試論數(shù)字出版環(huán)境下教輔編輯的能力重構(gòu)

馬曉俠

（陜西人民教育出版社，陜西西安 710068）

試論數(shù)字出版環(huán)境下教輔編輯的能力重構(gòu)

馬曉俠

（陜西人民教育出版社，陜西西安 710068）

教輔圖書(shū)在新的政策環(huán)境下發(fā)展舉步維艱之時(shí)，其特質(zhì)卻與數(shù)字出版技術(shù)高度契合，作為出版中心環(huán)節(jié)的教輔編輯，面對(duì)挑戰(zhàn)，必須對(duì)自己的能力結(jié)構(gòu)提出新的要求，迫使自己轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作思維方式，掌握新的出版技術(shù)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己能夠具有教輔出版同一內(nèi)容多次利用、多元發(fā)布，復(fù)合出版、立體營(yíng)銷的出版理念。

數(shù)字出版 教輔編輯 能力結(jié)構(gòu)

1 新的出版環(huán)境迫使教輔編輯能力重構(gòu)

眾所周知，我國(guó)出版業(yè)界人士普遍承認(rèn)的兩個(gè)事實(shí)是：一是教材教輔是我國(guó)出版業(yè)的根基和支撐；二是數(shù)字出版是出版業(yè)的未來(lái)。數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版相比，有著明顯的優(yōu)勢(shì)，數(shù)字出版具有網(wǎng)略下載、即時(shí)更新、編輯方便等特點(diǎn)，而這些優(yōu)勢(shì)，恰恰是作為教輔圖書(shū)應(yīng)該具備而紙質(zhì)教輔無(wú)法很好做到的。由此可見(jiàn)，教輔圖書(shū)的功能需求與數(shù)字出版的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)具有很高的契合度，因此，教材教輔在數(shù)字出版領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)我國(guó)出版業(yè)的發(fā)展會(huì)有舉足輕重的影響。那么，教輔在新的出版環(huán)境中如何有效突破呢？這對(duì)作為出版中心環(huán)節(jié)的編輯也是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1.1 傳統(tǒng)教輔出版的困境與局限性

一直以來(lái)，地方教育出版社因其業(yè)務(wù)屬性，編輯和發(fā)行人員能有所作為的方向基本為教材教輔的出版與推廣。然而，出版業(yè)經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展變遷，近多年來(lái)全國(guó)580多家出版社大約有90%的出版社都涉足教輔出版領(lǐng)域，并主要依靠教輔的出版發(fā)行得以生存和發(fā)展。其次，中國(guó)的教育現(xiàn)狀使得教輔產(chǎn)品具有次剛性需求性，這使得教輔市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。

地方教育出版社一般都是依靠當(dāng)?shù)叵到y(tǒng)征訂市場(chǎng)的銷售來(lái)獲得利潤(rùn)。然而，2011年8月，國(guó)家新聞出版署下發(fā)通知對(duì)教輔出版、印刷復(fù)制、發(fā)行、材料質(zhì)量、價(jià)格、市場(chǎng)等多個(gè)環(huán)節(jié)的管理都做出了嚴(yán)格規(guī)范的要求。加之，2009年七月，人教社發(fā)布聲明，認(rèn)定沒(méi)有人教社的授權(quán)根據(jù)人教教材編寫(xiě)教輔具有侵權(quán)行為，致使教育出版社如果得不到教材原創(chuàng)出版社的教輔授權(quán)，則無(wú)法上教育廳教輔評(píng)議推薦目錄，從而使教育出版社的教輔系統(tǒng)銷售遭到毀滅性的打擊。

其次，作為讀者主體的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求都不一樣，然而，傳統(tǒng)教輔因?yàn)槌霭媪鞒痰墓潭ㄐ?，是無(wú)法按需出版、給予個(gè)性化的服務(wù)。其次，紙質(zhì)教輔的單一形式也無(wú)法給予教學(xué)豐富的資源等等，也使得傳統(tǒng)教輔很難適應(yīng)市場(chǎng)不斷發(fā)展的需求變化。

最后，新媒體時(shí)代，數(shù)字出版大大突破了紙質(zhì)圖書(shū)只有文字與圖片相結(jié)合的平面視覺(jué)的局限，而是以文字、圖片、聲音、影像等多媒體手段表現(xiàn)內(nèi)容，與單純的文字、圖片呈現(xiàn)方式相比，更加形象直觀、生動(dòng)有趣。且具有網(wǎng)絡(luò)下載、即時(shí)更新、海量存儲(chǔ)、成本低廉、編輯方便以及及時(shí)互動(dòng)等功效，使得教輔出版更加方便出版、傳輸并且滿足了讀者的個(gè)性化需求。數(shù)字技術(shù)與教輔出版的特性相當(dāng)契合。

種種的困擾，迫使教育出版社需要另辟蹊徑，尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境迫使作為出版中心環(huán)節(jié)的編輯與時(shí)俱進(jìn)，盡快適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，能將傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版技術(shù)相結(jié)合。

1.2 數(shù)字出版環(huán)境下新型教輔的適應(yīng)性變化

首先，數(shù)字化出版可以發(fā)揮多媒體多樣化呈現(xiàn)內(nèi)容的特性，能夠根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)、讀者對(duì)知識(shí)等的多樣化需求，用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體形式補(bǔ)充只有文字、圖片等傳統(tǒng)出版呈現(xiàn)內(nèi)容的單一模式，且以海量資源的存儲(chǔ)能有效滿足不同讀者對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的需求，使教輔能夠真正“立體”化。

其次，數(shù)字化出版能有效解決互動(dòng)性，數(shù)字化教輔不僅可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程的各主體之間的互動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)主體，特別是學(xué)生與所使用材料的互動(dòng)。通過(guò)數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，有效評(píng)價(jià)“診斷”出學(xué)生存在的問(wèn)題，使老師以及學(xué)生等及時(shí)了解到難點(diǎn)所在，學(xué)生的薄弱點(diǎn)、盲點(diǎn)、困擾所在，根據(jù)診斷情況，自動(dòng)生成有針對(duì)性的解決方案，從而量身定制出符合學(xué)生個(gè)性需求的學(xué)習(xí)資源。

再次，實(shí)效性是教輔出版在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)中一直遵循的理念，數(shù)字出版的優(yōu)勢(shì)就是強(qiáng)大的“編輯出版”功能。借助高效的數(shù)字出版系統(tǒng)，編輯能夠根據(jù)教材變化以及市場(chǎng)需求等方便快捷地對(duì)數(shù)字圖書(shū)進(jìn)行實(shí)時(shí)編輯、審核、發(fā)稿等，有效避免了傳統(tǒng)制造圖書(shū)修訂出版等流程的制約，最大限度地節(jié)約了人力、物力等，提高編輯效率，且順應(yīng)了低碳環(huán)保的時(shí)代需求。

編輯又如何應(yīng)對(duì)面對(duì)新的出版環(huán)境呢？

2 教輔編輯能力重構(gòu)與編輯力擴(kuò)展

在傳統(tǒng)理論中，能力被認(rèn)為是具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的心理特征的綜合，能力結(jié)構(gòu)也多是從智力與心理的角度來(lái)進(jìn)行分析。吳飛教授認(rèn)為，編輯能力具有八個(gè)方面的內(nèi)涵，即能力發(fā)揮的基礎(chǔ)、內(nèi)容、水平、合理性、效果、載體、價(jià)值和作用，并把能力劃分為智力能力和工作能力，其中，工作能力有分為一般能力和創(chuàng)造能力。日本出版人鷲尾賢也在其《編輯力》一書(shū)中提出“編輯力”的概念，認(rèn)為編輯力是在創(chuàng)意、策劃和人際關(guān)系中體現(xiàn)出的非凡能力，可以說(shuō)他已很好地總結(jié)了傳統(tǒng)紙質(zhì)出版編輯的能力結(jié)構(gòu)。

2.1 傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔編輯的能力構(gòu)成

教輔編輯特別是責(zé)任編輯作為教輔圖書(shū)出版的重要”把關(guān)人”，在教輔圖書(shū)出版的整個(gè)流程中扮演著舉足輕重的角色，負(fù)有重要的責(zé)任，對(duì)教輔圖書(shū)的選題策劃、組稿審稿、編輯加工、出版營(yíng)銷等發(fā)揮著重大的作用。

作為一名優(yōu)秀的教輔編輯，除了要具備作為一名編輯起碼的政治認(rèn)知能力、語(yǔ)言文字能力、社會(huì)活動(dòng)能力、對(duì)信息書(shū)稿的判斷能力等職業(yè)素養(yǎng)能力外，作為很重要的一項(xiàng)能力的策劃能力，則區(qū)別于其他圖書(shū)，不但應(yīng)該參與到與作者的交流與溝通，選題的論證、體例的設(shè)計(jì)、版式的確定、賣點(diǎn)的提煉以及宣傳推廣活動(dòng)中，而且一定要有整體策劃能力。因?yàn)榻梯o圖書(shū)一般是成套出版，少則幾本，多則幾十本、上百本。在策劃時(shí)不能只考慮幾本書(shū)或某一套書(shū)，還要考慮叢書(shū)、整個(gè)系列、品牌之間的相互關(guān)聯(lián)。而且，在多學(xué)科、多品種、系列化的情況下，僅僅依靠某個(gè)編輯的力量是根本無(wú)法獨(dú)立完成全套教輔圖書(shū)的編輯工作的。所以，傳統(tǒng)紙質(zhì)出版時(shí)代，一個(gè)優(yōu)秀的教輔圖書(shū)編輯也是需要組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力的。然而，紙質(zhì)時(shí)代的優(yōu)秀教輔編輯能否勝任數(shù)字化出版時(shí)代的編輯工作呢？

2.2 數(shù)字時(shí)代教輔編輯能力構(gòu)成

眾所周知，數(shù)字出版環(huán)境下，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)模式、產(chǎn)品形態(tài)及編輯工作范疇等都發(fā)生了重大變化。數(shù)字出版，包括內(nèi)容（文本）數(shù)字化、技術(shù)（手段）數(shù)字化、形式（載體、媒介）數(shù)字化、平臺(tái)（渠道）數(shù)字化等。圖書(shū)的整個(gè)出版流程發(fā)生了天翻地覆的變化，這一切給傳統(tǒng)編輯的思維方式帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，要求編輯除了要具備傳統(tǒng)的案頭工作、策劃、統(tǒng)籌、推廣、營(yíng)銷的知識(shí)和技能，還必須在知識(shí)技能、經(jīng)營(yíng)管理、開(kāi)發(fā)應(yīng)用、產(chǎn)品延伸等角度全方位提升，具體表現(xiàn)為：

（1）信息集成能力。信息集成能力是教輔編輯的基本素質(zhì)，要求編輯應(yīng)善于從門戶網(wǎng)站、圖書(shū)網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站、博客、微博等渠道多方面收集、分析和運(yùn)用來(lái)自社會(huì)、教育等各個(gè)方面的信息。并應(yīng)主動(dòng)與教研單位和學(xué)校建立聯(lián)系，形成集數(shù)字產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售與一體的數(shù)字出版網(wǎng)絡(luò)。盡可能利用教研單位網(wǎng)站、學(xué)校內(nèi)網(wǎng)等整合教學(xué)資源和試題庫(kù)，將教輔內(nèi)容逐漸細(xì)化，以符合當(dāng)?shù)貙W(xué)校師生的教學(xué)水平和實(shí)際需要。并盡可能地爭(zhēng)取一線教學(xué)資源，不斷豐富數(shù)字化教輔產(chǎn)品的內(nèi)容和品種。

（2）超媒體編輯能力。首先，數(shù)字出版為動(dòng)態(tài)教學(xué)、多媒體教學(xué)提供了可能，編輯應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，為教學(xué)提供更加動(dòng)態(tài)、立體、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。如在實(shí)驗(yàn)的演示、圖形轉(zhuǎn)化過(guò)程的邏輯過(guò)程、課文意境及背景知識(shí)等方面引人動(dòng)態(tài)演示、視頻展現(xiàn)等。其次，教輔圖書(shū)業(yè)不再是簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集，策劃編輯可以發(fā)揮電子出版物的各種功能，比如借助電子出版的記憶功能、糾錯(cuò)功能，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率等。這就要求編輯能對(duì)“超文本+多媒體”等多種手段熟練使用，這也是轉(zhuǎn)型時(shí)期編輯的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）內(nèi)容再生成能力。我們知道，教輔出版數(shù)字化不是紙質(zhì)出版的簡(jiǎn)單延伸和擴(kuò)展，教輔資源必須進(jìn)行系統(tǒng)的整合、排序、重組，深度挖掘，滿足讀者的個(gè)性化需求，即通過(guò)整合、再生成和傳播來(lái)實(shí)現(xiàn)增值。編輯應(yīng)成為數(shù)字內(nèi)容的深度加工者、知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中的設(shè)計(jì)組織者，引領(lǐng)傳統(tǒng)的單一、平面、靜止的內(nèi)容生產(chǎn)方式向多功能、交互式、直觀、立體、跨媒體的知識(shí)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變。

2.3 多媒體傳播和營(yíng)銷能力

數(shù)字時(shí)代，同一個(gè)內(nèi)容，既有紙質(zhì)載體也有電子書(shū)和網(wǎng)絡(luò)載體，比如中高考模擬測(cè)試卷，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生購(gòu)買紙質(zhì)產(chǎn)品，也可以一次購(gòu)買電子，給學(xué)生付印等，圖書(shū)內(nèi)容的價(jià)值在多元化的傳播過(guò)程中得以增值。另外，紙質(zhì)出版物的營(yíng)銷，需要借助網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，數(shù)字出版物如手機(jī)報(bào)、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序包、App軟件同樣需要借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行營(yíng)銷。編輯要想在市場(chǎng)上站住腳，必須具有多媒體傳播能力和營(yíng)銷能力。

3 數(shù)字教輔編輯如何應(yīng)對(duì)新型的出版環(huán)境

3.1 堅(jiān)持已有的文案工作素養(yǎng)

任何時(shí)代，出版業(yè)本質(zhì)上都是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，無(wú)論教輔以什么樣的形式面對(duì)讀者，都需要在思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性等方面符合出版要求，所以，為了保證教輔的質(zhì)量，編輯的文字加工能力是必須堅(jiān)持且需要不斷提高的。

3.2 積極了解新型的數(shù)字出版技術(shù)

編輯根據(jù)不同層次的產(chǎn)品形態(tài)進(jìn)行深度加工，如識(shí)別、拆分、標(biāo)注、校對(duì)、格式轉(zhuǎn)換、內(nèi)容整合等，均涉及產(chǎn)品設(shè)計(jì)與技術(shù)應(yīng)用，所以編輯必須主動(dòng)了解新型的數(shù)字出版技術(shù)，以便在出版的策劃以及編輯操作階段，就能考慮到后期的出版形式，比如教輔的按需出版、教輔呈現(xiàn)方式的立體化、教輔的多元化發(fā)布等，從而在信息集成、內(nèi)容碎片化整理以及營(yíng)銷策劃等每個(gè)階段，至少能根據(jù)市場(chǎng)需求提出有效的技術(shù)要求。

3.3 培養(yǎng)統(tǒng)籌營(yíng)銷策劃能力

數(shù)字教輔的互動(dòng)性、按需出版以及多元發(fā)布形式等特點(diǎn)，也要求編輯必須不斷培養(yǎng)自己的統(tǒng)籌營(yíng)銷策劃能力，在這種統(tǒng)籌策劃的觀念下，編輯在項(xiàng)目策劃時(shí)，就能考慮到選題在紙質(zhì)出版物和數(shù)字出版物上的運(yùn)用，做到同一內(nèi)容多次利用、多元發(fā)布，復(fù)合出版、立體營(yíng)銷。

綜上所述，編輯力在不同歷史時(shí)期和不同工作階段有不同的內(nèi)涵，編輯力的擴(kuò)展不是一蹴而就的事情，在數(shù)字出版環(huán)境下，編輯的能力結(jié)構(gòu)必將得到進(jìn)一步擴(kuò)展，編輯必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思維模式，學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷提升自身各方面的技能，為迎接新的挑戰(zhàn)而作準(zhǔn)備。

［1］鷲尾賢也著，陳寶蓮譯.編輯力［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.1.

［2］李向紅，陳晨.新形勢(shì)下加快教輔出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思考［J］.數(shù)字出版，2012，（9）.

［3］梁爽.在數(shù)字化視野下推進(jìn)教輔圖書(shū)的出版［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，（23）.

［4］吳飛.編輯學(xué)理論研究［M］.浙江：浙江大學(xué)出版社，2001：135-136.

［5］袁超，唐乘花.出版轉(zhuǎn)型背景下“一體兩翼”編輯人才探析［J］.出版參考.2014，（30）.

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馬曉俠（1974—），女，陜西師范大學(xué)古代文學(xué)專業(yè)碩士研究生，現(xiàn)為陜西人民教育出版社編輯室主任，從事教育圖書(shū)編輯工作。