大班數(shù)學活動：你猜我猜大家猜

許曉歆

活動目標：

1.通過一系列的猜測、比較等活動，感受簡單的推理過程，初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗。

2.嘗試學習用排除法一一排除得出答案，體驗數(shù)學活動的樂趣。

活動準備：

四種顏色的球（紅、黃、綠、藍）、盒子1個、四個小動物圖片（小狗、小貓、小兔、小羊）、四張卡片、師生人手一份操作材料。

活動過程：

一、語言導入，引起幼兒興趣

教師：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？好，今天我們來玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲，看誰猜得又快又好。

二、無提示猜測，引出提示的重要性

教師：瞧！這里有一個盒子，盒子里有一個球，誰能猜出這個球是什么顏色的？球只有一種顏色，為什么你們會有那么多不同的答案呢？有什么辦法能準確猜出球的顏色？

師：對，只有老師給點提示，你們才能猜得準。

（評析：活動一開始，讓孩子們猜猜玩玩，自然又親切?！安乱粋€球”讓孩子們明白“提示的重要性”，深刻感悟邏輯推理要根據(jù)前提條件下結(jié)論，初步理解推理中的“邏輯”，這樣的設計既能順應孩子的思維起點，又能激起孩子們的學習興趣，還為下面的活動作了很好的鋪墊。）

三、學習根據(jù)提示猜測物體

1.根據(jù)提示猜兩個物體。

（1）教師給出不同提示，幼兒猜測。

提示一：有兩個球，一個紅球一個綠球，盒子里的不是紅球，請問盒子里是什么球？我手里拿的是什么球？

提示二：如果盒子里的不是綠球，我手里拿的是什么球？為什么呢？

提示三：現(xiàn)在換兩個球，一個黃球一個藍球，盒子里的不是黃球，請問盒子里、手里各是什么球？你是怎么想的呢？

（2）幼兒說出猜測結(jié)果和理由。

（評析：提問上的不斷累加，既讓孩子們知道要根據(jù)“提示”來找答案，又符合孩子們的思維特點。）

2.根據(jù)提示猜三個物體。

（1）教師繼續(xù)給出提示，要求猜三個物體。

教師：這個游戲真好玩，把動物們都吸引過來了，瞧！它們是誰呀？（小狗、小貓和小兔），它們想來考考大家，敢挑戰(zhàn)嗎？

提示一：它們帶來了三個球，紅球、綠球和藍球，小狗說：“我拿的不是紅球，不是藍球”，小貓說：“我拿的不是紅球”，請你猜猜三個小動物各拿著什么球呢？

（2）幼兒猜測并交流結(jié)果，同時說出理由。

（3）學習用排除法進行驗證。

教師：你們猜得對不對呢？我們通過記錄的形式用排除法來驗證一下吧。小狗說它拿的不是紅球、不是綠球，還剩下一個什么球？（藍球）那小狗拿的是？小貓拿的不是紅球，還剩下兩個球，它還不可能拿什么球？（藍球）為什么？小兔呢？對了，去掉小狗拿的球、小貓拿的球，剩下來的就是小兔拿的球。小朋友，剛才你猜對了嗎？

教師小結(jié)：原來，通過記錄用排除法一一排除能又快又正確地找到答案。

（評析：“猜三個球”對孩子們來說，已有一定的難度，為此，巧妙引出“排除法”，通過記錄用排除法一一排除來找答案，既符合孩子們的學習特點，又內(nèi)化了推理的思路與方法。）

3.根據(jù)提示猜四個物體。

（1）教師給出提示一，帶領幼兒運用排除法進行猜測。

教師：“咩咩”、“咩咩”，瞧！又引來了一位好朋友小羊，它也想來考考大家，它帶來了四個球，黃球、紅球、藍球、綠球，分給每個小動物，小狗說：“我拿的不是黃球、不是紅球、不是藍球?！毙∝堈f：“我拿的不是黃球、不是紅球。”小兔說：“我拿的不是黃球?！闭垎栠@四個小動物各拿了什么球？有什么辦法能又快又正確地找到答案呢？

教師帶領幼兒用排除法尋找答案。

教師：小狗拿的不是黃球、不是紅球、不是藍球，小狗拿的是？小貓拿的不是黃球、不是紅球，還要去掉哪一個球？為什么？

小兔要去掉哪幾個球呢？誰愿意上來試試？小羊拿的是什么球？誰上來劃一劃？

幼兒運用排除法進行猜測。

（2）教師給出提示二，請幼兒自己運用排除法進行猜測。

教師：你們實在太厲害了，小動物們決定把這些球作為禮物送給你們，開心吧？但要回答它們的問題，回答正確才能拿到禮物哦，有沒有信心？

好，請小朋友們拿出簍子里的記錄表和筆，用排除法來找答案，看誰找得又快又好？

提示：有四個球，綠球、紅球、藍球、黃球，第一組小朋友得到的不是綠球、不是紅球、不是藍球；第二組小朋友得到的不是綠球、不是紅球；第三組小朋友得到的不是綠球？請你猜猜每個組各得到什么球？

我們一起來驗證一下。

（3）教師給出提示三，請幼兒再次運用排除法進行猜測。

這次是這樣四個球，紅球、黃球、藍球、黑球，第一組小朋友得到的不是紅球，第二組小朋友得到的不是紅球，也不是黃球，第三組小朋友得到的不是紅球、不是黃球，也不是藍球，請你猜猜每個組各得到什么球？有答案的請舉手？有沒有不同的答案？

教師：我們一起來看一看，這次應該先猜哪一組？為什么？

對，提示越多，越容易找到答案。接下來猜哪一組？最后猜哪一組？小朋友們真棒，這次猜對的小朋友請舉手。

（評析：這個環(huán)節(jié)分兩步進行，先是讓孩子們用“排除法”來找答案，鞏固“排除法”的運用，接著，加深難度，把“提示”條件變一變，以培養(yǎng)孩子們的逆向思維。拓展、提升孩子們的思維空間。）

四、延伸活動。

教師：今天，我們從一個球猜到了4個球，那5個球、6個球你們還會猜嗎？請小朋友們回家先和爸爸媽媽猜一猜，下次活動我們一起來討論，好嗎？走，我們一起去領獎去吧。

活動評價：

數(shù)學活動具有較強的邏輯性，在教學中容易讓孩子感到枯燥、乏味，我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣。讓幼兒在游戲的情景中，主動積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗，過程設計由易到難，層層深入，通過猜猜想想并說出理由，內(nèi)化了簡單推理的來龍去脈、前因后果，也內(nèi)化了推理的思路與方法，孩子們在情趣盎然的氛圍中，體驗成功的喜悅，也體驗到了數(shù)學活動的樂趣。