管理學(xué)視角下優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)培育對(duì)策

【摘 要】校長(zhǎng)是一所學(xué)校的“靈魂”，校長(zhǎng)是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，校長(zhǎng)的成長(zhǎng)關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。基于管理學(xué)視角，從個(gè)性特征、專業(yè)知識(shí)和技能、管理才能、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)四方面分析了中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)現(xiàn)狀；從管理能力、社會(huì)資本、領(lǐng)導(dǎo)力三方面闡述了影響其成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素；最后提出了中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)的培育措施，對(duì)促進(jìn)中國(guó)“教育家”培養(yǎng)，提高基礎(chǔ)教育辦學(xué)質(zhì)量和水平有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 優(yōu)秀校長(zhǎng) 成長(zhǎng) 培育

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)應(yīng)試教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。中學(xué)是基礎(chǔ)教育的主陣地，校長(zhǎng)是決定其辦學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。正如我國(guó)著名教育家陶行知所言：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)?！惫鸫髮W(xué)校長(zhǎng)中心的創(chuàng)始人羅蘭德·巴斯也曾說(shuō)：“校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)奠定了學(xué)校發(fā)展的基石，決定著學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，決定著教師的專業(yè)水平和道德水平，決定著學(xué)生的發(fā)展能否受到關(guān)注。如果一個(gè)學(xué)校是生機(jī)勃勃的、不斷革新的，是以學(xué)生的發(fā)展為中心的，學(xué)校的教學(xué)水平受到廣泛的贊譽(yù)，那么人們有理由相信校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校成功的關(guān)鍵?！边@句話充分地揭示了校長(zhǎng)在引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的作用和地位。所以，從某種意義上來(lái)說(shuō)，“一個(gè)好校長(zhǎng)成就一個(gè)好學(xué)?！?。近些年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展造就了一批優(yōu)秀校長(zhǎng)，優(yōu)秀校長(zhǎng)的成長(zhǎng)關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，本文基于管理學(xué)視角，分析中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)現(xiàn)狀及其影響的關(guān)鍵因素，提出其培育措施，這對(duì)促進(jìn)中國(guó)“教育家”培養(yǎng)，提高基礎(chǔ)教育辦學(xué)質(zhì)量和水平有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)現(xiàn)狀

中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)的成長(zhǎng)如同企業(yè)品牌一樣，需要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)營(yíng)和管理。通過(guò)對(duì)中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)調(diào)研資料的收集整理，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析。

（1）從中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)的個(gè)性特征來(lái)看，他們?cè)谄涑砷L(zhǎng)過(guò)程中性格特征不斷完善，他們具有創(chuàng)新精神，有較強(qiáng)的抗壓能力；其價(jià)值觀得到了提升；他們有著積極進(jìn)取的姿態(tài)，持著對(duì)個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)責(zé)任感，積極從事著教學(xué)研究、學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和管理、提升學(xué)校品質(zhì)等工作。

（2）從中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)和技能來(lái)看，他們具有理工科和人文學(xué)科專業(yè)背景，他們受過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過(guò)多年的中學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，其專業(yè)知識(shí)不斷豐富和加深，通過(guò)繼續(xù)教育和自我鉆研，他們的教研能力、教學(xué)方法開(kāi)發(fā)技能有了很大幅度的提高，他們善于學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，把握教育發(fā)展的脈搏。

（3）從中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)管理才能來(lái)看，他們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐摸索、自我學(xué)習(xí)以及接受繼續(xù)教育與培訓(xùn)，不斷增加學(xué)校經(jīng)驗(yàn)管理理論知識(shí)，積累學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，探索學(xué)校管理的規(guī)律。他們管理能力得到了很大提高，社會(huì)交往能力也得到了提升。此外，優(yōu)秀校長(zhǎng)善于建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，吸納學(xué)校教師骨干，提高了學(xué)校的管理水平，也學(xué)習(xí)到了學(xué)校管理的方法。

（4）從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，優(yōu)秀校長(zhǎng)在其教學(xué)與管理學(xué)校的過(guò)程中，有效地?cái)U(kuò)大了社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而更多的獲取了社會(huì)關(guān)系資本。此外，校長(zhǎng)們不再僅僅埋頭搞教學(xué)，也開(kāi)始注重社會(huì)資源的應(yīng)用，他們社交意識(shí)增強(qiáng)，擴(kuò)大了社會(huì)交往的領(lǐng)域，從而改善了社會(huì)關(guān)系的結(jié)構(gòu)，提高了社會(huì)關(guān)系的層次。

3影響中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素

雖然中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)培育方面取得了一些成效，但仍然面臨著一些障礙。

（1）管理能力仍有待提高。中學(xué)校長(zhǎng)通常具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，他們專注于中學(xué)教學(xué)研究，但一些校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理方面的知識(shí)掌握較少，部分中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視了學(xué)校管理是提升學(xué)校升學(xué)率與學(xué)校品牌的重要途徑，學(xué)校管理也是創(chuàng)新的重要組成。由于思想上的重視不夠，中學(xué)校長(zhǎng)沒(méi)有足夠投入精力去提高自身的管理才能。一些中學(xué)沒(méi)有形成規(guī)范的管理制度，運(yùn)作不順暢，在學(xué)校發(fā)展時(shí)期常常因?yàn)楣芾碇贫炔煌晟?、分配不公、?quán)責(zé)不明產(chǎn)生學(xué)校發(fā)展瓶頸，嚴(yán)重影響了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

（2）社會(huì)關(guān)系資本積累不足。中學(xué)校長(zhǎng)其工作的圈子一直在學(xué)校，而且也是普通老師一步一步地得到提升。其社會(huì)關(guān)系比較單純，主要是學(xué)校教工的“圈子”。這種社會(huì)關(guān)系網(wǎng)一方面有助于校長(zhǎng)不斷提升教學(xué)研究能力，把握教育發(fā)展動(dòng)向；但另一方面，由于其社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)過(guò)于單純，難以快速拓展學(xué)校發(fā)展，在獲取相關(guān)部門政策支持方面也面臨較大的難題。因此，一些中學(xué)校長(zhǎng)社會(huì)關(guān)系資本數(shù)量和結(jié)構(gòu)方面的積累不足。

（3）領(lǐng)導(dǎo)力有待提升。主要體現(xiàn)在兩方面：一是文化領(lǐng)導(dǎo)力相對(duì)較弱，面對(duì)上級(jí)行政部門、社會(huì)和學(xué)生對(duì)升學(xué)率追求和考量的壓力，以及教師對(duì)福利待遇提高的不斷地追求，作為中學(xué)校長(zhǎng)就更少時(shí)間對(duì)本校辦學(xué)理念、教育價(jià)值進(jìn)行深度思考，也更少花功夫去參與到對(duì)本校的校園文化建設(shè)的培養(yǎng)，也就無(wú)法將學(xué)校發(fā)展成極具特色的學(xué)校個(gè)性；二是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力還是不夠強(qiáng)，這將不利于新課程改革的切實(shí)推行，也阻礙了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌。

4中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)培育措施

4.1加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，打造學(xué)習(xí)型組織

優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)更高的層面是由校長(zhǎng)本人的個(gè)人學(xué)習(xí)帶動(dòng)的學(xué)校的組織學(xué)習(xí)，并由組織學(xué)習(xí)進(jìn)一步促進(jìn)和推動(dòng)校長(zhǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)。通過(guò)組織學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)的個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)校的知識(shí)，并在學(xué)校內(nèi)部消化、吸收、補(bǔ)充和完善，然后回饋給校長(zhǎng)個(gè)人，形成一個(gè)由個(gè)人到組織的知識(shí)良性循環(huán)。建立校長(zhǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)到組織學(xué)習(xí)的互動(dòng)機(jī)制，形成知識(shí)庫(kù)促進(jìn)隱性知識(shí)顯化，并通過(guò)共享實(shí)現(xiàn)由校長(zhǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)最終整合回饋到校長(zhǎng)的循環(huán)，推動(dòng)學(xué)校成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.2加強(qiáng)校長(zhǎng)的創(chuàng)新教育，提升其管理能力

相對(duì)于學(xué)科專業(yè)知識(shí)，校長(zhǎng)在學(xué)校管理方面的知識(shí)是相對(duì)欠缺的，甚至少數(shù)校長(zhǎng)尚未認(rèn)識(shí)到學(xué)校創(chuàng)新與管理對(duì)于整個(gè)學(xué)校的重要性。這將造成極大的損失，最終導(dǎo)致學(xué)校升學(xué)率及發(fā)展停滯不前。針對(duì)這種認(rèn)識(shí)的缺失，首先要改變“唯技術(shù)是真知”的片面觀點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充社會(huì)科學(xué)知識(shí)。通過(guò)閱讀學(xué)校管理的相關(guān)書籍，與其它組織管理人員交流等方式了解管理知識(shí)和方法，同時(shí)，有條件時(shí)可以參加更高級(jí)別的培訓(xùn)、研討會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)校管理知識(shí)，掌握學(xué)校管理的方法。

4.3構(gòu)建和拓展中學(xué)校長(zhǎng)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)

促進(jìn)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)的途徑之一就是開(kāi)拓校長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，改善社會(huì)關(guān)系的結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化。一方面，通過(guò)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立擴(kuò)大社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立是開(kāi)拓優(yōu)秀校長(zhǎng)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的最有效方式之一。我們可以將社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)系對(duì)象分成親屬、同學(xué)、朋友以及開(kāi)拓型關(guān)系幾類；另一方面，可以通過(guò)學(xué)習(xí)拓展社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。由于存在學(xué)校管理知識(shí)方面的欠缺，有條件應(yīng)該參加繼續(xù)學(xué)習(xí)，不僅可以彌補(bǔ)管理知識(shí)的欠缺，了解教育管理創(chuàng)新的最新進(jìn)展，而且可以通過(guò)共同學(xué)習(xí)結(jié)識(shí)許多從事學(xué)校管理的管理者、以及其他領(lǐng)域中對(duì)學(xué)校管理感興趣的各界人士，從而拓展社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

4.4創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)思維，提升領(lǐng)導(dǎo)力

如蘇霍姆林斯基所言：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。校長(zhǎng)作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)做設(shè)計(jì)師、仆人和教師，以影響和促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)凝聚力。因此，校長(zhǎng)管理學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)思維：首先，要樹(shù)立開(kāi)放的、系統(tǒng)的思維方式。開(kāi)放能發(fā)現(xiàn)自己的感知盲點(diǎn)和思維誤區(qū)。系統(tǒng)思考能夠引導(dǎo)我們把個(gè)人與組織看成一個(gè)整體，克服以偏蓋全、盲目追隨的舊觀念。其次，要鼓勵(lì)創(chuàng)新、不斷超越自我。培育和倡導(dǎo)全員創(chuàng)新意識(shí)，克服自己給自己設(shè)置的束縛和障礙，實(shí)現(xiàn)自我超越。第三，改善心智模式，使全體教師對(duì)學(xué)校的使命、目標(biāo)、任務(wù)和工作方法取得一致的認(rèn)同。第四，要建立凝聚人心、鼓舞士氣的共同愿景。要體現(xiàn)全體員工衷心的、共同的目標(biāo)、使命和價(jià)值觀，有共同目標(biāo)和共同期望，使每位教師樂(lè)于忠誠(chéng)奉獻(xiàn)而自覺(jué)地投入。

4.5建立有效的優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)選拔制度

教育主管部門可以借鑒優(yōu)勝劣汰法則，引入中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)的選拔管理過(guò)程，制定和完善一系列相互配套的制度，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)校長(zhǎng)的重要途徑。在這方面，首先要建立教師人才庫(kù)，廣泛挖掘能勝任校長(zhǎng)角色人才。按照“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，面向本地區(qū)教育領(lǐng)域，廣泛選拔校長(zhǎng)人才，合理配置人才，形成優(yōu)秀校長(zhǎng)職業(yè)化隊(duì)伍；其次堅(jiān)持優(yōu)勝劣汰，對(duì)校長(zhǎng)實(shí)施目標(biāo)管理。每位校長(zhǎng)都必須結(jié)合各自學(xué)校特點(diǎn)，制定學(xué)校短期發(fā)展目標(biāo)與長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，要嚴(yán)格考核，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。從政治素質(zhì)、管理業(yè)績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面建立綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)優(yōu)秀校長(zhǎng)在物質(zhì)上給予豐厚的待遇，在政治上提高其地位，通過(guò)各種形式給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們的勞動(dòng)得到社會(huì)認(rèn)同。

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基金項(xiàng)目：安徽省教育科學(xué)規(guī)劃2010年度課題（JG10026）。

作者簡(jiǎn)介：何建華（1977—），男，安徽安慶人，安徽師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理。