實(shí)物圖片法 肢體語(yǔ)言法 競(jìng)賽游戲法

周圣燕

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言學(xué)研究和語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)之一。如何在教學(xué)中教授單詞，才能使學(xué)生更好地掌握呢？針對(duì)小學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我歸納總結(jié)出三點(diǎn)常用的教學(xué)方法。

一、利用實(shí)物圖片教學(xué)單詞

小學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，有許多都與我們周圍的環(huán)境有關(guān)，如pen pencil rubber ruler book等。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并充分利用教室里這些有利條件。

以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A第二單元為例，教師在教授時(shí)，可以借助一個(gè)鐘表，通過(guò)慢慢撥動(dòng)指針，生動(dòng)形象地使學(xué)生明白在什么時(shí)間段應(yīng)該用什么問(wèn)候語(yǔ)。操練過(guò)程中可以讓學(xué)生自己撥動(dòng)鐘表，不僅理解了意思，還直接用英語(yǔ)進(jìn)行了思維。這些都充分體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性。

教師在實(shí)際教授時(shí)，教師不可能把所有的實(shí)物都搬到課堂上來(lái)，如飛機(jī)，輪船，動(dòng)物等。此時(shí)，就可以借助圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)。《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材最大的優(yōu)點(diǎn)就是圖文并茂，教材新單詞基本上都配有相應(yīng)的圖片，教師還有相關(guān)配套的單詞卡片和光盤。這些圖片都是卡通的，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，能夠吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，教師不能一味地利用教材中的圖片，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知疲勞，此時(shí)，可以采用讓學(xué)生來(lái)制作圖片這個(gè)方法。教師事先準(zhǔn)備一個(gè)畫冊(cè)，讓學(xué)生將畫都畫在這個(gè)畫冊(cè)中或者將剪紙手工貼在畫冊(cè)里，然后在課堂上充分利用起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己制作圖片有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，這幅畫是獨(dú)一無(wú)二的，其他同學(xué)在事先可能并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，用它來(lái)教授單詞，更能加深學(xué)生腦海中的印象，有利于記憶。第二，在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，我們提倡品德、智育、體育、美育、勞育等方面地全面發(fā)展。也許有些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在一些困難，可是畫畫手工卻很好。我們可以充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生參與到畫冊(cè)制作中，當(dāng)他們?cè)谶@方面得到老師及同學(xué)的肯定后，不但有利于掌握所做圖片的英語(yǔ)單詞，還有利于他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助今后其他方面的學(xué)習(xí)。

二、利用肢體語(yǔ)言教學(xué)單詞

教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，引進(jìn)體態(tài)語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有舉足輕重的作用，學(xué)生通過(guò)模仿教師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能很容易地把動(dòng)作和單詞進(jìn)行聯(lián)系，便于長(zhǎng)久記憶。當(dāng)然，這就要求教師在運(yùn)用時(shí)要多花心思，力求做到恰到好處。不能太拘謹(jǐn)，這樣意思表達(dá)不夠清楚，也不能太夸張，避免弄巧成拙。

如教授牛津5A第三單元，新授單詞有sing skate dance ski swim.這些單詞學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候都已經(jīng)認(rèn)讀過(guò)，只是沒(méi)有要求會(huì)拼。在具體教授時(shí)，我邊做著唱歌的動(dòng)作邊說(shuō)Look at me， I can …（sing）.個(gè)別學(xué)生馬上在下面小聲地說(shuō)出了sing，然后我再教授sing 一詞。在這個(gè)短暫的等待過(guò)程中，學(xué)生先記住了動(dòng)作，思考后出示英語(yǔ)，能加深他們對(duì)單詞的印象，更牢固的掌握單詞。在教授完這五個(gè)單詞后，我利用手語(yǔ)編了一組簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊說(shuō)邊做：

Sing， sing， I can sing.（做唱歌狀）

Skate， skate， I can skate.（做滑冰狀）

Dance， dance， I can dance.（做跳舞狀）

Ski， ski， I can ski.（做滑雪狀）

Swim， swim， I can swim.（做游泳狀）

當(dāng)我做完后，絕大多數(shù)的學(xué)生早已在下面躍躍欲試，手舞足蹈。加入動(dòng)作，學(xué)生能很清楚地了解詞義，而簡(jiǎn)單的兒歌又使學(xué)生的語(yǔ)音得到很好的練習(xí)。通過(guò)體態(tài)語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)。

三、開(kāi)展競(jìng)賽游戲教學(xué)單詞

小學(xué)生活潑好強(qiáng)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，采用游戲和競(jìng)賽等活動(dòng)形式來(lái)鞏固單詞，這種方法倍受學(xué)生的歡迎，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下鞏固所學(xué)單詞，不會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)，身心將處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩情緒。課堂上，教師可以進(jìn)行多種競(jìng)賽游戲，如：

搶讀單詞：教師快速出示單詞卡片，會(huì)讀的學(xué)生立馬站起來(lái)并大聲地讀出來(lái)。這個(gè)方法要求教師有較好的課堂組織能力，以免課堂紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題。

字母接龍：將全班分成若干小組，每組都必須搶記黑板上的若干單詞，然后以字母接龍的方式匯報(bào)。如單詞pencil，這組同學(xué)第一個(gè)先拼出字母P，第二個(gè)人馬上接上字母E，就這樣一個(gè)接一個(gè)拼出單詞。拼完后，小組成員得將這個(gè)單詞快速且準(zhǔn)確地默寫下來(lái)才可以進(jìn)行下一個(gè)單詞的字母接龍。規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的最多，哪一組為優(yōu)勝。這個(gè)游戲不僅讓學(xué)生記住單詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作的精神。

另外，像看圖猜詞、找朋友、快速拼單詞、比一比、找一找、猜一猜，還有教參中提供的Magic eye， Magic ear， Magic nose等，都可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用到課堂中來(lái)?？傊?，無(wú)論什么形式的游戲都要為教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利。游戲的選擇必須遵循這個(gè)宗旨。

以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》2A第一單元為例，我在教授father mother brother sister四個(gè)單詞時(shí)，編了一個(gè)簡(jiǎn)單的兒歌：

F F Father， My Father.

M M Mother， My Mother.

B B Brother， My Brother.

S S Sister， My Sister.

課堂實(shí)踐中，在教授完Father一詞后，我邊打著節(jié)拍邊誦讀兒歌第一句F F Father， My Father。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生早已在下面打著節(jié)拍試念了起來(lái)。帶領(lǐng)他們操練幾組過(guò)后，我用同樣的方法教授Mother一詞及相應(yīng)兒歌。而在教授Brother 和Sister時(shí)，我根據(jù)學(xué)生先前的接受情況，選擇讓他們自己參與兒歌的創(chuàng)作，多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)我之前給出的例子模仿創(chuàng)作，但少數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)他們自己的節(jié)奏感，創(chuàng)作出節(jié)奏感不同的兒歌。這樣的教學(xué)過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，不僅使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力得到有效訓(xùn)練，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，有節(jié)奏的節(jié)拍能使學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)細(xì)胞得到鍛煉。

總之，英語(yǔ)要學(xué)好，單詞必須要過(guò)關(guān)。所以，為了讓學(xué)生能更好地掌握英語(yǔ)，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分采用多種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程得到生動(dòng)有效的開(kāi)展。

【作者單位：昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校 江蘇】