論文、發(fā)言討論計(jì)分、開卷等，避免以期終考試成績定終身的情況。以多方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的形成。對教師的評價(jià)上，增加學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果的內(nèi)容。對指導(dǎo)學(xué)生在各項(xiàng)科研實(shí)踐中取得突出成績的指導(dǎo)老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

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（作者單位：北京航空航天大學(xué)公共管理學(xué)院）