測(cè)繪工程本科專業(yè)教學(xué)改革淺談

胡青峰 馬開鋒 王鐵生 王新靜

摘 要：針對(duì)測(cè)繪工程本科專業(yè)教學(xué)改革，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面，總結(jié)了目前測(cè)繪工程專業(yè)開設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題；針對(duì)具體問(wèn)題討論了相應(yīng)的解決辦法；提出無(wú)論是理論教學(xué)環(huán)節(jié)還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，都應(yīng)在新的教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中建立或完善監(jiān)督機(jī)制，以保證新的教學(xué)方法的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程 理論教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（a）-0200-02

原國(guó)家教委于1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將原來(lái)的測(cè)繪類專業(yè)統(tǒng)一設(shè)置為測(cè)繪工程一個(gè)本科專業(yè)，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測(cè)量、測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感和地圖學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)[1，2]。而且當(dāng)時(shí)全國(guó)僅有30余所高校開設(shè)有測(cè)繪類專業(yè)，然而，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)內(nèi)許多工程單位的業(yè)務(wù)范圍已經(jīng)不僅僅局限于國(guó)內(nèi)，越來(lái)越多的國(guó)際市場(chǎng)被開拓。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)外測(cè)繪市場(chǎng)對(duì)我國(guó)測(cè)繪人才的需求越來(lái)越多，素質(zhì)要求也越來(lái)越高。在這樣的大背景下，全國(guó)開設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的高校也迅速應(yīng)運(yùn)而生，截至到2014年全國(guó)開設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的本科院校就已達(dá)100所左右[3]。由以上論述可知，測(cè)繪工程專業(yè)由原來(lái)的幾個(gè)測(cè)繪類本科專業(yè)融合而成，它涵蓋的內(nèi)容廣泛；而且它又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。那么，對(duì)于眾多開設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的高校（尤其是新開測(cè)繪工程專業(yè)的高校）來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是目前測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[1]。為此，該文結(jié)合目前大多新辦測(cè)繪工程專業(yè)高校的普遍情況談?wù)剮c(diǎn)看法。

1 測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)方面存在的不足之處

1.1 理論教學(xué)方面

1.1.1 課程體系結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化

由于原國(guó)家教委將原來(lái)的四個(gè)測(cè)繪類專業(yè)融合為一個(gè)測(cè)繪工程專業(yè)，注定測(cè)繪工程專業(yè)是一個(gè)涵蓋課程范圍比較廣泛的專業(yè)，而測(cè)繪工程本科專業(yè)的四年學(xué)制并沒(méi)有改變，這確實(shí)給開設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的高校出了一個(gè)難題，盡管很多高校都是按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力和高素質(zhì)”的原則來(lái)進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)置的，但在實(shí)際操作過(guò)程中都或多或少的存在一些問(wèn)題。作者近年來(lái)通過(guò)調(diào)研和查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)測(cè)繪工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)方面主要存在以下問(wèn)題：（1）提高學(xué)生能力的課程設(shè)置不夠，例如：有些高校只注重了專業(yè)課的設(shè)置，對(duì)一些與測(cè)繪工程專業(yè)比較相關(guān)的計(jì)算機(jī)或數(shù)學(xué)課程安排的過(guò)少，這必然導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后只懂得測(cè)繪專業(yè)方面的應(yīng)用，對(duì)于畢業(yè)生以后更深遠(yuǎn)的發(fā)展起不到較好的效果；（2）專業(yè)課程設(shè)置不夠?qū)挿?，盡管很多高校設(shè)置了專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，但對(duì)專業(yè)任選課程的設(shè)置不夠合理，可供任意選修的專業(yè)課程不夠?qū)挿海荒茌^好的拓展學(xué)生的專業(yè)視野；（3）基礎(chǔ)課與專業(yè)課安排順序不合理，例如：有些高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程還沒(méi)有學(xué)習(xí)，就開始安排測(cè)量平差課程的學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生一點(diǎn)沒(méi)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，自然，對(duì)于測(cè)量平差的授課效果可想而知了；（4）課程設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)出特色，在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時(shí)代，如果一個(gè)專業(yè)沒(méi)有自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)上就缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于測(cè)繪工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，如果僅僅是會(huì)操作儀器，那么培養(yǎng)出來(lái)的本科生和?？粕蜎](méi)有多大的區(qū)別。

1.1.2 部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法未能與時(shí)俱進(jìn)

隨著科技的快速發(fā)展，在許多工程施工過(guò)程中，所用的測(cè)繪儀器不斷的更新?lián)Q代，測(cè)量方法也不斷的在創(chuàng)新和完善，而許多高校在課堂上所講述的理論課程對(duì)最新儀器的使用方法和新方法的測(cè)量原理涉及的并不多。比如：很多高校目前所講述的《測(cè)量學(xué)》教學(xué)內(nèi)容還是“老三儀”（經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、平板儀）加上地形圖，最后加一點(diǎn)不同專業(yè)的應(yīng)用，對(duì)許多新儀器和新方法介紹的較少或根本沒(méi)有涉及。另外，有很多專業(yè)課都有重疊的內(nèi)容，針對(duì)這種情況往往有兩種情況發(fā)生：一種是重疊內(nèi)容被多位老師都講了一遍，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生又沒(méi)有學(xué)到什么新的內(nèi)容；另一種是重疊內(nèi)容所有老師都沒(méi)有講或者都是簡(jiǎn)單粗講，盡管有多個(gè)老師都講了同樣的內(nèi)容，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)好。因此，如何調(diào)整和安排不同課程間的重復(fù)內(nèi)容也是教學(xué)過(guò)程中值得注意的問(wèn)題。

關(guān)于教學(xué)方法，盡管許多高校都在提如何才能更加有效的進(jìn)行理論授課，也提出了一些諸如“啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)”等教學(xué)方法[4]，但在具體實(shí)施過(guò)程中仍然執(zhí)行的不是很好。原因是多種多樣的，這里有一個(gè)最主要的原因是，學(xué)生在課堂上基本上是人手一部手機(jī)，他們的注意力大都集中在手機(jī)上。盡管我們的教學(xué)方法是好的，如果不能有效的執(zhí)行，必然也不會(huì)取得很好的教學(xué)效果。所以如何有效的執(zhí)行這些“啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)”方法仍然是我們值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

1.1.3 師資力量不強(qiáng)

造成很多高校測(cè)繪工程專業(yè)師資力量不強(qiáng)的原因主要有：（1）由于全國(guó)具有測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一級(jí)博士點(diǎn)的高校不是很多，而且社會(huì)對(duì)具有高端測(cè)繪背景人才的需求比較強(qiáng)烈，每年畢業(yè)的高端測(cè)繪人才供不應(yīng)求；（2）許多高校一方面引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，要求具有博士學(xué)位的人員才具有應(yīng)聘資格；另一方面，引進(jìn)人才的待遇在不斷下降，這在一定程度上也打擊了許多高端測(cè)繪人才進(jìn)入高校的積極性；（3）許多高?？蒲袑?shí)驗(yàn)平臺(tái)薄弱也是造成其對(duì)高端人才缺乏吸引力的原因之一；（4）盡管許多高校招到了一批博士研究生，但是由于各自的研究方向不同，在科研上仍然是各自忙于自己的科研領(lǐng)域，在教學(xué)認(rèn)知上還沒(méi)有達(dá)成一致，總是認(rèn)為自己的研究方向才是最重要的，所以導(dǎo)致在教學(xué)方面沒(méi)有形成很好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)方面

1.2.1 實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、短缺

與其他專業(yè)相比，測(cè)繪工程專業(yè)最大的特點(diǎn)是它不僅要求學(xué)生掌握比較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生有比較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。然而，許多新開測(cè)繪工程專業(yè)的高校存在測(cè)繪儀器陳舊、短缺現(xiàn)象。例如：河南某高校，每年招生三個(gè)測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生約90人，開設(shè)測(cè)量學(xué)課程的非測(cè)繪工程專業(yè)的班級(jí)有50多個(gè)，而全校僅有全站儀30臺(tái)，GPS6臺(tái)，電子水準(zhǔn)儀和電子經(jīng)緯儀也分別只有10臺(tái)左右，其它幾乎全部為光學(xué)儀器，這必然造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力與社會(huì)需求脫節(jié)。

1.2.2 實(shí)踐教學(xué)重視度不夠、方法缺乏創(chuàng)新

相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)同等重要，它是對(duì)所學(xué)理論課程的加強(qiáng)和鞏固，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。然而，目前很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，實(shí)踐教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新性。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不夠重視主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地缺乏，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善；（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，之前在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)充足的情況下，帶隊(duì)老師可以組織學(xué)生到外面地形比較復(fù)雜的地區(qū)或?qū)嶋H施工場(chǎng)地參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會(huì)到什么是測(cè)繪，然而當(dāng)經(jīng)費(fèi)不足時(shí)，老師也只能組織學(xué)生在學(xué)校附近地區(qū)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)了，相應(yīng)的學(xué)生接觸到復(fù)雜地形和實(shí)際施工場(chǎng)地的機(jī)會(huì)也就減少了許多，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也就打了折扣。

實(shí)踐教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)一般要求學(xué)生按照事先規(guī)定的實(shí)驗(yàn)程序，在既定的時(shí)間內(nèi)和已配置好的儀器設(shè)備上，由教師講解師范后，按照老師精心準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上所列實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地操作、完成實(shí)驗(yàn)步驟，缺乏獨(dú)立思考，更沒(méi)有創(chuàng)新；（2）在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制或監(jiān)督機(jī)制，結(jié)果導(dǎo)致分配給5～6人一組的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)際只有1/4的組成員去完成任務(wù)，其它組成員“坐享其成”實(shí)習(xí)成果，沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

2 關(guān)于教學(xué)改革幾點(diǎn)建議

2.1 理論教學(xué)方面

2.1.1優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，也是高等教育體制改革必不可少的重要組成部分。高校要培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和高素質(zhì)的人才，就必須對(duì)現(xiàn)行的、與時(shí)代要求不相符合的課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革，并從課程目標(biāo)、課程類型、課程結(jié)構(gòu)等方面得到落實(shí)和體現(xiàn)。由于測(cè)繪工程專業(yè)涵蓋的學(xué)科范圍較廣，再加上學(xué)時(shí)有限，在培養(yǎng)學(xué)生能力寬口徑方面，不可能面面俱到，課程體系里應(yīng)安排一些原各測(cè)繪類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；在厚基礎(chǔ)方面，學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之外，課程體系里應(yīng)安排一些與測(cè)繪工程專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)或數(shù)學(xué)課程（如：高級(jí)程序語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等），這有利于提高學(xué)生的能力，給學(xué)生以后的發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)；強(qiáng)能力方面，可以考慮與行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行調(diào)整本校的測(cè)繪工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。與學(xué)校行業(yè)背景相結(jié)合有利于辦出專業(yè)特色，與學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，兩者均能增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)于高素質(zhì)方面，筆者理解有兩方面：一方面是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具有較高素質(zhì)的專業(yè)技能；另一方面是畢業(yè)生應(yīng)具備較好的職業(yè)道德。因此，在進(jìn)行課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整和安排時(shí)，可以適當(dāng)安排一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的選修課程，或者利用專業(yè)課老師在傳授專業(yè)課的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)。另外，在設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)注意與課程間的承上啟下關(guān)系，避免有些基礎(chǔ)課程還沒(méi)有學(xué)習(xí)，就開始學(xué)習(xí)專業(yè)課的現(xiàn)象。

2.1.2 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整主要包括兩方面：一方面是在講授基本測(cè)量原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)果斷摒棄那些陳舊的、與時(shí)代不相符合的測(cè)量方法和內(nèi)容，多講述一些比較先進(jìn)的、與時(shí)代發(fā)展要求相呼應(yīng)的內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)以后立刻可以學(xué)有所用。武漢大學(xué)是這方面做的比較好的代表，其中一個(gè)典型的例子是，他們將原來(lái)的《普通測(cè)量學(xué)》的內(nèi)容，按照我國(guó)測(cè)繪工作的實(shí)際進(jìn)行了提煉精化，在講述基本測(cè)量原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講述數(shù)字測(cè)圖和地圖的數(shù)字化；另一方面是對(duì)于多門課程重復(fù)的內(nèi)容，相關(guān)授課老師在制定授課計(jì)劃時(shí)應(yīng)多進(jìn)行溝通交流，避免出現(xiàn)事倍功半現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)于教學(xué)方法，目前提出的“啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等”都是比較好的教學(xué)方法，本文僅針對(duì)學(xué)生課堂不集中注意力聽課這一普遍現(xiàn)象談幾點(diǎn)建議，以完善“啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等”教學(xué)方法。學(xué)生課堂玩手機(jī)很大程度上是學(xué)生不能被授課內(nèi)容所吸引，因此，在授課過(guò)程中老師應(yīng)想辦法吸引學(xué)生的注意力。第一，課前授課老師應(yīng)做好充分的備課，多準(zhǔn)備一些實(shí)例與理論結(jié)合講解，并盡量將授課內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化，使學(xué)生容易接受；第二，建立授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的監(jiān)督機(jī)制，課堂上老師可以適當(dāng)加一些測(cè)試環(huán)節(jié)，并將測(cè)試結(jié)果計(jì)入課程期末成績(jī)，使學(xué)生在課堂上不敢懈?。坏谌?，可以利用班級(jí)干部或?qū)W生會(huì)干部，發(fā)起一些課堂“關(guān)機(jī)”活動(dòng)，從思想上影響學(xué)生，關(guān)于這點(diǎn)，有些學(xué)校班級(jí)已經(jīng)開始行動(dòng)，比如，在教室門口專門設(shè)置了一個(gè)放置手機(jī)的地方，上課前學(xué)生統(tǒng)一都關(guān)機(jī)把手機(jī)放置到該處，下課后再取走。

2.1.3 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

加強(qiáng)師資力量建設(shè)可以從兩方面進(jìn)行：一方面，學(xué)?？梢约哟笠M(jìn)高層次人才的力度；另一方面，可以對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行再教育。高層次人才一般都是來(lái)源于國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)，他們大都具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的研究方向，而且還能帶來(lái)他們?cè)谥攸c(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念。他們的引進(jìn)一方面能壯大現(xiàn)有的師資力量，更加有利于現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的發(fā)展；另一方面他們所帶來(lái)的先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念有利于優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行再教育，就目前的情況來(lái)看，很多高校很少采用，效果也不是很好。另外，新引進(jìn)的高層次人才很多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，有能力不一定代表一定能夠教好學(xué)生，因此，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)引進(jìn)來(lái)的高層次人才在教育教學(xué)方面的培養(yǎng)。具體可以讓一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師一對(duì)一的幫帶，也可以在具體教學(xué)過(guò)程中對(duì)青年教師實(shí)施督導(dǎo)，以鞭策青年教師提高自己的教學(xué)水平和能力。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方面

2.2.1 應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視應(yīng)至少應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，加大投入測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)器材，不僅能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候器材夠用，還要使學(xué)生能夠接觸到當(dāng)前比較流行的、與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)儀器；第二，加大實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，構(gòu)建校內(nèi)外一體化的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中充分接觸到各種復(fù)雜的地形，并將其在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到全方位的練習(xí)，充分強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；第三，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加學(xué)生校外實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，使學(xué)生得到更多機(jī)會(huì)到實(shí)際工程當(dāng)中參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知感和自信心。

2.2.2 進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)

針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題，許多專家學(xué)者都提出了比較好的改革方法，值得推薦的是“四維滲透法”，它是以學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在開始實(shí)驗(yàn)之前，先應(yīng)用“虛擬現(xiàn)實(shí)仿真測(cè)繪教學(xué)”模塊讓學(xué)生來(lái)熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作流程，采用類似科學(xué)研究的“項(xiàng)目教學(xué)法”，將需要實(shí)驗(yàn)的題目藝項(xiàng)目的形式組織。首先以小組工作方式，按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，分工完成整個(gè)項(xiàng)目；其次到教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐；最后形成以能力為主主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)課程體系[5，6]。該方法先讓學(xué)生熟悉需要實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中不再陌生和盲目，必然對(duì)實(shí)習(xí)效果能夠大大提高；即使對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器嚴(yán)重缺乏的高校，也能起到一定的效果，至少通過(guò)“虛擬現(xiàn)實(shí)仿真測(cè)繪教學(xué)”[7]能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程有了清晰的認(rèn)識(shí)。另外，針對(duì)以上實(shí)踐教學(xué)方法，作者提出還應(yīng)增加執(zhí)行情況監(jiān)督環(huán)節(jié)，建立各個(gè)環(huán)節(jié)的考核機(jī)制，因?yàn)楣庥泻玫霓k法缺乏監(jiān)督環(huán)節(jié)，多數(shù)情況下會(huì)使好的辦法達(dá)不到預(yù)期效果。

3 結(jié)語(yǔ)

測(cè)繪工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，不僅要考慮到理論教學(xué)的改革還要考慮到實(shí)踐教學(xué)的改革。該文對(duì)大多新開測(cè)繪工程專業(yè)的高校普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)具體問(wèn)題探討了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，提出無(wú)論是理論教學(xué)環(huán)節(jié)還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，都應(yīng)在新的教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中建立或完善監(jiān)督機(jī)制，以保證新的教學(xué)方法的實(shí)施效果。

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