關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的創(chuàng)新

許海霞

【摘 要】隨著新課改的不斷深入發(fā)展，如何加強(qiáng)小學(xué)生思維能力培養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)能力是我國教育領(lǐng)域極其關(guān)注和所要研究的重要課題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行淺顯地探討，提出了相關(guān)的學(xué)生思維能力培養(yǎng)的創(chuàng)新方法，供廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ? ? 學(xué)生思維 ? ? 培養(yǎng) ? ? 創(chuàng)新

數(shù)學(xué)這門學(xué)科同生活有著密切的聯(lián)系，生活中有許多地方都會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)生活的觀察，搜集生活同數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的元素，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，將其融入課堂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而運(yùn)用教師所傳授的數(shù)學(xué)思維方法解決數(shù)學(xué)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將生活中所涉及的一些同數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的實(shí)例融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，并結(jié)合小學(xué)生的個(gè)體差異，即接受知識(shí)能力和思維素養(yǎng)的不同，有針對(duì)性、靈活地選用課堂教學(xué)方法，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)層次小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保證對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育符合新課改要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生思維能力、提升小學(xué)生綜合素質(zhì)為中心目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)程。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，要靈活采用多樣化的方法，結(jié)合新課改小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維的教育要求，創(chuàng)新小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法和手段，最終使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力得到全面提高。

二、注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生，其邏輯思維能力層次是多樣性的，所以教師應(yīng)多層次、多角度、多方面地結(jié)合小學(xué)生個(gè)體性差異對(duì)他們進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)。

1.思維的靈活性

思維的靈活性主要體現(xiàn)在小學(xué)生能夠根據(jù)思維對(duì)象的變化，靈活調(diào)整先前的思維方式，用發(fā)散的思維模式更高效地解決問題。數(shù)學(xué)解題方法是多種多樣的，培養(yǎng)小學(xué)生思維的靈活性顯得尤為重要。例如教師在教學(xué)“乘法意義的運(yùn)用”時(shí)，首先給學(xué)生出這樣一道加法題“四個(gè)2相加的結(jié)果是多少？”讓學(xué)生用各種方法來進(jìn)行計(jì)算，然后老師再根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況對(duì)某些方法做講述，從而體現(xiàn)“一題多解”的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題型的不同，對(duì)數(shù)學(xué)題思考后靈活地轉(zhuǎn)變解題思路，從而找到更為恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，靈活地運(yùn)用各種方法解決實(shí)際問題，這樣不僅開闊了思路，還有利于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。

2.思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性指的是小學(xué)生的思維要具有獨(dú)特性，讓小學(xué)生大膽發(fā)散思維、開動(dòng)腦筋，大膽想象數(shù)學(xué)問題的解決辦法，盡可能地找出更多的解題思路和方法，擺脫常規(guī)解題思路的束縛，找出最為簡潔的解題方法。例如對(duì)于“給定幾個(gè)數(shù)經(jīng)過加減乘除的計(jì)算怎樣能夠得到另一個(gè)數(shù)”的題目，許多學(xué)生一開始就一頭霧水，無從下手，并且百思不得其解。此刻，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間和思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并結(jié)合具體算式，開發(fā)自己的獨(dú)創(chuàng)性思維。

盡管學(xué)生的答案異想天開、不符合實(shí)際，教師也不能全盤否定，需要摸清學(xué)生的思路，并適當(dāng)為其指點(diǎn)迷津，然后發(fā)揮學(xué)生自己的想象力解決問題。這樣就能達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)目的，進(jìn)而提高小學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.思維的敏捷性

思維的敏捷性指的是思維的快速性，具有敏捷思維能力的學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦思考，理清解題的思路，并對(duì)采用何種解題方法快速進(jìn)行判斷。例如在講解有關(guān)行程問題的應(yīng)用題時(shí)，所設(shè)題目為：甲乙兩車在同一地點(diǎn)向相反方向而行，甲的速度為30千米/小時(shí)，乙的速度為20千米/小時(shí)，經(jīng)過兩小時(shí)后兩車分別同時(shí)在A、B兩站停止。問A、B兩站相距多少千米？首先引導(dǎo)學(xué)生畫圖分析相關(guān)數(shù)量關(guān)系，列出算式——所走路程為甲乙兩人的速度乘以所花費(fèi)的時(shí)間;接下來，教師可以巧妙地設(shè)疑，并進(jìn)行改編。如當(dāng)A、B兩站之間的路程只由甲車行駛，情況會(huì)怎樣？使學(xué)生陷入沉思，讓他們充分發(fā)揮自己的才能，從不同的思維角度去探究問題的答案。教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課中都要科學(xué)、巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)透徹地掌握數(shù)學(xué)課本知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的速度較快，教師可適當(dāng)安排些能夠發(fā)散學(xué)生思維的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生通過積極思維，對(duì)問題進(jìn)行解答。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)生的思維能力不同，可將具有發(fā)展思維能力的數(shù)學(xué)題設(shè)計(jì)為不同的難度系數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到問題的思考、解答過程中。這對(duì)于平時(shí)數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生而言，是對(duì)他們思維能力更深層次的鍛煉;對(duì)于數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生則是個(gè)激勵(lì)、挑戰(zhàn)的過程，最終可有效地激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱愛。

2.設(shè)置教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)情境設(shè)置，深度挖掘教材中小學(xué)生比較感興趣的、同小學(xué)生生活貼近的數(shù)學(xué)元素，讓小學(xué)生能夠通過生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更能激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛中快速地開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新并提高其思維能力。

3. 提高教學(xué)互動(dòng)性

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注重教學(xué)的互動(dòng)性。這里所指的互動(dòng)是指課堂教學(xué)過程中學(xué)生同學(xué)生、學(xué)生同教師間的互動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中可設(shè)置一些互動(dòng)性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，以每個(gè)小組為單位，同時(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析、討論，找出問題的正確答案。在教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的合作能力，更能使每個(gè)學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不是一朝一夕所能形成的，需要我們廣大小學(xué)教師在課堂教學(xué)中做出正確的指引，結(jié)合小學(xué)階段孩子們的思維特點(diǎn)，探索出有益于提高他們思維能力的教學(xué)新方法和新手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]屈麗明.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].中國民族教育，2010（5）.