注重獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)

張珊珊

“作文煩，作文煩，提起作文就心煩”，這是流傳在學(xué)生中的口頭禪。小學(xué)三年級是寫作的起步階段，十有八九的學(xué)生害怕寫作，認(rèn)真分析，有以下幾種情況：會講不愿寫、腦袋一片空白、語言貧乏、亂寫一氣等。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生喜歡寫作，輕松愉快地寫作呢？ 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，提出“學(xué)生作文也是一種體驗(yàn)，一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)”。正如葉圣陶所說 “生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈激情是寫作得以成功的前提，踐行葉圣陶教育思想，特此開展走班體驗(yàn)游戲活動，為起步作文助力。

參與方式：學(xué)生走班選課，現(xiàn)場體驗(yàn)寫作

《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋：“體驗(yàn)”就是通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物；親身經(jīng)歷。由此可見，整班推進(jìn)就是要讓不同的孩子作為主體感受生活、生命和生存的經(jīng)歷。通過自選主題從自己的內(nèi)心情感出發(fā)，借助經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用直覺，通過感悟來理解產(chǎn)生的心靈感受。這次主題的選擇提前在班級做好調(diào)查，讓孩子自主選擇喜歡的游戲，不勉強(qiáng)、不強(qiáng)迫，消除孩子一搞活動就寫作文的心理陰影。定位孩子喜聞樂見的游戲：吹泡泡、吃花生、拔河、小小木頭人、畫鼻子、折飛機(jī)共六個主題。生活充實(shí)，語言表達(dá)才有源頭。葉圣陶說過：“書本固然是……取得知識的一種工具，但絕不是唯一的工具。……生活是主，書本是賓，如果只顧抱著書本，離開書本，就不肯用一點(diǎn)心思，費(fèi)一點(diǎn)氣力，那不是為生活而讀書，卻是為書本而讀書了?！边@表明葉老認(rèn)為除讀有字的書外，也應(yīng)該讀生活這本無字的書。他指出作文源于生活，只有充實(shí)的生活才會有好的文章。

充實(shí)孩子們的生活，給他們創(chuàng)造各種活動的機(jī)會，使他們接觸大自然，接觸社會，培養(yǎng)觀察能力?！洞蹬菖荨方虒W(xué)中仔細(xì)觀察吹泡泡的過程，并能按順序用“先……接著……然后”的句式表達(dá)出來；想象泡泡的樣子，會用“有的像……有的像……有的像……”表達(dá)?！栋魏颖荣悺吠ㄟ^游戲獲得體驗(yàn)，提供寫作素材，把一次親身經(jīng)歷的活動有順序，具體?！懂嫳亲印吩诮淌依锖突锇閭円黄鹱觥爱嫳亲印钡挠螒?，仔細(xì)觀察伙伴們的神態(tài)、動作、語言，幾步把“畫鼻子”的過程寫清楚?！冻曰ㄉ氛嬲龑W(xué)會用眼、耳、鼻、舌、手去觀察?！墩埏w機(jī)》通過記筆記的方法將折飛機(jī)的過程大致記錄下來，通過仔細(xì)觀察把飛機(jī)飛翔時(shí)的姿態(tài)，結(jié)合筆記的記錄和自己的切身感受把活動過程寫下來。《木頭人》通過擔(dān)任“逗笑人”和“木頭人”，觀察“逗笑人”的動作和表情，結(jié)合筆記的記錄和自己的切身感受把活動過程寫成一篇習(xí)作。

作文是人們自身的需要，是傾吐的需要，是精神情感、自我意愿的表達(dá)，是一種表情達(dá)意的方式，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，不要為作文而作文，為應(yīng)試而作文，而應(yīng)該主動自主地去寫，去抒發(fā)，不是“要我寫”，而是“我要寫”。

活動效果：師生游戲互動，習(xí)作順?biāo)浦?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫作應(yīng)注重于學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。要把這一要求貫注于教學(xué)實(shí)踐中，必須在“體驗(yàn)”二字上做文章?！绑w驗(yàn)”既有“領(lǐng)悟”“體味”“設(shè)身處地”的心理感受；又有“實(shí)行”“實(shí)踐”“以身體之”外部實(shí)踐的含義。體驗(yàn)式作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠”的最佳途徑，不僅讓學(xué)生“寫自己的話”，而且讓他們“寫自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”。特此選擇不同程度的三篇范例：

片段一：等??！盼??！9月17日的下午第四節(jié)課的鈴聲終于響了。在此比賽之前，我們嚴(yán)正以待。第一輪我是啦啦隊(duì)的，當(dāng)我看到中線偏向我們一邊時(shí)，我興奮不已；第二輪，我要上場比賽了，雖然我很緊張，當(dāng)我已經(jīng)幫上很大的忙了，當(dāng)中線偏向?qū)Ψ綍r(shí)，啦啦隊(duì)的男生恨不得上來拉一把，我們不約而同再接再厲；第三輪我們一起上，但是中線還是偏向?qū)Ψ?，我們雖然很失望，但是我們已經(jīng)盡力了。（點(diǎn)評：孩子在游戲中重內(nèi)心體驗(yàn)，知道有序表達(dá)。小學(xué)生作文是一個練習(xí)過程。其教學(xué)目的，正如葉圣陶先生早已指出的：“小學(xué)作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實(shí)說理，不生謬誤。至于修辭之工，謀篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不為病?！保?/p>

片段二：游戲前老師給我們講游戲規(guī)則，然后老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的三毛，原來是老師讓我們蒙上眼睛給三毛畫鼻子?！安挥醚劬υ趺茨墚嫵鋈谋亲幽兀俊蔽遗卖[出笑話。游戲開始了，三（5）班的一名同學(xué)蒙上了眼睛小心翼翼地給三毛畫鼻子，不幸的是畫到了三毛的臉上，大家笑得前仰后合。三（2）的同學(xué)又去畫了，這次他畫到了三毛的眼睛下面，哈哈，三毛，你長個鼻子真不容易?。。c(diǎn)評：觀察伙伴們的神態(tài)、動作、語言為自己的習(xí)作選材。體驗(yàn)式作文教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生將作文內(nèi)容定位于學(xué)生自己的現(xiàn)實(shí)生活，而不是教師指定的某一塊；將寫作動機(jī)從學(xué)生自身激發(fā)，使學(xué)生因?yàn)橛小绑w驗(yàn)”要表達(dá)而作文，而不是要完成任務(wù)去寫作；將作文寫作扎根于學(xué)生生活與生活體驗(yàn)中，使作文成為一種交流的需要與生活的自覺，而不是屈從于老師命令與催促的應(yīng)付。）

活動意義：聚焦生活視角 活躍情感體驗(yàn)

葉圣陶先生指出“實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就會像活水那樣自然的流淌了?！鄙钍亲魑牡脑慈?，故作文教學(xué)也應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，教師在廣泛接觸學(xué)生、全面觀察學(xué)生、了解學(xué)生的喜怒哀樂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周圍世界和現(xiàn)實(shí)生活，并及時(shí)做好記錄，為寫作而積累。體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)踐和研究，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，極大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，學(xué)生習(xí)作水平在悄悄地進(jìn)步。同時(shí)學(xué)生也更加熱愛生活，視作文活動是生活的重要組成，作文不再是枯燥乏味、脫離生活，而是興趣盎然、充滿生機(jī)。實(shí)踐證明，體驗(yàn)作文是作文起步的有效抓手，為語文教研提供有效手段，是大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)鳳凰小學(xué) 江蘇】