淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

翟國賢

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0029-01

興趣是最好的老師，它能推動學(xué)生積極思考，樂于探究，進而提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不讓他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)。如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？下面就結(jié)合我的實際工作來談幾點膚淺的看法：

一、直觀演示課件，激發(fā)學(xué)生的興趣

兒童的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們對具體的事物容易接受，但是對于抽象的東西不容易掌握。根據(jù)孩子的認知水平，我們在在教學(xué)中充分利用直觀教學(xué)和實際操作，就能調(diào)動學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。我常用的直觀教具有實物、掛圖、圖片、多媒體等。特別是低年級孩子這種認知尤為重要。如教學(xué)數(shù)字9的認識時，我出示了9朵花、9個蘋果、5只喜洋洋、9個△，學(xué)生從這些演示中得出結(jié)論：這些人和物的數(shù)量都是9。為鞏固這種認識，我讓學(xué)生說出生活中還有哪些事物可以用“9”來說等等。學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上由具體形象的認識過渡到抽象概括的認識，教得輕松，學(xué)得愉快。在直觀教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用愈來愈受到教師的青睞，并得到快速的普及。多媒體使用簡便、圖象逼真，能充分顯示事物的動態(tài)變化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)除法應(yīng)用題時，運用多媒體課件顯示平均分，可以演示《西游記》中孫悟空分西瓜的場景，學(xué)生愛學(xué)，有興趣，通過事物動態(tài)的變化幫助學(xué)生加深對題意的理解。在生活中，我們身邊的許多小東西也能制作成教具與學(xué)具，變靜為動，增強形象性與趣味性。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生對于生活是比較熟悉的。我們結(jié)合實際教學(xué)，對學(xué)生來說來源于實際，結(jié)合實際生活會讓學(xué)生更想學(xué)、更容易掌握，更容易靈活運用。如在低年級《認識人民幣》是一個教學(xué)難點，教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)孩子在商店購物的情境，讓學(xué)生拿出學(xué)具人民幣來模仿生活中購物的情境，從而加深學(xué)生對貨幣的認識。又如教學(xué)《認識鐘表》一課時，我們可以拿自己的鐘表學(xué)具，演示孩子從早上起床到晚上睡覺的一系列的時間，明確時針分針的作用，知道每個時間段。促進孩子珍惜時間，有時間觀念。

教師也可以采用一些生活中最常見的事物來引導(dǎo)教學(xué)。例如在教剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生認數(shù)和記數(shù)時，我會采用一些具體形象的事物來激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)數(shù)字1—9的時候，我會教學(xué)生背誦一些順口溜：“1像鉛筆細又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像鉤子稱東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天”，以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予了枯燥數(shù)學(xué)內(nèi)容一定的感情色彩，將數(shù)字形象化，通俗易懂，生動有趣，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，設(shè)置游戲情景，把新知識寓教于游戲之中。通過游戲讓學(xué)生對于新知產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的注意力處于高度緊張狀態(tài)。能夠讓學(xué)生在游戲中得到知識，發(fā)展智力，提高興趣。例如在教學(xué)中可以讓學(xué)生進行搶答?？梢苑纸M競賽，可以通過盤山游戲來進行計算競賽。這樣做可以提高學(xué)生的注意力及興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中得到知識。

又如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我利用游戲開場，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一上課，便對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來做一個數(shù)字游戲，看誰能考倒老師。你們隨便說出一個數(shù)，老師不用計算立即能說出它能不能被3整除，你們可以用手中的計算器去驗證?！庇螒蜷_始了，學(xué)生們爭先恐后，有的想難倒老師，說的數(shù)比較大，但我卻對答如流。學(xué)生們都震驚了：“為什么老師比計算器還快呢？”驚嘆之余，便產(chǎn)生了這樣的疑問：“究竟這些數(shù)有什么特征呢？老師又有什么絕招呢？”學(xué)生們都急于想知道老師快速判斷的絕招，于是，帶著追求知識的渴望和疑問在老師的引領(lǐng)下進入新知的探求過程。教學(xué)中，學(xué)生通過筆算知道852能被3整除后，教師變換各個數(shù)字的位置，將852變?yōu)?58、528、582、825、285讓學(xué)生一一將它們整除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不管怎樣變都能被3整除，此時，教師抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，揭示能被3整除的數(shù)的特征，可謂水到渠成。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)過程，靈活地運用教學(xué)方法，時時注意激發(fā)學(xué)生的興趣。

（責任編輯 劉 馨）