試論我校高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開(kāi)展

董建平

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0096-02

高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)校課程計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，“綜合”意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須將數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活以及其他學(xué)科知識(shí)綜合聯(lián)絡(luò)在一起?！皩?shí)踐”，顧名思義，就是需要學(xué)生自己去思考、交流、動(dòng)手操作。這一課程的提出是根據(jù)2011年版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，它是以現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題作為載體，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種類(lèi)型教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)生形式是多樣化的，隨意性比較強(qiáng)，教師可以在課堂開(kāi)展講課，同時(shí)也可以將學(xué)習(xí)場(chǎng)地放到課堂教室之外。課程設(shè)置的目的主要通過(guò)組織學(xué)生在課內(nèi)外對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行自主探索和交流，幫助學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)去解決與自己生活密切相關(guān)的一些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)更好更全面的發(fā)展。

一、中心校高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課概述

烏鎮(zhèn)中心校地處城市郊區(qū)，屬于地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。學(xué)校三分之一的學(xué)生由于上學(xué)路途遙遠(yuǎn)及父母務(wù)農(nóng)需要住宿，其父母也鮮有時(shí)間關(guān)心他們的學(xué)習(xí)并隨著雙語(yǔ)教學(xué)的普及班上的少數(shù)民族學(xué)生也較多，如何幫助學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，成為學(xué)校教育肩負(fù)的重要的責(zé)任。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，小學(xué)階段的學(xué)生一般注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，枯燥的課堂學(xué)習(xí)容易使其精神分散，綜合實(shí)踐活動(dòng)課中有趣味性的數(shù)學(xué)小游戲可以有效的將學(xué)生的注意力集中起來(lái)?？梢哉f(shuō)，高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有不可忽視的重要作用。然而，在博樂(lè)市烏鎮(zhèn)中心校高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展過(guò)程中，暴露了很多嚴(yán)重的問(wèn)題，阻礙著課程的有效開(kāi)展。首先，因?yàn)閷W(xué)校綜合實(shí)踐課在期末檢測(cè)分值非常小，偶爾分值會(huì)占到1-2%，有時(shí)所占分值為0，部分教師只關(guān)注班級(jí)整體教學(xué)成績(jī)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課是可有可無(wú)的附屬課，教學(xué)中沒(méi)有引起足夠的重視。其次，高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，基本都是需要學(xué)生動(dòng)手操作，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決的方法，教師很難有效組織課堂，因此造成了教師的畏懼心理，對(duì)于實(shí)踐課更是草草對(duì)付。最后，通過(guò)觀摩中心校教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)定位模糊不清，部分教師在備課上花了很多功夫，力圖完整地呈現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)課中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，不管其量有多少，難度有多大，生怕有所遺漏。把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課上成了數(shù)學(xué)知識(shí)課，原因?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)定位不清。

二、推進(jìn)中心校高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)有效開(kāi)展的建議

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的導(dǎo)向下，學(xué)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生獲取新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中心校教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)2012年新版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻理解學(xué)校調(diào)整教學(xué)課程目標(biāo)的意義所在，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決方法，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和積累感性經(jīng)驗(yàn)。

2.教師做好課前準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體參與意識(shí)

高段數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課一般采取實(shí)驗(yàn)、游戲、動(dòng)手實(shí)踐這樣的學(xué)習(xí)形式，諸如四年級(jí)的《營(yíng)養(yǎng)午餐》、五年級(jí)的《擲一擲》、六年級(jí)的《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》等實(shí)踐活動(dòng)課，都是需要學(xué)生或獨(dú)立或合作去完成的。在開(kāi)展這些課程的時(shí)候，教師往往需要準(zhǔn)備大量的素材，只有更多更好更有準(zhǔn)備的材料才會(huì)喚起學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課的興趣，進(jìn)而才能保證學(xué)生在課程中更好的動(dòng)手實(shí)踐。

3.立足數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，探索豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是通過(guò)學(xué)生的自主探索，合作交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，不能讓活動(dòng)流于形式。教師要立足課程特點(diǎn)，不斷地?cái)U(kuò)展活動(dòng)的實(shí)效性。在高段數(shù)學(xué)課程安排的基礎(chǔ)之上，教師可以靈活安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間、地點(diǎn)，不拘泥于具體的課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐課題的安排自由組織活動(dòng)的開(kāi)展。

4.及時(shí)做好教學(xué)反思

教師開(kāi)展高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生更好的發(fā)展，那么教師在活動(dòng)開(kāi)展之后必然要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)反思，組織學(xué)生對(duì)于參加的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生在了解自己習(xí)得的情形之下，與其他同學(xué)進(jìn)行討論交流，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的總結(jié)升華，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍。

簡(jiǎn)而言之，高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程是新課程改革背景下探索學(xué)生更好發(fā)展的一門(mén)新課程活動(dòng)，它處于不斷的發(fā)展階段，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必將不斷探索真正使學(xué)生獲得良好數(shù)學(xué)教育的更多更好綜合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚朝祥.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的策略與途徑 科學(xué)咨詢(xún)[J].科技與管理，2012，（22）.

（責(zé)任編輯 楚云鵬）