大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

楊 鷹，趙桐溪

(中南大學土木工程學院，湖南 長沙 410075)

一、大學生科技創(chuàng)新活動開展現(xiàn)狀

目前，在我國高校開展的以“挑戰(zhàn)杯”為主的大學生科技創(chuàng)新活動，對于引導大學生形成良好的創(chuàng)新意識、推動高校對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)和鍛煉、提高大學生創(chuàng)新實踐能力都發(fā)揮了積極作用。但是，現(xiàn)今科技活動也存在一些問題。在時間段上， “輕低年級，重高年級”;在資源配置上過度集中“精英學生”;在實際開展中，科技活動與教學環(huán)節(jié)脫節(jié)等。

(一)科技創(chuàng)新活動資源分配不均衡

科技創(chuàng)新活動因其獨特的“科技性與創(chuàng)新性”并存的特點，無形中提高了參與的門檻，考驗著參與人員各方面的能力，許多同學對此“望而生畏”。即使部分同學懷有一腔熱血，但無奈實力不足，無法深入其中。另外，受專業(yè)知識的限制，不同年級、不同專業(yè)的學生參與程度大相徑庭。更直觀的，每年參加各類學科競賽的同學主要集中在精英班中。在某高校土木工程學院本科生培養(yǎng)方案中可知，精英班學生課內(nèi)學時為2416，普通班在2344～2400不等。同時，精英班比普通班更早地配備導師，有效督促科技創(chuàng)新活動的深入開展，占了“天時、地利、人和”。綜上可以看出，科技創(chuàng)新活動成為了精英們的專享，科技創(chuàng)新資源幾乎被少數(shù)精英學生占盡。這也是大學生科技創(chuàng)新活動開展的主要問題所在。

(二)重理論、輕實踐

目前大學生科技創(chuàng)新活動大多流于形式，注重理論和成果展示，出現(xiàn)了“一紙論高低”忽略了研究過程的現(xiàn)象，而研究過程正是培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的過程。由于缺乏動手意識，立項之后的研究停滯不前，沒有身體力行的動手環(huán)節(jié)，理論與實踐脫鉤，導致學生的重大發(fā)明、科技成果很少。

(三)科技創(chuàng)新活動與教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)合不足

就目前的實際情況看，大學生的主要精力是學習課程知識。在大學四年中，一年級打基礎(chǔ)，以數(shù)學、外語、物理等基礎(chǔ)課程學習為主;二年級以考英語證書、基礎(chǔ)課程為主;三年級學生主要忙于專業(yè)課程;四年級成績好的學生準備考研究生。眾多的課時，繁重的學習任務，分散了學生大多數(shù)的時間和精力。即便愿意進行科技創(chuàng)新活動，也心有余力不足。

二、大學生社會實踐現(xiàn)狀

大學生社會實踐是高校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，通過社會實踐活動，貫徹教育為社會主義事業(yè)服務、教育與社會實踐相結(jié)合的方針，在實踐中培養(yǎng)服務社會、服務人民的意識，增強社會責任感，走正確成才道路，對于高等教育人才的培養(yǎng)重要性不容小視。然而，社會實踐的本質(zhì)不僅僅是單一地了解社會時政和社會現(xiàn)象，更包含著“專業(yè)認識、價值觀建立、職業(yè)觀培養(yǎng)等”多方面內(nèi)容，目前的“社會實踐”做法存在內(nèi)容單一的問題。

(一)社會實踐活動針對面廣泛，學生開展程度不夠深入

各高校高度重視當代大學生的社會實踐活動，由團委牽頭，各院系落實，形成了自上而下的有效組織機制。同時與課外研習學分相聯(lián)系，以及立項資金的資助等獎勵制度，吸引了廣大同學的普遍參與，社會實踐成為一項“全民活動”。然而，就每年社會實踐反饋情況看來，眾多的參與者中能夠深入開展，積極調(diào)研并且長期堅持的，少之又少。一方面，是學生對社會實踐重要性認識不夠，缺乏必要的研究思路和調(diào)研手段。另一方面，社會實踐缺乏一定的知識性，很難找到社會實踐課題的核心，浮于表面的思考必然無法深入。

(二)命題以社會時政熱點居多，與專業(yè)結(jié)合方向甚少

因社會實踐的獨特性質(zhì)，旨在于引導學生關(guān)注社會問題，豐富實踐經(jīng)歷，增強綜合素養(yǎng)，所以社會實踐類選題多集中在社會熱點話題上，與時事政治息息相關(guān)，與專業(yè)結(jié)合甚少。不可避免地出現(xiàn)了“所學無所用，專業(yè)被擱淺”的狀況。學生實踐起來，就要面對課題，從頭開始。既缺乏對問題和環(huán)境的熟悉，又沒有必要的研究思路和方法，很難進行深層次的探究和思考。長遠看來，不僅降低了所學專業(yè)知識的利用率，更影響了社會實踐的效率，不利于社會實踐的可持續(xù)化發(fā)展。

(三)社會實踐活動時間多為寒暑假，時間充裕精力集中

這是社會實踐的最大優(yōu)點之一。將社會實踐安排在寒暑假，沒有課業(yè)負擔，沒有教學任務的限制，更掙脫了空間的束縛，可以多時段、多地域、多人次地進行研究，推動了社會實踐的發(fā)展，也保障了社會實踐成果的優(yōu)秀性。然而，時間多任務少的現(xiàn)象時常發(fā)生，造成了時間浪費、效率低下等問題。

三、精英化與平民化的結(jié)合:科技創(chuàng)新與社會實踐相結(jié)合模式的探討

(一)兩者結(jié)合模式可行性的思考

根據(jù)上文對科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀、社會實踐活動現(xiàn)狀的分析，不難發(fā)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補。本質(zhì)上，就是用社會實踐的模式來進行科技創(chuàng)新活動。兩者結(jié)合具有強大的生命力。

1．科技創(chuàng)新活動密切結(jié)合大學生的日常培養(yǎng)

以社會實踐為背景，科技創(chuàng)新為核心，將精英化的活動調(diào)動出全民參與的熱情。一方面，提高了同學們參與的積極程度，引導了廣大學生對科技創(chuàng)新問題的思考，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，融合了不同思維的閃光之處，有助于形成“百花齊放、百家爭鳴”的學術(shù)氛圍。另一方面，將科技創(chuàng)新資源分散到更多的同學身上，著眼面廣，有助于完善人才培養(yǎng)模式。社會實踐多以團隊組建，進一步提高選拔人才的質(zhì)量和效率。

2．理論引導實踐，專業(yè)結(jié)合優(yōu)先

以往的科技創(chuàng)新活動，參與者多是由學習成績優(yōu)異、理論知識扎實的同學，面對科技創(chuàng)新活動時，固有的思維模式和夯實的專業(yè)知識讓他們重視理論研究，容易忽略動手實踐和實際可行性，成了“有科技，沒創(chuàng)新”。社會實踐與此恰恰相反，沒有專業(yè)限制，動手實踐能力得以提升。要將兩者有機結(jié)合，便要以社會實踐的心態(tài)去面對科技創(chuàng)新問題。

3．整合時間資源，保障科技創(chuàng)新效果

許多科技創(chuàng)新活動流于形式，最重要的原因便是缺乏時間的保障。學生既要完成正常教學安排，又要準備各類考試，在此同時還要兼顧科技創(chuàng)新，著實分身乏術(shù)。許多學科競賽都是突擊的結(jié)果，缺少充足的準備時間，真實水平?jīng)]有完全展露。面對創(chuàng)新，更是無暇思考。為了保證科技創(chuàng)新的實干性和實效性，充足的時間和精力是必要的前提條件。

(二)科技創(chuàng)新與社會實踐相結(jié)合模式的開展方式

科技創(chuàng)新與社會實踐相結(jié)合模式的本質(zhì)就是，結(jié)合社會實踐的時間和平臺，進行科技創(chuàng)新活動，擴大科技創(chuàng)新活動的影響力，整合資源，提高成效。在開展方式上，有以下兩種方式。兩者相輔相成，不可完全分開。

1．培養(yǎng)模式日?；?/p>

把科技創(chuàng)新與社會實踐結(jié)合滲透到學生日常的學習和生活中。借助班級、年級、學?；顒拥钠脚_落實社會實踐的重要內(nèi)容，完善大學生人際交往思維，開展大學生科技活動。同時，將此模式與高等學校的大學生思想政治工作相聯(lián)系，如我院的“班導師團隊”，可以有效地幫助學生先樹立專業(yè)概念，再認識專業(yè)思想，達到培養(yǎng)專業(yè)思維和專業(yè)創(chuàng)新能力的目的，擴大科技創(chuàng)新活動的影響力和覆蓋面。

2．創(chuàng)新團隊建設(shè)

創(chuàng)新是科技活動的核心，是科技人才的靈魂，更是科技培養(yǎng)的重點。創(chuàng)新源自興趣，建立創(chuàng)新小組，選拔、培養(yǎng)“潛在創(chuàng)新團隊”成員，成立由專業(yè)老師作為指導老師的，具有跨年級、跨年度、跨專業(yè)的創(chuàng)新團隊，是科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及科技創(chuàng)新教育必不可少的一環(huán)。如我院正在進行的“小風洞”、“小振動臺”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計研究會”等等。

3．寒暑假集訓制

要提高學生科技創(chuàng)新水平，必須有相應的導師給予專業(yè)指導和思維啟發(fā)。利用社會實踐開展的時間優(yōu)勢，在學生空閑時間較多的寒暑假時間，導師對有興趣進行科技創(chuàng)新活動的同學進行集訓。

導師集訓主要包括:必備知識的補充、課題案例的分析、專業(yè)結(jié)合的探索、學科競賽的培訓，以及參與科研課題實踐。形成“基礎(chǔ)打牢、專業(yè)分化、科研實踐”的流程，導師借此機會選拔適合輔助科學研究的優(yōu)秀同學，同學在導師潛移默化地影響下，形成正確高效的科技創(chuàng)新思維模式，有利于在學術(shù)方面的長期發(fā)展。

同時，不受地域影響的集訓，可以拓展到學校之外的地方。導師可以帶領(lǐng)學生外出考察，實地研究，將理論與實踐緊緊結(jié)合，填補了書本上空洞知識的空白，培養(yǎng)了“有理論懂實踐”的高級復合型人才。

4．多層次培養(yǎng)模式相結(jié)合

科技創(chuàng)新活動與社會實踐不盡相同，社會實踐活動可以中斷，待時間充足再繼續(xù)，但科技創(chuàng)新活動必須是一個連續(xù)不間斷的過程，因為創(chuàng)新思維需要長期的鍛煉和反復的刺激。要加強對學生創(chuàng)新精神與科研興趣的培養(yǎng)，維持其連貫性和長久性，可以建立高年級帶低年級梯隊;碩士、博士研究生帶本科梯隊;跨校區(qū)跨專業(yè)梯隊等，定期進行科研項目的探索和研究，保證人才資源、科研項目、創(chuàng)新思維源源不斷地產(chǎn)生。

(三)科技創(chuàng)新與社會實踐結(jié)合模式的發(fā)展方向

科技創(chuàng)新與社會實踐結(jié)合，要將發(fā)展落實到實處，除了學生依照興趣愛好自主選題外，學校更要在題目的可行性和必要性方面把關(guān)，要結(jié)合專業(yè)，融合創(chuàng)新給出指導。選題要注意年級細化和專業(yè)融合兩個方面。

1．年級細化:循序漸進，深入專業(yè)

第一，平面上多樣化。應根據(jù)學生的專業(yè)水平情況開展有層次有區(qū)別的科技創(chuàng)新活動。由于各年級學生在個性特征、已有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢能力等各方面表現(xiàn)出階段性差異;同一年級的同學，會因為所學專業(yè)的不同，在專業(yè)知識、意識行為、思維模式、興趣所在等各方面表現(xiàn)出差異。科技活動就應該與之相配合，分層次、分階段進行，循序漸進，深入專業(yè)。

第二，時間上階梯化。依照時間，循序漸進。大一學生，對新鮮事物興趣濃厚，思維開闊沒有束縛，應從思想上引導，感受到進行科技活動的重要性和必要性。大二學習一些基本理論和專業(yè)基礎(chǔ)課，對專業(yè)有了宏觀把控，應有意識鍛煉動手動腦能力，積極參加科技競賽和專業(yè)實習，敢于提出創(chuàng)造性建議和方法，并對自己的創(chuàng)新思想作出科學合理解釋。大三、大四同學，在科技創(chuàng)新活動中發(fā)揮主干作用，根據(jù)自己專業(yè)特點和興趣愛好作出一些實際成果，針對現(xiàn)實中存在的問題，提出改進措施。

第三，內(nèi)容上漸進化。結(jié)合專業(yè)，由表及里。大一著重于對興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)。大二，宏觀掌握了專業(yè)知識框架后，要確立研究的方向，此時著重鍛煉其發(fā)散思維和動手實踐能力。大三、大四，成形的理論知識和研究思維，應在細節(jié)處繼續(xù)深入，走到社會中去，探究更優(yōu)化的方案。

2．專業(yè)融合:兼容并蓄，博采眾長

不同專業(yè)學生，因?qū)I(yè)知識和培養(yǎng)計劃的差異，對事物的關(guān)注角度、研究思路、優(yōu)化方案都有所不同，正是這種差異，形成了有效的互補。故此，選題時應該注意不同專業(yè)之間的聯(lián)系，有效整合，讓不同專業(yè)的同學可以參與到同一個項目中，優(yōu)勢互補，既不浪費所學的專業(yè)知識，又能提高團隊的綜合實力，有利于形成有價值的研究成果。

(四)科技創(chuàng)新與社會實踐的長效保障

1．優(yōu)化運作機制，形成科技創(chuàng)新與社會實踐有機結(jié)合的共同平臺

要貫徹執(zhí)行“科技創(chuàng)新和社會實踐相結(jié)合模式”首先要建立統(tǒng)一的平臺進行組織規(guī)劃。組建具有科技創(chuàng)新精神的梯隊是不二選擇，每個梯隊由“導師+研究生+各年級相關(guān)專業(yè)同學”構(gòu)成。既有導師專業(yè)的理論性指導，又有研究生實踐的經(jīng)驗，還有不同年級不同專業(yè)同學創(chuàng)新思維的融合。

健全團隊的運作機制，擁有科學的考核辦法，擴大學生參與的覆蓋面，將科學普及與深入培養(yǎng)結(jié)合，加強分類分層培養(yǎng)。

2．優(yōu)化教學模式，規(guī)范科技創(chuàng)新與社會實踐模式的統(tǒng)一指導

將此模式與教學相聯(lián)，主要出于以下的思考:首先，教學是培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。 “沒有規(guī)矩不成方圓”，缺乏統(tǒng)一規(guī)范，就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的科技創(chuàng)新型人才。其次，教學是考核科技創(chuàng)新成果的手段。通過教學反饋的情況，可以看出學生科技創(chuàng)新開展情況，同時也可以將科技創(chuàng)新成果引入教學課堂。繼而，教學也是監(jiān)督科技創(chuàng)新的有效機制。將科技創(chuàng)新與社會實踐結(jié)合后，成為一項教學內(nèi)容，在學分、考試等方面形成監(jiān)督效力。

3．優(yōu)化獎勵制度，促進科技創(chuàng)新與社會實踐模式的良性發(fā)展

要調(diào)動廣大師生長期的參與熱情，獎勵制度不可或缺。對于導師，應當根據(jù)其帶隊的科技創(chuàng)新成果，在工資薪酬、職稱評定、論文考核等方面給出傾斜政策，以保持導師們的工作熱情。對于學生，應該鼓勵其參加科技創(chuàng)新類社會實踐活動，形成自己的實踐成果，參加各級別的競賽，并對競賽成績優(yōu)秀、成果突出的同學給予物質(zhì)和精神上的獎勵。

四、結(jié)語

社會經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略資源主要是知識、科技和信息，尤其是科技創(chuàng)新成為了發(fā)展的主動力。綜合國力的較量實際上就是科技創(chuàng)新能力人才的較量。科技創(chuàng)新是一個國家、一個民族發(fā)展的內(nèi)在動力，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務，高等院校承載著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。“少年強則國強”，為了提高我國的國際競爭力并實現(xiàn)民族的偉大復興，需貫徹執(zhí)行科教興國戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)當今大學生的科技創(chuàng)新能力。而大學生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，它能夠極大地促進學生動手操作能力和解決實際問題的能力，這對我國科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟建設(shè)具有重要的促進作用，同時也是高校辦學水平的重要體現(xiàn)。

著眼當下，應當充分認識大學生科技創(chuàng)新和社會實踐相結(jié)合模式的意義，增強改革意識，開拓行之有效的開展方式和創(chuàng)新模式，不斷豐富科技創(chuàng)新與社會實踐相結(jié)合模式的內(nèi)容，建立長效機制，切實加強對大學生科技創(chuàng)新能力的領(lǐng)導，努力為高校組織開展科技創(chuàng)新活動提供有利條件。

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