快樂游戲，快樂成長

郭艷君

陳鶴琴先生認(rèn)為兒童的心理有四大特點(diǎn)：“好動心、模仿心、好奇心、游戲心”，其中，他這樣描述兒童的游戲心，他說：“兒童好游戲乃天然的，近世教育利用這種活潑的本能，以發(fā)展兒童之個(gè)性與造就社會之良好分子?！彼终f：“幼稚園教育，即根據(jù)游戲本能?！笨梢?，游戲?qū)τ谟變旱某砷L是多么重要，幼兒園教育即游戲化的教育。

一、在游戲中了解生活

游戲是什么？游戲是對生活的模擬，它來自并超越現(xiàn)實(shí)生活。陳鶴琴先生的“活教育”理論深刻而精辟，“大自然、大社會都是活教材。”因而，應(yīng)將大自然、大社會作為游戲的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的游戲材料和環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)的情境中實(shí)踐，形成有利于幼兒發(fā)展的有機(jī)的、生動的經(jīng)驗(yàn)體系。

首先，游戲的開展以生活化的環(huán)境作為依托，如在設(shè)計(jì)大的游戲區(qū)角的時(shí)候，我們用活動室中的各個(gè)高低不同的柜子將活動室分成幾個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲。同時(shí)在同一個(gè)區(qū)域中，也采用各種不同的方法分成不同用處的區(qū)角，使得游戲的環(huán)境設(shè)置更加貼近生活，

其次，生活化的游戲材料可以幫助幼兒把現(xiàn)實(shí)生活和想象中的角色聯(lián)系到一起，從而順利進(jìn)入角色情境。如在圖書館的游戲中，我們結(jié)合昆山圖書館的借閱程序，在區(qū)角中增添了劃卡機(jī)、消磁器、借閱卡等，讓孩子們承擔(dān)起讀者和工作人員的不同角色。游戲材料可以是生活中的真實(shí)物品，也可以是幼兒和教師通過對平時(shí)的觀察，利用一些廢舊的材料來制作，如用泡沫塑料制成的“蛋糕”，厚紙板和透明塑料片制成的“餅干”等等。

第三，在游戲活動中，可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)組織和創(chuàng)造游戲，并據(jù)此調(diào)整與解決游戲過程中出現(xiàn)的矛盾與沖突，這對他們對現(xiàn)實(shí)社會有一個(gè)更為全面和豐富的認(rèn)識非常有幫助。

二、在游戲中學(xué)習(xí)溝通

為什么要游戲？游戲意味著什么？當(dāng)幼兒積極投身于游戲中，他會逐漸發(fā)現(xiàn)和了解自我與他人，實(shí)踐著如何使自己的行為能被同伴接受，學(xué)會如何與人溝通，如何與人交往。陳鶴琴先生在講到“活教育”的教學(xué)原則的時(shí)候指出：兒童了解兒童的程度比成人所能了解的更為深刻，兒童鼓勵(lì)兒童的效果比成人所獲得的更為巨大。所以，我們遵循著“兒童教兒童”的原則來幫助幼兒在游戲中獲得人際交流的技巧，加深伙伴間的友誼，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)著成功帶來的成就感和自豪感。

首先，豐富幼兒交往技能的知識。在每一次的游戲過后，選用幼兒日常交往中的一件具體事例，與幼兒共同討論，讓幼兒在具體事實(shí)面前，仔細(xì)分辨。如：自己想?yún)⒓铀苏谶M(jìn)行的活動時(shí)怎么辦？他人想加入你正在進(jìn)行活動時(shí)怎么辦？你在交往中遇到困難時(shí)怎么辦？有的人常愛獨(dú)占玩具并為此爭吵告狀等等。通過討論，讓幼兒掌握積極、恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?，學(xué)會主動調(diào)節(jié)自己的行為，訓(xùn)練獨(dú)立交往能力。

其次，及時(shí)強(qiáng)化行為規(guī)則。教師隨時(shí)注意幼兒在角色扮演中的積極行為表現(xiàn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心、成功感和愉快感。同時(shí)經(jīng)常性地進(jìn)行評比，如：游戲講評后，開展“最受歡迎的好朋友”“最佳服務(wù)員”“最佳設(shè)計(jì)師”的評比活動等。我們還經(jīng)常根據(jù)家長的特長、職業(yè)，定期邀請個(gè)別家長來園參加我們的游戲，深化游戲，培養(yǎng)了幼兒交往和溝通的興趣。以這樣的形式，讓幼兒在游戲中學(xué)會互相合作、與人溝通的能力。

三、在游戲中學(xué)會做人

“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”，這是陳鶴琴先生“活教育”理論的精髓之處，怎樣讓幼兒學(xué)會做人？在《兒童心理之研究》中，陳鶴琴先生是這樣解釋的：“兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲來支配他的動作，來養(yǎng)成他的習(xí)慣?！彼€提出“游戲從心理方面說是兒童的第二生命，兒童從游戲中鍛煉思想，學(xué)會做人”。確實(shí)，當(dāng)幼兒滿足了基本的生理需要后，隨著心理的發(fā)展變化，會不斷地萌發(fā)模仿周圍成人生活的愿望，學(xué)著大人那樣生活、做事，在游戲的氛圍中體驗(yàn)著成人的感受，在游戲中認(rèn)識世界，了解社會和他人的需要，因此，可以說，幼兒就是在游戲中不斷地學(xué)會做人、不斷地成長起來的。

（一）在角色體驗(yàn)中學(xué)會做人。在游戲中，幼兒是游戲的主人，他通過假扮他人，以角色的身份、情感體驗(yàn)來行動，游戲成為幼兒學(xué)習(xí)調(diào)整情緒、表現(xiàn)積極情感的媒介。在“幼兒園”的游戲中，幼兒可以通過扮演“老師”和“小朋友”，體驗(yàn)關(guān)心和尊敬；在“交通警察”的游戲中，孩子們體驗(yàn)到的是“責(zé)任”；在“娃娃家”的游戲中，孩子們體驗(yàn)到的是辛勞、細(xì)心和愛心；在“超市”游戲中，幼兒體驗(yàn)到的是熱情和禮貌……正是這樣的角色體驗(yàn)，讓幼兒在思想上擺脫自我，以所扮演的角色自居，親身體驗(yàn)角色的情感需要，形成良好的道德意識和道德情感。

（二）在互相交往中學(xué)會做人。游戲?yàn)橛變禾峁┝税l(fā)展社會交往的機(jī)會和交往的環(huán)境，也讓幼兒在和同伴的交往中學(xué)會了解社會和他人的需求，從而形成良好的社會情感。如：在“愛心門診”的游戲中，扮演“病人”的孩子在掛點(diǎn)滴的時(shí)候，陪伴在一旁的“家人”會根據(jù)自己的角色身份主動地詢問“病人”的感受，或者到超市、美食店給“病人”準(zhǔn)備有營養(yǎng)的食品。在娃娃家的游戲中，“媽媽”會細(xì)心地照顧“寶寶”會主動和“爸爸”協(xié)商，“爸爸”也會外出工作。在“美食店”的游戲中，“老板”為了讓生意更加興旺，會熱情待客，主動為顧客服務(wù)。在游戲中，孩子們在“角色”意識的驅(qū)動下，從“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，全身心地投入活動，他們模仿成人的認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極熱情的工作態(tài)度；模仿人與人之間禮貌相待。在不知不覺中，他們學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會體諒他人，學(xué)會幫助他人。

陳鶴琴先生在談到我們的教育時(shí)說：“我們的教育不能使兒童感到快樂是失敗的教育?！彼裕鳛槔蠋?，讓孩子們盡情游戲吧，讓他們在游戲中充分感受快樂，體驗(yàn)幸福，健康成長吧！

【作者單位：昆山市錦華幼兒園 江蘇】