初探解編結(jié)合在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

宋勤嶺

[摘 要]解編結(jié)合是一種能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。文章從解編結(jié)合為什么可以在歷史教學(xué)中應(yīng)用，在歷史課堂中如何具體操作解編結(jié)合，教師在具體操作解編結(jié)合應(yīng)該注意哪些問題這三個(gè)方面加以論述。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 解編結(jié)合 應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674

新課程標(biāo)準(zhǔn)“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展”。解編結(jié)合可較好地落實(shí)新課標(biāo)的這個(gè)理念。這種教學(xué)方法要求學(xué)生在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位嘗試編寫試題，并把試題交給其他小組的同學(xué)解答。一般來說，這種教學(xué)方法比較適用于數(shù)學(xué)等理科，但是在歷史教學(xué)中也可以使用。下面就對(duì)自己在這方面的一些認(rèn)識(shí)和做法提出來供大家探討。

一、解編結(jié)合可以運(yùn)用在歷史教學(xué)中的原因

因?yàn)樗环矫婵梢詸z測學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。如果沒有一定的基礎(chǔ)知識(shí)做基礎(chǔ)，編寫試題的質(zhì)量可想而知；而且除了自己編寫試題外，學(xué)生還要準(zhǔn)備回答其他小組編寫的試題。另一方面它對(duì)教師的教學(xué)能力也有一定的促進(jìn)作用。教師在備課中要考慮教學(xué)過程中的生成問題，但無論考慮得多仔細(xì)全面，對(duì)學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)存在的問題是不可能全面考慮到的。而學(xué)生在編寫試題的過程中由于自身知識(shí)能力有限會(huì)出現(xiàn)一些問題，這樣教師就可以針對(duì)這些問題進(jìn)行講解。比如，鄭和下西洋的目的，教師在備課過程中能夠考慮到有些學(xué)生會(huì)理解為“加強(qiáng)海外貿(mào)易”這樣的錯(cuò)誤，但不會(huì)考慮到學(xué)生會(huì)理解為“加強(qiáng)海外交流”這樣模棱兩可的說法；而學(xué)生在編寫試題的過程中認(rèn)識(shí)到了，這時(shí)教師就可以進(jìn)行現(xiàn)場的講解，這就有利于學(xué)生對(duì)此問題的理解和掌握。

二、在歷史課堂中具體組織解編結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的辦法

第一，要確立適應(yīng)解編結(jié)合的課型。解編結(jié)合比較適合復(fù)習(xí)課這種課型。歷史學(xué)科在課程和考試中的地位不高決定了大多數(shù)學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不會(huì)太好，在沒有一定知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，提出編寫試題這個(gè)更高的要求無異于空中樓閣，所以解編結(jié)合往往用于課程教學(xué)的后半階段。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，編寫試題就可以從容一些，試題的質(zhì)量也會(huì)高一些。

第二，要給學(xué)生提供一個(gè)范例。編寫試題對(duì)于學(xué)生來說要求比較高，特別是剛開始接觸的時(shí)候，對(duì)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生如何編寫試題，最好的辦法就是提供一個(gè)范例。在活動(dòng)前，教師先將根據(jù)另外的材料事先編寫好的各種題型的試題展示給學(xué)生，使其了解從哪些方面去編寫試題，可以編寫什么樣的題型。這樣學(xué)生就可以去模仿。

第三，要給學(xué)生提出明確的編寫要求。這些要求主要包括：一是要編寫高質(zhì)量的試題。而高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一就要看是否是根據(jù)材料圍繞重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編寫試題，而不是拿一些偏僻的知識(shí)點(diǎn)編寫試題，不能以難倒他人為主要目的。標(biāo)準(zhǔn)之二是語言組織是否恰當(dāng)。這一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上是要求出題人要對(duì)自己所編寫試題的知識(shí)本身有深刻的理解。二是以小組為單位開展這一活動(dòng)。因?yàn)檫@一活動(dòng)除了要檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的任務(wù)。編寫試題對(duì)學(xué)生的能力要求較高，一個(gè)學(xué)生難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，最好能通過小組成員合作探究共同解決。還有一個(gè)原因是除了要完成編寫試題這一任務(wù)外，還要思考其他小組可能編寫的試題，因?yàn)椴恢滥膫€(gè)小組會(huì)選中本組成員回答他們的問題，如果只靠一個(gè)學(xué)生單獨(dú)解決這些問題的話，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。三是可以結(jié)合學(xué)生手中的一些資料去編寫試題。這樣做的目的，一方面是再次給學(xué)生提供編寫試題的范本和材料，另一方面也是讓學(xué)生對(duì)手中用過資料的復(fù)習(xí)。四是在展示階段，編寫完試題后指定其他組回答，注意不能指定已被指定過的組來回答，這樣可以使每個(gè)小組都有回答問題的機(jī)會(huì)，增加公平性與隨機(jī)性，集中學(xué)生注意力。

三、教師在具體組織解編結(jié)合教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注意的主要問題

一是時(shí)間的掌控問題。編寫試題和準(zhǔn)備回答問題的時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘左右，全班交流的時(shí)間則控制在10分鐘左右。二是明確交代每個(gè)小組針對(duì)哪一個(gè)材料編寫試題，只能編寫一兩道，最好規(guī)定一下題型。三是在展示階段，小組成員在回答其他組編寫的問題時(shí)要先評(píng)價(jià)題目的質(zhì)量如何，如果覺得不好請(qǐng)說明理由，然后再去回答。四是建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過獎(jiǎng)懲機(jī)制進(jìn)一步去激勵(lì)學(xué)生參加這一教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小組的集體榮譽(yù)感。最后要注意課堂紀(jì)律的維持。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)解編結(jié)合這樣的教學(xué)活動(dòng)很有興趣，全員參與。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)編寫材料所涉及的知識(shí)點(diǎn)都有了較為深刻的理解，掌握得很好。但由于解編結(jié)合是一個(gè)新的教學(xué)方法，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷去探索完善。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）