管理者 組織者 支持者 協(xié)調(diào)者

周萍

幼兒園的業(yè)務園長應該來說責任重大，對一個幼兒園教學水平的提高和教師專業(yè)成長起著決定性的作用。業(yè)務園長的角色定位如何，直接影響整個幼兒園的教育教學水平，也在一定程度上對幼兒園發(fā)展起著重要作用。業(yè)務園長如果能充分了解自己在教育教學中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增強自身的角色意識，發(fā)揮角色的正確效應。經(jīng)過幾年的思考和實踐，我認為業(yè)務園長在幼兒園大致可充當以下幾種角色：

一、教育教學的主要管理者

教育教學管理是幼兒園的工作中心，也是幼兒園特色發(fā)展的命脈。業(yè)務園長作為教育教學的主要管理者，應明確自己的領(lǐng)導身份，對幼兒園的中長期發(fā)展要有具體規(guī)劃；對園內(nèi)教育教學的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學力量的配置等都應有自己的主見，切忌人云亦云或不知所云。而掌握豐富的教育教學理論是提高自身教育指導水平的基礎(chǔ)，了解先進的教育教學信息是更新教育觀念的前提。所以平時必須注重加強理論學習，不斷吸收新的教育理論，及時更新自身的教育觀念。要在先于教師掌握正確的教育思想和觀念的基礎(chǔ)上，把自己的思想和觀念傳播給教師，并用自己的思想和觀念影響教師。例如，有目的、有計劃地指導幼兒園的教科研工作，組織好全園的教學觀摩活動及各教研組的教研活動.定期召開教師業(yè)務專題會議，組織教師學習先進的教學理論，對某一教學行為開展剖析，進行思想碰撞、專題研究等等。幫助教師把先進的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為自己的觀點、態(tài)度和認識，引導教師將新的教育思想和觀念落實在教育行為之中，做幼兒園特色建設(shè)的先行者，成為教師“從觀念到行為”的引導者。這里所說的指導主要是指教育教學工作上的指導。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，成為一個有威信、博學多識的教師?！币虼耍瑯I(yè)務園長不僅是教育幼兒的教師，更是教師的指導者——教師的教師。教師的專業(yè)化成長是一項長期的工程，結(jié)合幼兒園實際和教師的專業(yè)化發(fā)展需要，舉行形式多樣的業(yè)務活動.對教師的保教工作進行具體的幫助指導，是促進教師專業(yè)化成長的有效途徑。在舉行活動以前，應加強對教師在活動之前準備工作的指導.使教師對活動有更明確的認識，以更高的熱情投入到活動中。如帶頭上示范課、組織教師進行互相聽課、進行實地觀摩、課例研究、課題實驗研究、優(yōu)質(zhì)課比賽、教師基本功比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、玩教具制作等活動，使教師在這些活動中得到鍛煉。在組織這些活動的過程中，和教師一起成長，成為教師專業(yè)化成長的指導者和促進者。為幼兒服務、為家長服務，是幼兒園管理工作的出發(fā)點。

二、教育科研活動的組織者

一所幼兒園要想有高水平的保教質(zhì)量，必須有一支高水平的教師隊伍。要提高教師隊伍的整體水平，最直接、最有效的辦法就是開展教研活動。教研活動是促進幼兒園課程發(fā)展的重要途徑，也是促進教師專業(yè)成長的必要手段。在幼兒園的教研活動中，我們力圖通過四個“改變”，營造一種民主寬松、自由平等的氛圍，創(chuàng)造一種積極探討、自主研究的環(huán)境，讓教師在教中研，研中學。

（一）管理由“檢查”變?yōu)椤胺铡?/p>

在一般教師看來，管理人員的每日巡園就是檢查教師的班級管理和保教保育工作。從孩子的早晨進園到午間的用餐、午睡，甚至到傍晚的離園，大大小小、方方面面都是檢查的項目，因此，好多幼兒園的教師對此都有抵觸情緒。但我轉(zhuǎn)變了角色，從命令者轉(zhuǎn)換為服務者，工作職責就是怎樣更好地為教師、為孩子、為家長服務。在巡視過程中，我將“應該怎樣做”的剛性管理要求向“怎樣做最有效”的柔性管理轉(zhuǎn)變，淡化對教師的監(jiān)控，注重與她們的協(xié)商、溝通與反饋。

（二）培訓由“單一”變?yōu)椤岸嘣?/p>

以往的教師培訓，大多采用單一的、灌輸式的學習，枯燥、單調(diào)、缺乏自主性，不能適應新時期教師的需求。我園通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動來推進教師的培訓。首先，每學期向教師推薦一至兩本好書，并鼓勵教師上網(wǎng)查找、翻閱雜志，通過各種渠道收集對自己有價值的資料，在周五的分享日、期末的讀書報告會上互相交流、吸取營養(yǎng)；其次，還為教師爭取更多的外出學習機會，讓教師赴各地參觀學習，不斷給自己充電，及時更新教學理念；同時，通過拍攝錄像、購買資料、舉辦講座等培訓，讓沒有外出的老師也學習到先進的理念和觀點。

（三）反思由“個體”變?yōu)椤叭虅訂T”

學會反思，形成反思意識和習慣，是教師提高基本素養(yǎng)、實現(xiàn)專業(yè)成長的有效途徑。為了幫助教師更快地提高反思能力，我們變以往的個體反思為全程反思和全員反思。全程反思就是要求展示活動的老師全過程地反思活動的每一環(huán)節(jié)。實踐前反思：我要怎么做？為什么要這樣做？這樣做可能會達到什么效果？實踐中反思：孩子在活動中呈現(xiàn)的是什么狀態(tài)？預定措施是否可行？該作如何調(diào)整？實踐后反思：是否達到預設(shè)的活動效果？為什么這樣？對我以后會有哪些啟示？全員反思是全體教師共同對某些教學行為、某一觀點的思考。例如，每次在觀摩教師的教學活動后，我們及時組織大家在一起，對該教師的目標、內(nèi)容、材料使用、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動效果等方面進行反思。

（四）評課由“沙龍”變?yōu)椤皩嵺`”

以往的評課，就是觀摩活動結(jié)束后，聽課的老師聚在一起，談談自己對活動的認識，哪些環(huán)節(jié)實施得較好，哪些環(huán)節(jié)實施得還有點欠缺，評議活動也就結(jié)束。為了進一步加強教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作能力，我們首先積極營造一種寬松愉快的研討氛圍，讓教師們有話敢說，有話可說，有話愿說，引導教師從不同的角度辯證地看問題，并運用集體智慧，重新調(diào)整、設(shè)計活動。其次，選出不同風格的教師將集體研討的活動成果展示出來。最后再將活動案例整理成文。這樣反復研討、實踐，教師在互動、合作的過程中深刻體會到同事的力量對自身成長的促進作用，也激發(fā)了個體的內(nèi)驅(qū)力和上進心。

三、教師專業(yè)成長的支持者

作為一名業(yè)務園長，關(guān)心教師的工作、學習、生活，盡力為教師教育教學創(chuàng)造良好的條件，也是業(yè)務園長的職責之一。而與服務者角色緊密相連的是支持者的角色。為教師服務，重要的是支持教師的工作。如，為教師開闊視野創(chuàng)造活動和觀摩學習的機會；為教師提供展示才能、提高專業(yè)水平搭建平臺；當教師在工作中遇到困難時，業(yè)務園長要及時伸出援助之手，幫助他們克服困難，解決問題.使其專心于本職工作。如，及時指導教師克服在教學中遇到的困惑，幫助指導教師提煉總結(jié)教學經(jīng)驗并在一定范圍介紹、推薦雜志發(fā)表等等，從而幫助她們實現(xiàn)自我價值。在家長工作中，業(yè)務園長更要樹立家庭是幼兒園重要合作伙伴的觀念，遵循“尊重、平等、合作的原則”.積極爭取家長對幼教工作的理解、支持和主動參與；同時指導教師做好家庭教育的服務者，幫助家長更新教育觀念.改進教育方法.優(yōu)化幼兒園、家庭、社會教育的整體效果。利用對家長育兒進行指導的機會，為今后的家長工作奠定基礎(chǔ)。

四、幼兒園各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者

業(yè)務園長要支持和協(xié)助園長做好工作，承擔著園長與教師之間橋梁的作用。首先，要協(xié)調(diào)好園長與教職工之間以及教師與幼兒之間的關(guān)系，保證幼兒園教育教學工作有一個良好的人際環(huán)境。而在幼兒園營造一種良好的民主氛圍、實施民主管理，是創(chuàng)造良好人際關(guān)系的捷徑。在各項管理工作中，和園長充分探討研究，把握好幼兒園發(fā)展的主方向，在工作中充分發(fā)揚民主作風。如在開展教研活動時，一改以往由上往下的工作方式，而讓每一個老師寫出自己想學習和探討的話題，年級組集中上交園部。在大家的基礎(chǔ)上，進行歸納篩選，擇出幾個有代表性的納入幼兒園總的園本教研計劃。有的則可以放到年級組范圍內(nèi)交流討論，有的可以放到網(wǎng)站上供大家隨機思考共鳴。這樣不僅使教研真正解決老師在教育教學中碰到的困惑，而且使教師真正感到自己工作在一個充滿民主的氛圍里，無形中也增強了她們的主人翁意識，全園的凝聚力也會大大加強，從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

隨著時代的發(fā)展，社會對幼兒教育越來越重視，業(yè)務園長肩上的擔子很重，只有不斷探索、努力學習、積極進取、勇于創(chuàng)新，才能很好地完成作為業(yè)務園長的責任，同時也促進自身的專業(yè)發(fā)展。

【作者單位：常州市三井中心幼兒園 江蘇】