實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)不可忽視

夏志翔

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)課的重要內(nèi)容，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的重要方式。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，才能訓(xùn)練動(dòng)手操作能力，觀察分析能力。實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)直接影響實(shí)驗(yàn)的效果，注意好細(xì)節(jié)，能克服學(xué)生急于求成、不顧效果的思想；能改變學(xué)生粗心大意、視而不見的本性；能訓(xùn)練學(xué)生有意注意、無(wú)意注意的能力。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)課的重要內(nèi)容，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的重要方式。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，才能訓(xùn)練動(dòng)手操作能力，觀察分析能力。只有對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，才能驗(yàn)證猜想，進(jìn)而產(chǎn)生真正意義的情感態(tài)度和價(jià)值觀。但實(shí)驗(yàn)探究的成功率并非百分之百，導(dǎo)致失敗的原因很多。這里，我就自己在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中學(xué)生容易忽視的細(xì)節(jié)因素略作交流。

一、器材或材料選用中學(xué)生容易忽視的細(xì)節(jié)

實(shí)驗(yàn)探究離不開器材或材料，器材或材料的選用恰不恰當(dāng)，就是一個(gè)細(xì)節(jié)問題。如果選用不當(dāng)，將直接影響實(shí)驗(yàn)成敗。但是，學(xué)生往往就意識(shí)不到這類細(xì)節(jié)問題。比如《植物角里的科學(xué)》這一單元里，《鳳仙花是否向有水的方向傾斜生長(zhǎng)》實(shí)驗(yàn)中，“在盒子里裝土”這個(gè)細(xì)節(jié)學(xué)生容易忽視：裝什么特點(diǎn)的土才便于沖洗觀察。他們往往不曾想到的是，要把長(zhǎng)根的土沖洗掉才便于觀察。既然要沖洗掉土，土就要好沖洗。在裝土前，老師要有意識(shí)向?qū)W生提出質(zhì)疑：“用黏土好還是沙土好？為什么？”這就提醒學(xué)生為了便于沖洗掉土和利于觀察，用沙土好。

在以菊花為例進(jìn)行探究的《植物是否通過(guò)根來(lái)“喝水”》實(shí)驗(yàn)中，選用長(zhǎng)頸小口燒瓶而不是量筒或塑料瓶，就是一個(gè)容易忽視的細(xì)節(jié)，多數(shù)學(xué)生不會(huì)注意，就是注意的學(xué)生也沒有把信息傳遞出來(lái)。只有老師發(fā)出質(zhì)疑，或?qū)W生用不同的器材，如量筒、塑料瓶等去做實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了不同的效果，才會(huì)引起注意。老師可問：“假設(shè)不用長(zhǎng)頸小口燒瓶，而用量筒、塑料瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你覺得哪個(gè)效果最好？為什么？”這一提醒，學(xué)生就會(huì)明白，為了便于觀察水位下降和固定植株不受傷，只有長(zhǎng)頸小口燒瓶最好。順勢(shì)教師還可以提醒學(xué)生：這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要“在液面上加一層植物油”？學(xué)生就會(huì)一下子明白：植物油能起到防止水蒸發(fā)的作用。

觀察是一個(gè)細(xì)致活。利于觀察和防止徒勞能給觀察奠定基礎(chǔ)。如果不對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中的這些細(xì)節(jié)引起注意，往往難以保證實(shí)驗(yàn)的成功，學(xué)生甚至?xí)适?shí)驗(yàn)探究的信心，而且他們還難以找到失敗的原因。

二、控制變量實(shí)驗(yàn)中容易忽視的細(xì)節(jié)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有不少實(shí)驗(yàn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)必須控制一個(gè)變量。比如《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生完成的是“電池節(jié)數(shù)”為控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生完成的是“線圈匝數(shù)”為控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。“植物的莖、葉具有向光生長(zhǎng)的特性”實(shí)驗(yàn)中，控制了透光孔的方位，而水、溫度、空氣等因素相同?！吨参锏母哂邢蛩L(zhǎng)的特性》實(shí)驗(yàn)中，控制了水供應(yīng)的方向和距離，而光照、植株的長(zhǎng)勢(shì)、土質(zhì)等條件相同。這一大類對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往忙于動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，作記錄，得出結(jié)論等事務(wù)，忽略了對(duì)比實(shí)驗(yàn)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是：只有一個(gè)條件要進(jìn)行變量控制，其他條件都相同。對(duì)于部分學(xué)生，只有老師提醒到這個(gè)細(xì)節(jié)問題，他們的腦海里才會(huì)記住，以致不忘。

三、動(dòng)手操作中容易忽視的細(xì)節(jié)

這里舉兩個(gè)例子。第一個(gè)是制作電磁鐵的實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)線的兩端都需要去掉一小段膠皮，不論是用火燒手拔，還是用小刀削去，老師一定別忘了向?qū)W生交代“小心燙手”、“用力不要太猛”等注意安全之類的話。否則就會(huì)因老師沒提醒而出現(xiàn)安全問題。第二個(gè)是用紙盒制作潛望鏡的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很好奇，興趣很濃，可是細(xì)節(jié)多。其一，上下兩塊平面鏡平行的角度。其二，制作中，不管是用小刀刻劃還是用剪刀剪去，都要求角度準(zhǔn)確，劃、剪仔細(xì)。毛手毛腳難以達(dá)到預(yù)期效果。這就需要老師提醒：“ 角度要量準(zhǔn)，劃、剪要仔細(xì)，不要瞎忙，要注意安全”。否則，就會(huì)有學(xué)生因急于求成傷了手，或制作不成功。

這兩個(gè)例子中，教師的提醒是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)細(xì)節(jié)。但如果教師忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)，就會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)效果，甚至可能半途而廢。因?yàn)橐坏W(xué)生課堂上被燙傷或被刀劃破皮膚出血，老師的首要任務(wù)就不是教學(xué)，而是送學(xué)生進(jìn)醫(yī)院就診、跟家長(zhǎng)溝通、向?qū)W校報(bào)告。所以，在實(shí)驗(yàn)課中，“注意安全”之類的話是不可忽視的細(xì)節(jié)，必須要說(shuō)。

雖不能說(shuō)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)決定實(shí)驗(yàn)的成敗，但可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)直接影響實(shí)驗(yàn)的效果。一是學(xué)生受到“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”的教育效果；二是學(xué)生得到“縝密的思維能力”的訓(xùn)練效果；三是學(xué)生需要“細(xì)致的動(dòng)手操作”的處事效果。注意好細(xì)節(jié)，能克服學(xué)生急于求成、不顧效果的思想，能改變學(xué)生粗心大意、視而不見的本性，能訓(xùn)練學(xué)生有意注意、無(wú)意注意的能力。

【作者單位：咸豐縣坪壩營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖北】