試論幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的教學(xué)思考

張文英

【摘 要】游戲作為想象與現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特結(jié)合，具有使幼兒的生理、心理需要得到充分滿足和體驗(yàn)的功能。幼兒教師要遵循幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”的原則，挖掘游戲的潛在教育價(jià)值，以游戲優(yōu)化幼兒的快樂(lè)情感培養(yǎng)、自信心培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和堅(jiān)韌意志培養(yǎng)。讓幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中也能學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力，促進(jìn)個(gè)體良好個(gè)性品質(zhì)和綜合素質(zhì)形成。本文主要圍繞游戲化教學(xué)對(duì)幼兒能力培養(yǎng)的作用、開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義展開(kāi)分析，并提出了與此相關(guān)的教學(xué)思路及筆者在實(shí)踐教學(xué)中的部分教學(xué)設(shè)計(jì)，以期對(duì)幼兒早期教育事業(yè)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué) ? ?幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng) ? ? 知識(shí)遷移

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn);教學(xué)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重?！蓖瑫r(shí)，又指出：“教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué);在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力;鼓勵(lì)幼兒用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的探索過(guò)程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。”幼兒階段是孩子形象思維與數(shù)學(xué)意識(shí)初步形成的階段，因此展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)具有一定的必要性，教師應(yīng)該積極運(yùn)用游戲的方式組織幼兒活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快、感興趣的玩樂(lè)中健康地成長(zhǎng)與發(fā)展，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

一、游戲化教學(xué)對(duì)幼兒能力培養(yǎng)的作用

（一）培養(yǎng)幼兒的自信心

自信被譽(yù)為“精神世界的一朵鮮花”，培養(yǎng)幼兒的自信心是幼兒成長(zhǎng)的必然，也是時(shí)代發(fā)展的需要。游戲角色的可選性和不定性，為每個(gè)幼兒都提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足了幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要，使幼兒的主動(dòng)精神充分發(fā)揮出來(lái)。幼兒在游戲中可以根據(jù)自己能力的強(qiáng)弱和興趣愛(ài)好扮演好自己的角色，從而找到表現(xiàn)的空間和位置，建立本原自信。當(dāng)幼兒成功地扮演一個(gè)角色，完成角色任務(wù)時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度和良好的情感體驗(yàn)，感到自己是有能力的人，從而建立起自己的信心。例如，可以組織幼兒們以糖果加工廠為游戲背景，一部分幼兒扮演“糖果廠”的工人，用橡皮泥捏成各種各樣的“糖果”，教師從旁引導(dǎo)幼兒并設(shè)問(wèn)：“小朋友吃過(guò)的糖果是不是有漂亮的衣服呀？”于是幼兒開(kāi)始包裝“糖果”;教師再展開(kāi)追問(wèn)：“我們平常吃的糖果是哪里來(lái)的？糖果廠生產(chǎn)的糖果是通過(guò)什么方法送到其他小朋友手中的？”在教師的提示下，幼兒想到了把包裝好的“糖果”送到“糖果店”中出售;層層設(shè)疑和引導(dǎo)，游戲情節(jié)隨即延伸，再安排另一些幼兒扮演售貨員和顧客，繼續(xù)延伸游戲支線。豐富的游戲角色和劇情給了幼兒有很大的自由性，幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和主動(dòng)性都得到有效鍛煉，并通過(guò)自身的體驗(yàn)獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自信心得到顯著增強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)幼兒的意志力

現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子都是家中的“小太陽(yáng)”，受到了太多的呵護(hù)，致使許多幼兒一面聰慧有余，另一面卻堅(jiān)韌不足。須知，一個(gè)人要獲取成功，離不開(kāi)勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。人的成長(zhǎng)不可能是一帆風(fēng)順的，中途會(huì)遇到許多困難和挫折，只有培養(yǎng)和鞏固幼兒的心理素質(zhì)，強(qiáng)化其承受失敗的心理能力和克服困難、勇敢頑強(qiáng)的毅力，才能幫助其從容面對(duì)未來(lái)的各種挑戰(zhàn)。所以，為了培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)韌意志，應(yīng)在確保安全的前提下，適時(shí)組織爬網(wǎng)墻、越障礙、過(guò)獨(dú)木橋等游戲，讓幼兒在游戲中適當(dāng)經(jīng)歷挫折，教師再?gòu)呐约?lì)幼兒鼓起勇氣再來(lái)一次，培養(yǎng)幼兒“不達(dá)目的不罷休”的恒心和力克困難的魄力，使之明白挫折是進(jìn)步的階梯，失敗意味著離成功越來(lái)越近。無(wú)論何時(shí)、何事都不要悲觀、沮喪，要讓陽(yáng)光的心態(tài)每天伴隨著自己;只要不斷努力，持之以恒，一切艱難險(xiǎn)阻都能夠克服。

（三）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

游戲能使幼兒的思維和想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓幼兒看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，培養(yǎng)起幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈。幼兒是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家和民族的希望，抓住幼兒期這一黃金時(shí)期，充分利用有效資源，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，是每個(gè)幼兒教育工作者崇高的歷史使命。對(duì)幼兒而言，游戲使他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，是真實(shí)生活和想象世界的統(tǒng)一。通過(guò)游戲，幼兒得以在假想的動(dòng)作、情景和物體中反映他們眼中的世界，脫離真實(shí)情景和物體，運(yùn)用創(chuàng)造性設(shè)想表現(xiàn)出超乎尋常的行為。對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，筆者在其任教班級(jí)創(chuàng)設(shè)了繪畫(huà)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)角游戲場(chǎng)所，指導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的喜愛(ài)盡情地想象和創(chuàng)造，形成新的模式、新的思路，經(jīng)常能看到幼兒們帶來(lái)的驚喜——繪制了一幅幅滿是想象力的圖畫(huà)、設(shè)計(jì)了一件件與眾不同的手工飾品、搭建了一座座造型奇特的建筑。

（四）給予幼兒情感體驗(yàn)

幼兒正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的心理狀態(tài)直接影響著幼兒的人生。幼兒教育的目的是促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，其綜合表現(xiàn)應(yīng)該是幼兒愉快、健康地生活。教師要通過(guò)游戲走近幼兒心靈，營(yíng)造溫馨的氛圍，更多地展示那些充滿歡樂(lè)、溫暖、幸福和友愛(ài)的世界，讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)、愉悅和歡暢的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)起幼兒樂(lè)觀的心態(tài)和活潑開(kāi)朗的性格。如單純地學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)是比較枯燥的，容易引起幼兒的厭倦。對(duì)此，教師可采用“小兔子采蘑菇”的游戲來(lái)活化教學(xué)：“春天到了，草地上鮮花綻放，鮮花間長(zhǎng)了許多許多的蘑菇。幾個(gè)小朋友扮成小兔蹦蹦跳跳來(lái)到草地上采蘑菇。我們請(qǐng)其他小朋友回答：草地上來(lái)了幾只兔子？兔子帶了幾只籃子？籃子比兔子少幾只？如果讓籃子跟兔子一樣多該怎么辦？”通過(guò)這類游戲?qū)W習(xí)數(shù)數(shù)，將幼兒置身于游戲情境之中，化枯燥為生動(dòng)，不僅能讓幼兒快速掌握知識(shí)，還為幼兒提供了快樂(lè)的想象王國(guó)，給他們帶來(lái)了積極愉快的情感體驗(yàn)。

二、開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒是很重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)不僅為幼兒之后升小學(xué)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)思維，使之逐漸形成一種數(shù)學(xué)的邏輯思維、抽象思維能力。

（一）啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維

每一種能力與思維都有其自身發(fā)展高峰期，但是越早開(kāi)始培養(yǎng)這種能力與思維，就越容易盡快達(dá)到它自身的發(fā)展高峰期，所以很多準(zhǔn)媽媽都會(huì)選擇胎教，很多年輕媽媽都會(huì)選擇早教。在幼兒階段，其實(shí)真正的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)并不是重點(diǎn)，在幼兒階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)主要是為了培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，使他們學(xué)會(huì)如何用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題。這種教育性與引導(dǎo)性是無(wú)法代替的，也是至關(guān)重要的。

（二）為幼兒升學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)

幼兒由懵懵懂懂到進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，是需要一個(gè)過(guò)程的，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)一些東西，懂得一些道理，為步入小學(xué)做準(zhǔn)備。幼兒園是幼兒成為學(xué)生之前的知識(shí)啟蒙與能力初步形成的階段，在幼兒園開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)也是為了讓幼兒多接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而形成數(shù)學(xué)的意識(shí)，繼而為上小學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的教學(xué)思路

（一）保持游戲性與教育性相統(tǒng)一

無(wú)論是注重游戲性，還是注重教育性，都具有一定的科學(xué)道理。因?yàn)橛螒蚍嫌變旱纳硇奶攸c(diǎn)，而教育性又符合當(dāng)今的教育形勢(shì)。為此，應(yīng)該二者并重，積極開(kāi)展具有競(jìng)賽性質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)也讓幼兒鞏固知識(shí)，發(fā)展思維。例如，可在中班開(kāi)展撲克牌游戲“比大小”“小貓釣魚(yú)”，在大班開(kāi)展“算式接龍”游戲等。此外，教師還可設(shè)計(jì)類似游戲棋的數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒通過(guò)合作，比比哪一隊(duì)又快又對(duì)，提高幼兒的學(xué)習(xí)速度，激發(fā)幼兒榮譽(yù)感，同時(shí)輕松地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（二）在潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

說(shuō)到底，幼兒還是小孩子，他們懵懵懂懂，對(duì)一切事物充滿著無(wú)知與好奇，他們喜歡玩游戲，喜歡新鮮好玩的事物。如果數(shù)學(xué)活動(dòng)忽略對(duì)年齡特性的尊重，漠視個(gè)體差異性，不遵循幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、加減法等，學(xué)習(xí)效果只會(huì)與教學(xué)初衷背道而馳。所以，應(yīng)該寓教于樂(lè)，運(yùn)用幼兒感興趣的游戲帶動(dòng)他們?cè)谟螒蛑袧撘颇貙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)用序數(shù)“第一、第二、第三、第四、第五”的時(shí)候，可以借助構(gòu)圖法，即畫(huà)一張橫5格、豎5格的圖片，告訴幼兒：“小朋友們，這是一棟別墅，有5層高，每層都有5個(gè)房間;現(xiàn)在有小雞、小鴨、小狗、小貓、小兔等小動(dòng)物，請(qǐng)你們給這些小動(dòng)物安排房間！”一位幼兒手指著其中一個(gè)格子說(shuō)：“我喜歡小貓，我想讓小貓住在這里。”此時(shí)教師應(yīng)展開(kāi)追問(wèn)：“老師不清楚你想讓小貓住哪，你能不能告訴老師，你想讓小貓住第幾層第幾個(gè)房間呢？”他想了想，說(shuō)：“我想讓小貓住第3層第1個(gè)房間?！彪S之，其他小朋友也紛紛說(shuō)出了自己想讓哪一只動(dòng)物住在哪個(gè)房間。在安排好了小動(dòng)物的房間后，教師可再行設(shè)問(wèn)：“小朋友們，因?yàn)樾‰u、小鴨不會(huì)上樓梯，我們能不能把它們安排在第一層？”幼兒們高高興興地把小雞小鴨的頭像拿到了第一層。通過(guò)這類游戲化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幼兒不僅玩得開(kāi)心，還很快學(xué)會(huì)了如何使用序數(shù)“第幾”來(lái)表示方位。

基于上述，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)中必須保持游戲與教育兩者并重，寓教于樂(lè)，不可偏頗。如果僅是注重游戲，極易錯(cuò)失幼兒形成數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的良好時(shí)機(jī)，但若僅是注重教育，則容易使得幼兒心生乏味，不利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣。

四、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)，構(gòu)思了大量游戲化的數(shù)學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)，有“撥鐘游戲”“貓捉老鼠”“巧分果子”“摘果子”“圖形拼貼樂(lè)”“分珠子”“小貓釣魚(yú)”等多種游戲，本文篇幅有限，僅以“巧分果子”游戲?yàn)槔归_(kāi)論述?！扒煞止印庇螒蛟O(shè)計(jì)初衷是訓(xùn)練幼兒數(shù)學(xué)層級(jí)分類，主要步驟如下：教師先將活動(dòng)材料分別裝在盤(pán)子里，將不同形狀的紅色和綠色小果子交由幼兒，再讓其對(duì)果子進(jìn)行分類。實(shí)踐中，幼兒第一次拿到材料盤(pán)，不知道從何下手，既想按顏色給水果分類，又想按照形狀給水果分類;此時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，提醒其觀察果子的特征，在教師的點(diǎn)撥之下，通常幼兒都能夠很快做出反應(yīng)，找到了果子的區(qū)別，可以按顏色分類、按形狀分類。通過(guò)這一游戲過(guò)程，幼兒對(duì)層次分類的概念和應(yīng)用立即有了形象且深化的認(rèn)知。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就是讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。可見(jiàn)幼兒期的教育質(zhì)量不僅對(duì)幼兒升小學(xué)的影響重大，也是幼兒今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

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