課程游戲化初探

丁丹

隨著綱要、指南的頒布與實(shí)施，對(duì)幼兒園的教育提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)要“滿足幼兒多方面發(fā)展的需要”。目前實(shí)施的課程是在傳統(tǒng)班級(jí)集體授課形式的基礎(chǔ)上制定的，制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容以及流程時(shí)，依據(jù)的是孩子整體的狀況和水平。而在實(shí)際活動(dòng)中每個(gè)孩子的生活環(huán)境不同，他們作用于環(huán)境的方式不同，每個(gè)個(gè)體都存在差異，傳統(tǒng)的集體教學(xué)難以照顧到幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展特點(diǎn)的千差萬(wàn)別，而內(nèi)容和形式都豐富多彩的游戲活動(dòng)可以讓幼兒根據(jù)自己的水平、興趣、特點(diǎn)和需要選擇活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)的多種價(jià)值。

一、課程游戲化是幼兒全面發(fā)展的必然

“游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲”。 游戲雖然是幼兒的自由活動(dòng)，但是在幼兒園它從來(lái)就不是作為自發(fā)自為的活動(dòng)存在的，而是幼兒園教育活動(dòng)的組成部分。游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，在游戲活動(dòng)中發(fā)生著大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并以游戲?yàn)榛就緩?。教師組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而且還在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)，一般是指人以先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心的各種特征、品質(zhì)與能力的總和?；A(chǔ)教育中素質(zhì)的培養(yǎng)包括道德品質(zhì)素質(zhì)、基本知識(shí)素質(zhì)、基本技能等10項(xiàng)內(nèi)容。

從素質(zhì)教育反思我們的教育教學(xué)，傳統(tǒng)的集體教育活動(dòng)重視對(duì)幼兒基本知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了能力、身體素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，使得受教育者各方面素質(zhì)發(fā)展不均，影響幼兒的全面發(fā)展。單一的集體教育模式不能滿足幼兒多方面素質(zhì)培養(yǎng)的需要，因此通過(guò)游戲活動(dòng)為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)、展示的機(jī)會(huì)，為其各方面素質(zhì)的培養(yǎng)拓寬渠道，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育。

2.幼兒多元化發(fā)展的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，在以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)被看作是接受完全由教師預(yù)先構(gòu)建好的知識(shí)體系的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及不同的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)都被忽視了。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)畫(huà)上了等號(hào)，集體教學(xué)成為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式甚至是唯一方式。誠(chéng)然，集體教學(xué)活動(dòng)有它存在的價(jià)值，它是一種明確見(jiàn)解、系統(tǒng)有序、經(jīng)濟(jì)有效的作用于幼兒的教學(xué)方式。然而，它的弱點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，那就是全班幼兒在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，并以相同的速度與方式進(jìn)行。這樣的學(xué)習(xí)，教師是無(wú)法顧及幼兒發(fā)展的個(gè)別差異，也無(wú)法真正滿足每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)需求。

在綱要、指南精神的指導(dǎo)下以游戲活動(dòng)為主的新型教育模式，重視幼兒發(fā)展多元化，以游戲活動(dòng)為切入點(diǎn)，利用游戲的發(fā)展、宣泄、治療等多種功能、促進(jìn)幼兒多元化成長(zhǎng)。

3.幼兒個(gè)性發(fā)展的需要

尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。長(zhǎng)期以來(lái)，我們只能把這一原則停留在觀念上，是因?yàn)槲覀儫o(wú)法準(zhǔn)確把握孩子之間的個(gè)別差異所在。在集體活動(dòng)中，教師把有限的時(shí)間和精力平均分配給幾十個(gè)孩子，無(wú)暇顧及孩子的個(gè)體差異，也不能觀察到每個(gè)孩子的表現(xiàn)。而在游戲活動(dòng)中，幼兒自由選擇到了若干個(gè)游戲，教師每個(gè)游戲中指導(dǎo)的幼兒相對(duì)較少，時(shí)間、空間都較寬裕，給了教師觀察的空間，因而孩子們的差異較易被捕捉到，在此基礎(chǔ)上教師依據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)加以指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展才會(huì)真正落實(shí)到實(shí)際工作中。

二、整合、滲透、評(píng)價(jià)是課程游戲化的基本要素

1.游戲活動(dòng)與課程的整合

我們所研究的游戲活動(dòng)是學(xué)習(xí)性的游戲活動(dòng)，是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行的活動(dòng)。但并不是所有的幼兒園課程都能通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，所以必須將游戲活動(dòng)與課程進(jìn)行整合，對(duì)游戲活動(dòng)加以豐富和補(bǔ)充，才能使游戲教育活動(dòng)為主的教育教學(xué)模式發(fā)揮其獨(dú)特的作用，使其成為切實(shí)可行的、更為先進(jìn)的教育模式。

2.游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適應(yīng)性、有效性、調(diào)整改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。隨著游戲活動(dòng)的深入開(kāi)展，以往評(píng)價(jià)體系顯得非常不適應(yīng)，因此，構(gòu)件適合于游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系也是研究的主要問(wèn)題。

3.游戲中滲透幼兒發(fā)展所需的各元素

在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從每個(gè)幼兒的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)注重個(gè)體差異、讓幼兒的個(gè)性獲得充分的發(fā)展、各種需求得到必要的滿足的游戲環(huán)境，把促進(jìn)幼兒發(fā)展所涉及的內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒感興趣的游戲。借助集體游戲、小組游戲和個(gè)體游戲的形式實(shí)施滲透教育，讓幼兒在寬松自由、溫馨的游戲環(huán)境中，以自主的態(tài)度、開(kāi)放的思維積極主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)健康地成長(zhǎng)。教師以幼兒伙伴的身份介入活動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和伙伴關(guān)系，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個(gè)性的基礎(chǔ)上形成一種對(duì)未知事物的積極的探索態(tài)度，并對(duì)自己的探究能力充滿自信。

游戲是幼兒喜愛(ài)的、主動(dòng)的活動(dòng)，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。其特點(diǎn)是具有興趣性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、具體性。

課程游戲化能更好地重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度，并在實(shí)施中重視幼兒的主動(dòng)的探索性的學(xué)習(xí)，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足孩子運(yùn)動(dòng)的需要、與同伴交往的需要、探索環(huán)境的需要和表現(xiàn)表達(dá)的需要。在幼兒發(fā)展的早期，重要的不是知識(shí)的灌輸，而是提供或創(chuàng)設(shè)一種豐富、適宜的環(huán)境，促使幼兒整體以全面的方式成熟起來(lái)。

真正的面向全體，應(yīng)當(dāng)從滿足表面的教育機(jī)會(huì)均等，到追求每個(gè)兒童都有同等的發(fā)展機(jī)會(huì)。

【作者單位：揚(yáng)州市明月幼兒園 江蘇】