小班幼兒班級(jí)管理策略

唐蓉

在現(xiàn)代家庭中，由于獨(dú)生子女受到父母、爺爺、奶奶、外公、外婆寵愛，在家庭中形成了特殊的“四二一型”小寶貝局面。他們被過分地嬌生慣養(yǎng)，往往缺乏必要的競爭和家務(wù)勞動(dòng)鍛煉，容易形成生活的低能兒。尤其是對于小班幼兒來說，他們剛剛進(jìn)入集體生活，依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任感、生活自理能力差。為了提高幼兒自我生活能力，建立良好的整理習(xí)慣，我們以“午睡”環(huán)節(jié)為契機(jī)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用行之有效的方法和策略，有效培養(yǎng)幼兒自主整理衣物的能力和習(xí)慣，促進(jìn)幼兒生活自理能力的快速提升。

學(xué)會(huì)自己的事自己做

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南》指出：游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。小班幼兒小肌肉正在發(fā)育階段，手臂動(dòng)作不夠靈活甚至身體還不協(xié)調(diào)，對于幼兒自己穿脫衣服是一個(gè)難點(diǎn)，也是需要注重培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。成人的簡單說教、幼兒反復(fù)的練習(xí)，既枯燥無味，效果還不盡如人意。我們利用孩子愛玩游戲的天性，利用饒有趣味的游戲形式來鍛煉孩子穿脫衣服的技能。如，開展“給娃娃穿衣服”活動(dòng)，利用幼兒喜愛的“娃娃家”游戲，讓幼兒以爸爸媽媽的身份給娃娃穿脫衣服，提供紐扣、拉鏈、毛衣、外套等不同款式、各類衣物讓幼兒給娃娃穿脫。此類活動(dòng)不僅豐富了游戲內(nèi)容，而且幼兒穿脫衣物的技能發(fā)展水到渠成。

標(biāo)記是促進(jìn)小班幼兒常規(guī)活動(dòng)更合理化的手段，標(biāo)記對于幼兒來說不僅是一個(gè)物化的事物，而且應(yīng)當(dāng)成為幼兒生活中的一種符號(hào)意識(shí)，即以標(biāo)記為載體，通過運(yùn)用標(biāo)記幫助孩子培養(yǎng)一種良好的生活習(xí)慣。在實(shí)踐活動(dòng)中我們設(shè)計(jì)了具有童趣、含義明確的標(biāo)記圖張貼于指定位置，讓標(biāo)記圖與幼兒自然互動(dòng)。如，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)設(shè)置放置衣物的圖標(biāo)，提醒孩子脫下的外套折疊好后放在該區(qū)域內(nèi)；在幼兒的小床一頭，可以貼上可愛的枕頭圖片，另一面則可以貼上褲子的圖片，直觀地提醒幼兒入睡的方向和物品擺放的位置。在日常操作中，存在幼兒衣物未按標(biāo)記放到位的情況，老師還要及時(shí)加以提醒，督促幼兒按規(guī)定擺放收拾整齊。通過定點(diǎn)定位的圖標(biāo)暗示，更規(guī)范和方便了幼兒日常操作。

賞識(shí)鼓勵(lì)讓幼兒萌發(fā)責(zé)任意識(shí)

在以往的午睡管理中，老師會(huì)給孩子們做好睡前的一些準(zhǔn)備工作。例如：室內(nèi)布置、拉好窗簾、整理衣物等工作，這些準(zhǔn)備給他們提供一個(gè)溫馨、舒適的午睡環(huán)境。如果我們借助幼兒共同參與管理的教育契機(jī)，更能體驗(yàn)和培養(yǎng)他們的自理能力，激發(fā)幼兒主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)。

我們設(shè)計(jì)了“小小志愿者”活動(dòng)，讓幼兒輪流做好午睡服務(wù)工作。例如：志愿者會(huì)在幼兒上床前提醒幼兒小便洗手；上床后檢查他們的衣服是否疊放整齊，鞋子是否放在相應(yīng)的位置。天氣好時(shí)“小小志愿者”給同伴們曬鞋子更是一道亮麗的風(fēng)景線，志愿者們把同伴們的鞋子運(yùn)送到平臺(tái)上，每雙小鞋區(qū)分左右整齊地?cái)[放。更有意思的是“小小志愿者”會(huì)在同伴們起床前正確無誤地把每個(gè)孩子的外套分發(fā)給同伴們。每次光榮地完成任務(wù)，“小小志愿者”稚嫩的笑臉洋溢著燦爛的笑容。

陳鶴琴先生指出：“凡是兒童自己能做的，就讓他自己做；凡是兒童自己能想的，就讓他自己想?！蔽覀円嘈藕⒆?，大膽放手，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立去做一些力所能及的事情。只要他們付出努力，無論結(jié)果怎樣都要給予認(rèn)可和贊許，并善于在集體面前表揚(yáng)幼兒整理行為。幼兒自信心的培養(yǎng)得到良性循環(huán)，幼兒整理能力也會(huì)得到驚人的飛越。

我班的小博是個(gè)生活的低能兒，依賴性特強(qiáng)，剛?cè)雸@時(shí)每次午睡脫衣服時(shí)總是粘著老師，“老師我不會(huì)脫衣服”“衣服怎么疊呀？”然后就準(zhǔn)備等待老師進(jìn)行幫助。對于這些特殊兒童，我們一般采用“三部曲”：首先與孩子進(jìn)行溝通交流，讓孩子明白自己長大了，應(yīng)該自己的事情學(xué)會(huì)自己做；其次：對孩子的自我服務(wù)技能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，手把手教給孩子學(xué)會(huì)穿脫、整理衣物的方法；最后，給孩子一個(gè)自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，多給孩子一份鼓勵(lì)和信任。如今小博也能獨(dú)立地穿脫衣服，雖然動(dòng)作比較稚拙，使用的時(shí)間比同伴們多些，但寶貝在自我服務(wù)方面邁出了一大步。

家園配合，鞏固良好習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家長是幼兒教師的重要合作伙伴，幼兒園與家庭密切配合，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造條件”，“家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固、甚至發(fā)展”。

我們利用《家園信息欄》、班級(jí)QQ群等渠道向家長介紹培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的重要性，介紹幼兒午睡管理的做法，和家長一起研究、探討孩子的整理能力培養(yǎng)的問題。我們把孩子在午睡中自己穿脫衣服、做“小小志愿者”為同伴們服務(wù)等常態(tài)下的活動(dòng)用照片、錄像的形式發(fā)給家長觀看和欣賞，通過直觀、形象的畫面使家長進(jìn)一步知曉幼兒園午睡管理的要求，進(jìn)一步全面了解孩子當(dāng)前能力發(fā)展的狀況，使家園有效配合，搭建有效的平臺(tái)。

通過行之有效的方法指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，小班的幼兒在午睡環(huán)節(jié)中整理衣物的能力、為他人的服務(wù)意識(shí)獲得了可喜的收獲，幼兒經(jīng)歷了從茫然——順應(yīng)，從被動(dòng)——主動(dòng)，由依賴——獨(dú)立，由雜亂——有序過程，小班幼兒將成為午睡管理的“小達(dá)人”！

（作者單位：江蘇省張家港市福前實(shí)驗(yàn)幼兒園）