方正飛騰排版課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

李丹

摘要：方正飛騰軟件1990年問(wèn)世以來(lái)，廣泛應(yīng)用于報(bào)紙、書(shū)籍、雜志、期刊、廣告、宣傳冊(cè)等各類出版物。目前，方正軟件已逐步走入中職學(xué)校的教學(xué)中，我在教學(xué)過(guò)程中以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合方正排版課程的特色與中職學(xué)生的特點(diǎn)，該文從課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)實(shí)施，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面闡述和分析了方正飛騰排版軟件運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯的提高。

關(guān)鍵詞：方正飛騰；排版任務(wù)；驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）20-0105-02

目前，在中職學(xué)校中開(kāi)設(shè)方正飛騰排版課程的大都是計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)。學(xué)生的主要特點(diǎn)是：1） 對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法上，特別是應(yīng)用性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)大多數(shù)不能適應(yīng)，還停留在文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)階段；2）學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，且差距較大；3）由于普校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力在明顯地下降，主要表現(xiàn)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力較差，自控能力較差，也增加了教學(xué)難度；4）理論學(xué)習(xí)和需要記憶的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一座難以跨越的大山。

在方正飛騰排版課程的教學(xué)中，若按照以前傳統(tǒng)的教學(xué)，按部就班的講授菜單、工具箱等功能，效果并不明顯，學(xué)生甚至無(wú)法完成一個(gè)簡(jiǎn)單的案例。其主要原因是學(xué)生缺乏工作實(shí)踐與職業(yè)認(rèn)識(shí)，以及對(duì)操作技巧不能夠熟練掌握，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。為此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，時(shí)刻注意以學(xué)生就業(yè)為目的，在方正飛騰排版教的學(xué)中應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)踐證明，能夠收到較好的教學(xué)效果。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，在教師的幫助下，圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。

綜上所述，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況和課程的特點(diǎn)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，具體的做法是：根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，用任務(wù)（即結(jié)果）的形式把需要掌握的知識(shí)展示給學(xué)生，然后通過(guò)引導(dǎo)法，讓學(xué)生在探求中得到結(jié)果的過(guò)程。每當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精彩的畫(huà)面（即結(jié)果）給學(xué)生展示時(shí)候，同學(xué)們的求知欲也被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作，遇到問(wèn)題時(shí)小組討論、分析問(wèn)題，從而找出解決問(wèn)題的方法（即過(guò)程），完成任務(wù)后，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。下面就課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)實(shí)施，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面談一談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在方正飛騰排版教學(xué)的巧妙應(yīng)用。

1 課前準(zhǔn)備應(yīng)用——設(shè)計(jì)任務(wù)，搭建平臺(tái)

在方正飛騰排版的教學(xué)中，直接影響教學(xué)效果的就教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，落實(shí)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)均體現(xiàn)在每一個(gè)具體的任務(wù)之中。因此，如何設(shè)計(jì)與編排任務(wù)非常關(guān)鍵。教師在課前詳細(xì)制定任務(wù)指導(dǎo)書(shū)及學(xué)生學(xué)案，并充分準(zhǔn)備好教學(xué)資源及素材。在對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，無(wú)需機(jī)械地照搬教材，教師需要對(duì)每一個(gè)任務(wù)的內(nèi)容作通盤(pán)的理解，熟讀教材，搞清楚需要用到的知識(shí)點(diǎn)。并在知識(shí)準(zhǔn)備階段，通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式，固了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)又為本節(jié)課的新知做了鋪墊。對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)要先易后難，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。力求任務(wù)的設(shè)計(jì)能做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)。例如：在學(xué)習(xí)規(guī)則矩形、橢圓、棱形、多邊形工具時(shí)，其任務(wù)是制作出卡通魚(yú)、漂亮的花朵等圖案。在制作過(guò)程中，能夠反復(fù)練習(xí)正方形、橢圓形、正圓形、多邊形的畫(huà)法等，同時(shí)可以鞏固已有的填充漸變等知識(shí)。

2 課堂實(shí)施中的應(yīng)用——自主協(xié)作，完成任務(wù)

在課堂中教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生始終應(yīng)處于主體地位，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，服務(wù)者和導(dǎo)航者。教師要把握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，抓住教學(xué)中的關(guān)鍵，隨時(shí)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生在自主協(xié)作中學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主解決問(wèn)題的快樂(lè)，與人合作學(xué)習(xí)的成功，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1）教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提出學(xué)習(xí)任務(wù)

提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察、比較、分析任務(wù)。然后讓嘗試去完成任務(wù)。學(xué)生在嘗試完成任務(wù)遇到問(wèn)題時(shí)，可以鄰桌相互交流探討，也可以詢問(wèn)老師。此時(shí)，教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適度地給以點(diǎn)撥，其“度”把握在讓學(xué)生稍加努力就可以解決問(wèn)題。。這時(shí)的課堂氣氛是最活躍的，不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作技能。同時(shí)，還可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和感情。

隨著任務(wù)的實(shí)施學(xué)生就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生嘗試操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以運(yùn)用講授法和演示法結(jié)合實(shí)例進(jìn)行示范講解。例如，在學(xué)習(xí)，書(shū)籍排版時(shí)，我先提出任務(wù)，用所給文字和圖片素材進(jìn)行書(shū)籍排版。同學(xué)們踴躍討論，先要把設(shè)置好文件的版面，然后再把文字和圖片素材導(dǎo)入文件中去，這是以前的圖像合成時(shí)學(xué)過(guò)的。然后，遇到新的知識(shí)點(diǎn)，即如何將書(shū)眉部分的內(nèi)容快速應(yīng)用到每一頁(yè)上？就要用到新的知識(shí)啦，即主頁(yè)和普通頁(yè)的建立與應(yīng)用。另外一些小的知識(shí)點(diǎn)，比如輔助線定位，則需要在具體制作中提出并解決。

2）教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥

經(jīng)過(guò)分析提出的問(wèn)題后，此時(shí)，學(xué)生應(yīng)上機(jī)實(shí)踐完成任務(wù)。教師可以讓學(xué)生先通過(guò)自主探索或者互助協(xié)作開(kāi)展探究活動(dòng)。學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行嘗試探索，完成對(duì)問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。

常言道：十個(gè)指頭都不是一般齊呢。無(wú)論何時(shí)，學(xué)生的接受能力，認(rèn)知水平，都有差異。在教學(xué)的過(guò)程中，雖然我們把問(wèn)題討論的已經(jīng)很清楚，但是，在完成任務(wù)的過(guò)程中，有些學(xué)生還會(huì)遇到一些問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)加以輔導(dǎo)，使其向正確的方向發(fā)展，幫助學(xué)生完成任務(wù)。對(duì)于學(xué)生中帶普遍性的問(wèn)題，應(yīng)該集中講解、演示，以提高教學(xué)的效率。

3）注重學(xué)生學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)案的設(shè)計(jì)將會(huì)給學(xué)生自學(xué)的空間，是不僅可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備、課間問(wèn)題與提示、任務(wù)分析等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。其內(nèi)容包括：任務(wù)清單，素材準(zhǔn)備，自學(xué)錄屏，說(shuō)明書(shū)，上下任務(wù)的分析與問(wèn)題的提出，通過(guò)對(duì)比等教學(xué)方法與手段，加快學(xué)生分析與掌握程度。例如：在制作書(shū)籍目錄時(shí)，利用“Tab鍵”命令，設(shè)置段落文本的對(duì)齊方式，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，以及添加填充符號(hào)等。完成第一任務(wù)完成后，學(xué)生自行分析，看說(shuō)明書(shū)，看錄屏，自學(xué)完成第一任務(wù)的強(qiáng)化：利用“對(duì)齊標(biāo)記”命令，使文字光標(biāo)所在行以下的所有文字的起始位置均與光標(biāo)所在位置左對(duì)齊。這樣，由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。

3 課堂評(píng)價(jià)應(yīng)用——學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)

任務(wù)完成后，展示學(xué)生制作的作品是非常必要的，首先要讓學(xué)生對(duì)自己完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和完善能力。最后教師對(duì)同學(xué)們完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程是教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)所在，而不是過(guò)多地注重結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。教師需要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度并鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心和自豪感。同時(shí)總結(jié)獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高。最后讓學(xué)生修改作品，進(jìn)行作品的再完善，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作作風(fēng)。進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的德育教育。

實(shí)踐表明，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行方正飛騰排版的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了技能和方法。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)積極性。做到掌握操作技巧，熟練操作過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。

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