在語文教學中嘗試培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

劉義軍

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)“通過課程實施和學習方式的變革，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《小學語文課程標準》總目標中也強調(diào)小學生要“學會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力?！笨梢娕囵B(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是基礎教育階段非常重要的任務之一。

在目前的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提倡學生查找資料，但課內(nèi)外知識有機結合起來的時間還不長，因此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養(yǎng)學生獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運用信息解決問題的創(chuàng)新能力，導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科，卻無力針對資料談自己的理解……這些都在提醒我們：系統(tǒng)地、全面地培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。

下面，筆者結合自己在小學語文教學過程中的點滴嘗試，談一談如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)。

一、正確把握信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，潛移默化地滲透信息意識

關于信息素養(yǎng)的準確定義，理論界有不同的看法，但大致包括信息獲取、信息分析、信息加工、信息利用、對信息內(nèi)容的批判與理解能力。以及融入信息社會的態(tài)度和能力。這些能力的綜合體現(xiàn)才是全面的信息素養(yǎng)，而并不僅是在一些課中，教師要求學生“能夠運用搜索引擎找到某一篇相關的文章”，就說達到了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的目的，這只是其中的一個方面。在實際的教學中，對學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還應注意訓練他們在短時間內(nèi)對大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點的能力、提煉主要觀點的能力、評價分析綜合表述的能力、下載發(fā)布信息的能力。新課程標準中同樣十分關注學生在教學中運用信息技術的能力，如查閱資料、瀏覽網(wǎng)絡、收集信息，利用現(xiàn)代信息技術進行個別化教學，進行探索性學習等。

因此，只有全面正確理解信息素養(yǎng)的含義，教師才能有的放矢，潛移默化地在語文教學中滲透信息意識。

二、找準語文教學的切入點，有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

在信息技術學習環(huán)境下，學生要成為學習的主體，要求教師從課堂教學的主宰者轉變?yōu)榻虒W情境的創(chuàng)設者、學生運用信息技術進行學習的指導者、學習工具運用的幫助者、協(xié)作學習的組織者、意義建構的促進者。因此，在小學語文教學中，要從小學生的認知水平較低，自制力有限這一情況出發(fā)，找準語文教學的切入點，有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

1.轉變閱讀方式，培養(yǎng)快速瀏覽的能力

在信息時代，科學技術高度發(fā)達，信息容量巨大，同時也良莠不齊。閱讀是人們獲取間接知識的重要手段。我們?nèi)绾胃?、更廣泛地進行閱讀，如何才能適應這知識爆炸的現(xiàn)代社會呢？這就需要我們認真地研究，改進閱讀方法，掌握快速閱讀的本領，以提高閱讀效率。

2.落實訓練內(nèi)容，培養(yǎng)提煉主題的能力

面對收集到的信息，學習者要能對收集的信息進行鑒別、遴選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕。我們需要訓練引導學生根據(jù)信息任務和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理并提煉出主題。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際的教學過程中，從小處著眼，細致深入地鍛煉學生。

3.引導意義建構，培養(yǎng)加工和表達能力

在學習新知識前，讓學生利用一些學習資源進行適當?shù)念A習以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。但是這種準備是基于學生為達到意義建構的知識點的補充與強化上，而非為教師更好地開展這堂課的教學而做的一種準備。因此，對于學生事先預習的與教學相關知識，應以內(nèi)化為學生的一種能力或知識水平來體現(xiàn)才是恰當?shù)摹５谟行┱n上學生讀事先準備好的材料，而從他們的反映來看，這種知識的預習沒有給他們帶來某種程度的深入理解或提高，而是一字一句地機械地讀。讀的學生沒有領會，聽的學生也不會有很多收獲。這種預習就是低效率的無甚實際意義的學習。教學中，我淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。同時，我充分利用論壇和BBS留言板的表達功能，引導學生將生成的信息在網(wǎng)上發(fā)表，這樣，不僅可以增進學生的交流、協(xié)作，還有利于展現(xiàn)自己的學習成果，唯有如此，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，將虛擬時空與實體社會相連接。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)走最佳途徑的能力

但是作為提供學習資源來講，網(wǎng)絡不是唯一的，生活中還有很多其他資源可以利用。如語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、教學掛圖、其他圖書報刊、影視廣播、網(wǎng)絡、報告會、辯論會、戲劇表演、圖書館、布告欄、標牌廣告等等。自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以作為語文課程的資源……但是，在教學中，要讓學生充分認識到，網(wǎng)絡在學習中發(fā)揮著越來越重要的作用，它的豐富、快捷、方便等優(yōu)點是其他資源所無法相比的。因而，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓學生充分認識并學會利用網(wǎng)絡的優(yōu)秀資源，有利于學生開展更加富有成效的學習。

三、找準評價杠桿，不斷提高學生的信息素養(yǎng)

評價是與教學過程并行的同等重要的過程?！霸u價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。” 評價對不斷提高學生的信息素養(yǎng)同樣起著不可忽視的作用。然而在當前的語文課堂教學中我們很難看到有效評價的身影。即使有，大部分也表現(xiàn)為教師為了闡明某個觀點讓同學間互評后的總結式點評，評價方法單一，忽視對過程的評價，忽視對語文綜合素質(zhì)的評價，更多的則直接采用傳統(tǒng)教學中的試卷式或測驗式的總結性評價。

實踐證明，讓學生主動利用現(xiàn)代信息技術收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)學生成為學習主人的教學目標。學生信息技術的入門靠信息技術課程，但要不斷提升學生的信息素養(yǎng)，則必須將信息技術與各學科教學相整合，進一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，形成良好的學習環(huán)境，探索出新的教學模式，以適應新課程標準的要求。

【作者單位：盱眙縣觀音寺中心小學 江蘇】