多角度下的《空氣調節(jié)》課程改革策略分析

何葉從

【摘 要】本文對當前《空氣調節(jié)》課程教學中存在的問題進行了分析，并從多個角度對《空氣調節(jié)》課程教學的改革策略進行了探討。

【關鍵詞】《空氣調節(jié)》 ? ? 課程改革 ? ?策略

1 前言

作為建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的主要課程，《空氣調節(jié)》主要是立足于建筑環(huán)境學、流體輸配管網、空氣調節(jié)用制冷技術和工程熱力學等學科基礎，對建筑冷熱負荷、空調冷熱源方案確定、設備選型以及系統(tǒng)管網布置等方面進行學習，具有很強的實踐性，在建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)教學中占據(jù)著非常重要的地位。

2 《空氣調節(jié)》課程教學問題

首先，在當前《空氣調節(jié)》課程教學中，受教材、大綱與規(guī)范、新任務和新技術更新速度的限制，學生所學到的知識存在一定的局限性和滯后性，并不能有效滿足實際工程應用的需要;其次，教學中偏重理論知識的講解，學生的實踐機會非常有限，對于一些設備的原理和結構，僅僅通過文字和圖片進行描述，學生理解程度有限，從而影響教學效果;再次，在建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)中，《空氣調節(jié)》課程需運用工程熱力學、供熱工程、制冷技術等基礎知識，教學內容前后連貫，系統(tǒng)性強，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，則后續(xù)的內容也就難以理解，影響學生的學習效果;最后，一般情況下，課程設計都是在課程講解完成后開始的，但是受記憶規(guī)律的影響，學生對于知識的掌握程度會隨著時間的推移而降低，從而影響課程內容在課程設計中的運用。

3 《空氣調節(jié)》課程教學改革策略

3.1組織教學內容

對于教師而言，在教學中，緒論是一本書的魂，應該采取相應的措施，激發(fā)學生對于學習的興趣，提高緒論課的教學效果，明白需要解決什么問題，明白問題與其他課程的關系，如何將其他課程的知識融入該課程。從《空氣調節(jié)》課程極強的實踐性以及其與日常生活的密切聯(lián)系出發(fā)，在課程講授的最初階段，可以以最為常見的分體式空調器為例進行講解，從作用、結構、原理出發(fā)，引導學生樹立對該課程的初步認識。然后應該重視課程之間的相互聯(lián)系，在對課程進行講授時，可以穿插一些學生之前學過的流體力學、工程熱力學等學科的知識，在對舊知識進行復習的同時，可以實現(xiàn)知識的融會貫通，構建系統(tǒng)性的知識架構。需要注意的是，應該把握知識講解的詳略，對于已經學過的知識，只需要簡要提出;對于新知識則應該重點講解，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。

3.2改進教學方法

可以在教學中引入計算機輔助教學，從不同角度對教學方法和手段進行改進，從而提高教學效果。一是可以利用相應的產品庫創(chuàng)設教學情境，利用網絡資源以及實習基地等提供的各種圖片資料，結合專業(yè)實驗設備以及廢舊空調設備，自主設計實驗項目，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，幫助學生更好地掌握相關知識，理解課程內容體系。二是利用專業(yè)工程應用軟件，培養(yǎng)學生的自主分析能力。從目前來看，在空調方面的相關軟件主要包括專業(yè)模擬軟件和暖通空調設計軟件兩種。在實際教學中，室內空氣冷熱以及濕負荷計算是一個非常重要的知識點，但是在教材中，對于其的計算多采用的是冷負荷系數(shù)法，繁多的公式很容易引起學生的畏懼心理，影響學習效果。對此，教師應該加強對專業(yè)軟件的介紹，結合不同的軟件，引導學生進行自主分析，使得學生能夠更加直觀地認識到課程知識。三是利用動畫，加深學生對于理論知識的理解。例如，濕球溫度形成過程，即使通過相應的實驗，也只能對溫度形成的結果進行演示，學生會感到理解困難;而利用動畫，能夠更加直觀形象地展示濕球表面因水分蒸發(fā)而導致溫度計讀數(shù)下降的過程，更加方便學生進行理解。

2.3調整教學環(huán)節(jié)

在綜合實訓中，課程設計是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，主要是立足已經完成教學的課程內容，引導學生對理論知識進行鞏固，培養(yǎng)學生的實踐能力。通過合理的課程設計，學生能夠初步掌握空調工程的設計原理、設計方法以及設計步驟等，獨立完成風系統(tǒng)、水系統(tǒng)的設計，以及工程圖紙的繪制。目前，在實際教學中，受時間安排的影響，課程設計一般都是在教學目標完成后進行，開始的時間較晚，學生對于前面學到的知識可能已經模糊甚至遺忘。對此，教師應該對現(xiàn)有教學環(huán)節(jié)進行適當調節(jié)，在教學初期就將課程設計分配給學生，使得學生可以帶著設計任務進行學習，提升其自主學習意識。同時，為了避免課題相同出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，教師應該對學生進行分組，每一個小組給予不同的建筑圖紙，確保小組可以通過自主探究和團結協(xié)作，獨立完成課程設計任務。當對負荷計算進行講授時，教師可以引導學生對自己設計的建筑類型進行計算，鼓勵學生自主查閱相關規(guī)范資料，并在此基礎上，結合專業(yè)軟件，對計算結果進行驗證，使得學生可以真正做到學以致用。當講解到不同空調系統(tǒng)的優(yōu)缺點以及適用場合時，教師應該引導學生結合相關理論知識，對自己負責的建筑類型中的空調系統(tǒng)進行合理選擇，在加強學生對理論知識的理解和掌握的同時，也能夠將理論知識與工程實際有機結合起來。

4結語

總而言之，《空氣調節(jié)》課程是建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)中運用專業(yè)基礎知識的關鍵課程，應該得到教師的高度重視，對教學內容和教學方法進行改進和調整，緊跟技術革新的步伐，確保教學的有效性和可靠性。本文從教學內容改革、教學方法改進和教學環(huán)節(jié)調整方面，對空氣調節(jié)課程的改革策略進行了簡要闡述，希望可以為課程改革提供一些參考。

【參考文獻】

[1]古小敏.空氣調節(jié)課程的教學改革與實踐[J].科技信息（學術版），2007，（24）：194-195.

[2]王任遠.空氣調節(jié)課程教學改革的探討[J].河南機電高等?？茖W校學報，2013，21（1）：76-78.

[3]馬衛(wèi)武，姚景州.《空氣調節(jié)》課程教學改革思路探討[J].科技情報開發(fā)與經濟，2009，19（33）：158-160.