開(kāi)掘源頭活水 激發(fā)寫(xiě)作興趣

朱忠驍

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);學(xué)生;方法探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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在作文教學(xué)中，不少教師仍存在著以教師為中心，不注重學(xué)生主體性地位的表現(xiàn)，壓抑學(xué)生的個(gè)性，不鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣不大，寫(xiě)作材料貧乏單一，構(gòu)思平庸無(wú)奇，語(yǔ)言蒼白寡淡，行文缺少波瀾等問(wèn)題，為了改變這一現(xiàn)狀，我在作文教學(xué)中從以下幾個(gè)方面入手：

一、觀(guān)察生活，獵取素材。觀(guān)察生活是使寫(xiě)作走出困境的必由之路。“放眼周?chē)燥L(fēng)景，生活處處皆學(xué)問(wèn)。”觀(guān)察生活就要時(shí)時(shí)在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其次要掌握思考的方法：要善于問(wèn)為什么，倘若多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，就往往能層層剝開(kāi)事物的表象，使事物蘊(yùn)含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問(wèn)題：這是什么事情？為什么會(huì)產(chǎn)生這事情？這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情？這事情的性質(zhì)是什么？這事情將有什么樣的結(jié)果……還要注意把握事物的象征意義，社會(huì)現(xiàn)象、自然生態(tài)，大都蘊(yùn)含著一種哲理，一種思想?？吹搅魉氲綍r(shí)間如流水一去不復(fù)返;看到飄落的花瓣，想到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”;看到螞蟻運(yùn)食，想到“人多力量大”;看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛(ài)”……同時(shí)要及時(shí)定格對(duì)生活的感悟。寫(xiě)日記、周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫(xiě)作素材。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，可以大大提高自己的作文水平。

二、模仿求新，培養(yǎng)文風(fēng)。喚醒創(chuàng)新意識(shí)，必須正確地對(duì)待模仿和套作。在作文教學(xué)的實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的每次作文，不是人云亦云的套話(huà)連篇，就是東抄西摘地拼湊，手忙腳亂地去復(fù)制，去仿寫(xiě)，去臨摹，千篇一律地依樣畫(huà)葫蘆，很少寫(xiě)出自己的真情實(shí)感與獨(dú)特見(jiàn)解。這樣不僅磨平了寫(xiě)作的創(chuàng)造性，而且必然抑制了學(xué)生智力的發(fā)展，其危害不言而喻。記得葉圣陶先生曾中肯地告誡中小學(xué)生：“作文課是練習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己要說(shuō)的意思，模仿不是好辦法，抄襲也是害自己，我懇切希望小朋友記住這兩點(diǎn)?！比~老的話(huà)值得我們認(rèn)真地去思考。事實(shí)上，我們提倡多讀優(yōu)秀的文章，提倡以名作名篇為范例積累素材，進(jìn)行仿寫(xiě)與套作，其目的在于熟悉此類(lèi)作文的基本套路，把握此類(lèi)作文的基本程式，學(xué)會(huì)此類(lèi)作文的基本寫(xiě)法，其積極作用不可抹殺。但長(zhǎng)期仿寫(xiě)，不吸收，不立足于創(chuàng)造，就會(huì)使寫(xiě)作思維的惰性越來(lái)越大，僵化程度越來(lái)越嚴(yán)重。

三、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，共同提高?！翱陬^為‘語(yǔ)，書(shū)面為‘文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的論述，準(zhǔn)確地揭示了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的辨證關(guān)系，也就是說(shuō)和寫(xiě)的關(guān)系。我們通過(guò)寫(xiě)話(huà)、作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說(shuō)話(huà)詞不達(dá)意，條理不清，不合語(yǔ)法等毛病，增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。當(dāng)然，在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，可引導(dǎo)學(xué)生將“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅提高口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

四、鼓勵(lì)個(gè)性，重在想象。課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于作文方面明確提出：個(gè)性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個(gè)性，鼓勵(lì)想象是學(xué)生作文的動(dòng)力，讓學(xué)生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫(xiě)出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

五、博覽群書(shū)，汲取營(yíng)養(yǎng)。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睍?shū)讀得多了，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，得心應(yīng)手。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料……寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的?！彼裕喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀(guān)察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴(lài)于他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，除了要使學(xué)生通過(guò)閱讀積累詞匯，掌握表達(dá)方法之外，教師還要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說(shuō)等，從這些歷史古籍中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

編輯：劉於誠(chéng)