加強(qiáng)心理健康教育 保障學(xué)生健康成長(zhǎng)

近日，教育部印發(fā)《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的重要作用，通過(guò)向?qū)W生提供心理輔導(dǎo)和心理支持，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，有效適應(yīng)學(xué)校生活和社會(huì)公共生活，為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

預(yù)防原則：

有效監(jiān)測(cè)、危機(jī)干預(yù)、及時(shí)轉(zhuǎn)介

中小學(xué)生的心理問(wèn)題具有隱蔽性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，如果未能得到及時(shí)有效的疏導(dǎo)，就有可能導(dǎo)致其心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，以致阻礙身心健康成長(zhǎng)，甚至做出自傷、他傷等極端行為，造成無(wú)法挽回的嚴(yán)重后果。因此，對(duì)于中小學(xué)生的心理問(wèn)題，必須及早發(fā)現(xiàn)，有效干預(yù)，防患于未然。

《指南》要求了解和監(jiān)測(cè)全體師生的心理健康狀況、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效監(jiān)控、防范和應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，減小危機(jī)事件對(duì)師生的消極影響。

在監(jiān)測(cè)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)和轉(zhuǎn)介。

在危機(jī)干預(yù)方面，《指南》指出，心理輔導(dǎo)室應(yīng)建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，明確心理危機(jī)干預(yù)工作流程，出現(xiàn)危機(jī)事件時(shí)能夠做到發(fā)現(xiàn)及時(shí)、處理得當(dāng)，給予師生適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，預(yù)防因心理危機(jī)引發(fā)的自傷、他傷等極端事件的發(fā)生。

在及時(shí)轉(zhuǎn)介方面，《指南》指出，心理輔導(dǎo)室應(yīng)與相關(guān)的心理診治部門(mén)建立暢通、快速的轉(zhuǎn)介渠道，對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，或發(fā)現(xiàn)其他需要轉(zhuǎn)介的情況，能夠識(shí)別并及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門(mén)。轉(zhuǎn)介過(guò)程記錄詳實(shí)，并建立跟蹤反饋制度。

為了充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的功用，《指南》要求學(xué)生在校期間心理輔導(dǎo)室原則上每天均應(yīng)開(kāi)放，課間、課后等非上課時(shí)間應(yīng)有一定時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，并安排專(zhuān)人值班。

專(zhuān)家指出，中小學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題，應(yīng)給予積極的心理治療，但更為重要的是，中小學(xué)生心理健康教育必須貫徹“預(yù)防為主，矯正為輔”的方針，防患于未然。學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，把心理健康教育納入日常教學(xué)課程體系，努力提高中小學(xué)生的心理健康水平。

輔導(dǎo)倫理：

遵循保密原則，禁止給學(xué)生貼“標(biāo)簽”

在日常教育過(guò)程中，給學(xué)生個(gè)體和群體貼“標(biāo)簽”的做法并不少見(jiàn)，如：在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，往往會(huì)把學(xué)生的心理問(wèn)題與“心理疾病”聯(lián)系在一起；在談及“留守兒童”“獨(dú)生子女”的培養(yǎng)教育時(shí)，往往會(huì)把“自閉”“自私”等弱點(diǎn)和問(wèn)題與他們“劃等號(hào)”。這種貼“標(biāo)簽”的做法，明顯不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，不僅對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展沒(méi)有正面促進(jìn)作用，相反還有可能帶來(lái)負(fù)面影響。為此，《指南》要求心理輔導(dǎo)工作要遵循輔導(dǎo)倫理。

《指南》指出：心理健康教育教師應(yīng)堅(jiān)持育人為本，著力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)；在學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值偏差時(shí)，要突破“價(jià)值中立”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在具體輔導(dǎo)過(guò)程中，《指南》提出保密原則和“三個(gè)禁止”：在輔導(dǎo)過(guò)程中嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私，但在學(xué)生可能出現(xiàn)自傷、他傷等極端行為時(shí)，應(yīng)突破保密原則，及時(shí)告知班主任及其監(jiān)護(hù)人，并記錄在案；謹(jǐn)慎使用心理測(cè)評(píng)量表或其他測(cè)試手段，并要在學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人知情自愿基礎(chǔ)上進(jìn)行，禁止強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試，禁止給學(xué)生貼上“心理疾病”標(biāo)簽，禁止使用任何可能損害學(xué)生身心健康的儀器設(shè)備。

教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任汪明指出，給學(xué)生貼“標(biāo)簽”，從本意上看，似乎是為了更好地找到病癥，然后對(duì)癥施治，但如果沒(méi)有科學(xué)性作為支撐，所找的病癥不準(zhǔn)確，在施治過(guò)程中就難免不對(duì)癥。更為重要的是，隨意給學(xué)生貼“標(biāo)簽”，會(huì)讓他們背負(fù)莫名的壓力，甚至使之成為眾矢之的。從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，心理健康教育教師應(yīng)當(dāng)少貼一點(diǎn)“標(biāo)簽”，多一些深入細(xì)致的分析研究，只有這樣，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知才更準(zhǔn)確，培養(yǎng)教育才更有效，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也才更有利。

功能定位：

重在提供心理輔導(dǎo)和心理健康服務(wù)

《指南》指出，心理輔導(dǎo)室是心理健康教育教師開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)與解決學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)中出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題，排解心理困擾和防范心理障礙的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的重要陣地。

在開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，《指南》要求，關(guān)注全體學(xué)生的心理健康水平，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)展面向全體學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

在進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，《指南》提出兩項(xiàng)要求：一是對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，提供有針對(duì)性的心理支持；二是根據(jù)情況及時(shí)將其轉(zhuǎn)介到相關(guān)專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)或心理診治部門(mén)，并做好協(xié)同合作、回歸保健和后續(xù)心理支持工作。

《指南》強(qiáng)調(diào)營(yíng)造積極、健康、和諧的育人環(huán)境，要求心理輔導(dǎo)室經(jīng)常舉辦心理健康教育宣傳活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及教育方法，協(xié)助家長(zhǎng)共同解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的心理行為問(wèn)題。利用學(xué)校心理健康教育資源服務(wù)社區(qū)，發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的輻射作用。

心理輔導(dǎo)室建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建設(shè)心理輔導(dǎo)室所需的硬件設(shè)施，短期內(nèi)可以配置完善，但要使心理輔導(dǎo)室發(fā)揮長(zhǎng)期效用，還需切實(shí)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室的軟件建設(shè)。為此，《指南》提出，心理輔導(dǎo)室應(yīng)定期組織教研活動(dòng)和典型案例討論，組織參加專(zhuān)家督導(dǎo)，定期開(kāi)展心理健康普查和心理健康調(diào)查研究，不斷提高心理輔導(dǎo)的科學(xué)性與實(shí)效性。

保障機(jī)制：

在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、人員等方面給予保障

當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)為心理輔導(dǎo)室?guī)熧Y力量嚴(yán)重不足、心理輔導(dǎo)人員水平參差不齊、心理輔導(dǎo)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足等。此外，心理輔導(dǎo)人員待遇較低、培訓(xùn)滯后等問(wèn)題也較為突出，尤其是心理教師在學(xué)校是一個(gè)相對(duì)較新的崗位，尚未建立起與之匹配的考核評(píng)價(jià)和職稱(chēng)晉級(jí)制度，使得心理教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)定、獎(jiǎng)金福利等方面不能享受到與其他教師同等的待遇。

針對(duì)以上問(wèn)題，《指南》提出了相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

在經(jīng)費(fèi)投入方面，《指南》指出，學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，納入年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保證心理輔導(dǎo)室工作正常開(kāi)展。心理輔導(dǎo)室應(yīng)免費(fèi)為本校師生、家長(zhǎng)提供心理輔導(dǎo)。

在基本配置方面，《指南》提出，心理輔導(dǎo)室應(yīng)設(shè)置個(gè)別輔導(dǎo)室、團(tuán)體活動(dòng)室和辦公接待區(qū)等基本功能區(qū)域，有條件的學(xué)校也可單獨(dú)設(shè)置心理測(cè)量區(qū)、放松室、自主自助活動(dòng)區(qū)等心理健康教育拓展區(qū)域。

在人員配備方面，《指南》要求，心理輔導(dǎo)室至少應(yīng)配備一名專(zhuān)職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專(zhuān)職人員配比。專(zhuān)兼職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷，取得相關(guān)資格證書(shū)，經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，具備心理輔導(dǎo)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，并定期接受一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

中國(guó)人民大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)俞國(guó)良指出，為了確保中小學(xué)心理輔導(dǎo)室有效發(fā)揮作用，除了嚴(yán)格遵循《指南》中的共性問(wèn)題與配置標(biāo)準(zhǔn)外，還要實(shí)事求是、因地制宜地開(kāi)展工作，加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)制度建設(shè)，編制具有我國(guó)本土特色的中小學(xué)生心理健康素質(zhì)指標(biāo)，提供適合中小學(xué)生發(fā)展需要的心理輔導(dǎo)與心理健康服務(wù)。endprint