因地制宜優(yōu)化幼兒園晨間戶外體育活動的研究

王春暉

摘 要：幼兒園晨間戶外活動在幼兒園教學和管理活動中具有重要的地位，高質(zhì)量的幼兒園晨間戶外活動有利于提升幼兒的活動能力以及身體素質(zhì)，使幼兒身體和心理均得到健康、積極、樂觀、向上的發(fā)展，進而形成開朗和陽光的個性。但是，因為很多幼兒教師沒有充分認識到晨間戶外活動所具有的重要性，甚至存在敷衍了事的心理。導致幼兒園的晨間戶外體育活動流于形式，組織不力，孩子漸漸失去了參與其中的興趣和積極性，缺乏主動性，導致幼兒園晨間戶外體育活動的效果并不理想。下面，筆者對因地制宜優(yōu)化幼兒園晨間戶外體育活動進行探討。

關鍵詞：幼兒園 晨間 戶外體育活動 因地制宜 對策

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（a）-0075-02

在幼兒園晨間活動過程中，戶外體育活動是重要的內(nèi)容。由于幼兒正處于發(fā)育和生長的重要時期中，他們的機體對于外界環(huán)境的適應能力并不強，甚至無法適應外界環(huán)境。因此，通過為幼兒組織和開展有序、合理的晨間戶外體育活動，能夠促進幼兒動作協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成戶外體育鍛煉和運動的良好習慣。從本質(zhì)上提升幼兒的抗病能力、防御能力、適應能力、免疫能力，進而增強幼兒的體質(zhì)，促進幼兒身體和心理和諧、健康發(fā)展。下面，筆者就從因地制宜的角度出發(fā)，探索幼兒園晨間戶外體育活動。

1 開展幼兒園晨間戶外體育活動應遵循的原則

1.1 安全性原則

在幼兒園晨間戶外體育活動開展的過程中，教師必須要時刻保證幼兒的安全。由于易興奮是幼兒的天性和本能，有些幼兒剛到戶外場地，便激動地活蹦亂跳，正因如此，幼兒教師必須要在選擇活動場地的時候，選擇具有安全性的活動場地。例如，要遠離馬路、河流、高樓等危險源，這樣不僅能夠保證幼兒的安全，更可以使幼兒在晨間戶外體育活動中舒適、放松、愉快地活動。此外，幼兒教師還要保證所使用的器材具有安全性，在選擇戶外活動材料的時候，遵循低結構化的重要原則。教師還要將幼兒身體特征和心理特征作為出發(fā)點，在運用材料的時候，堅決不使用堅硬、尖銳的材料和器械，保證幼兒安全。除此之外，教師還要對材料進行及時的清洗，這樣能夠有效保證材料的衛(wèi)生和安全。

1.2 教育性原則

幼兒園的晨間戶外體育活動是培養(yǎng)幼兒體育能力的重要方法，在開展戶外體育活動的過程中，幼兒教師的眼中和心中都要有孩子，晨間活動是幼兒健康教育過程中的重要部分。在活動中，教師要注重使孩子能夠愉快、輕松地開展游戲活動，在做中玩，在玩中學。將晨間戶外體育活動與幼兒園的教育相結合。在活動過程中，教師可以為幼兒設計一定的環(huán)節(jié)，使幼兒通過環(huán)節(jié)掌握本領。例如，教師可以組織幼兒開展“想飛的小鳥”這一活動，在活動過程中，為幼兒設置一些動人的故事或者有趣的環(huán)節(jié)，教師可以為學生展示小鳥的本領，使幼兒不僅了解到小鳥的本領，更可以引導學生尋找自己的本領，使幼兒明白每個人都擁有自己的長處。這樣不僅對教育價值進行挖掘，更起到了鍛煉幼兒身體的重要作用。

1.3 靈活性原則

在幼兒園晨間戶外體育活動組織過程中，教師要適當?shù)貟仐壒逃兴悸?，組織一些靈活、新穎的活動。將幼兒身體發(fā)展和心理發(fā)展作為根本出發(fā)點，結合本班級的實際情況，堅持因材施教和因地制宜的重要原則，根據(jù)幼兒的實際情況，及時調(diào)整晨間戶外體育活動，并且在原有的水平中，適當增加難度，最終促進幼兒的動作發(fā)展。

1.4 趣味性原則

趣味性原則是晨間戶外體育活動的重要原則，與趣味性原則相悖的任何活動都是無效的，想要發(fā)展幼兒的身體健康和心理健康，必須要使幼兒可以在操作中玩耍，在玩耍中學習。教師要為幼兒塑造游戲化、多樣性、趣味性的晨間戶外體育活動，而非機械訓練和循環(huán)往復。

2 因地制宜優(yōu)化幼兒園晨間戶外活動的策略

2.1 因地制宜地設置晨間戶外體育活動區(qū)域

近些年來，教育理念越來越新，為了跟隨教育發(fā)展腳步，順應教育發(fā)展趨勢，幼兒教師必須要對晨間活動進行拓展和充實，從晨間活動選材、晨間活動教法、晨間活動學法、晨間活動評價等諸多方面來實施研究和探索。與此同時，為了對晨間戶外體育活動在幼兒園進行普及，教師還可以堅持因地制宜的原則，設置區(qū)域晨間活動，運用多元化和多層次的晨間戶外體育活動形式。在晨間戶外體育活動設置過程中，教師可以嘗試將班級之間的限制打破，在活動的指導策略、活動的環(huán)境等方面實施創(chuàng)新和試驗，使模仿學習轉變成為探索學習，把幼兒被動運動轉變成為幼兒主動運動，將統(tǒng)一活動轉變成為分區(qū)活動。使幼兒通過戶外體育活動，能夠獲得更多的自行運動時間和空間，在幼兒與同學、老師、材料、環(huán)境開展互動活動的過程中，實現(xiàn)鍛煉身體的目的，并且掌握基本的做東要領，促進幼兒全面發(fā)展，并且使其能夠體會到快樂體育。

在設置幼兒園晨間戶外體育活動區(qū)域的時候，教師要對幼兒園環(huán)境資源進行充分挖掘，遵循因地制宜的原則，例如為幼兒創(chuàng)設健身區(qū)域、激趣區(qū)域以及挑戰(zhàn)區(qū)域等。使幼兒能夠在與材料、環(huán)境、人們的互動過程中，大膽開展活動，與同學和老師之間愉快地合作，自主實施游戲。通過樹立終身教育觀念以及以人為本觀念，教師要將指導重點、鍛煉部位、運動量、運動場地等作為劃分區(qū)域的重要根據(jù)，使幼兒的活動空間更加廣闊，使其鍛煉內(nèi)容更加豐富多彩。在晨間戶外體育活動過程中，幼兒具有主體地位，教師要傾聽幼兒的意見和建議，使幼兒可以自行選擇區(qū)域開展活動。在晨間戶外體育活動過程中，可以提升幼兒的運動技能。教師還要及時對幼兒活動情況以及發(fā)展水平進行關注，在活動過程中，及時增加或減少活動材料，對晨間活動難度進行及時的調(diào)整，從本質(zhì)上保證幼兒發(fā)展需求。

2.2 因地制宜地選擇晨間戶外體育活動形式

2.2.1 創(chuàng)設情境性游戲

在晨間戶外體育活動中，要設置一些與幼兒的年齡特點相符合的場景。例如，教師可以為學生講述猴子摘桃的故事，使幼兒可以在晨間戶外體育活動中練習跳高。教師還要結合幼兒身體和心理的特征，為幼兒創(chuàng)設游戲情境，使幼兒在晨間戶外體育活動中扮演某個角色，進而對幼兒參與游戲的興趣進行有效激發(fā)。例如，教師可以創(chuàng)設小貓捉老鼠、母雞與小雞等情境性的游戲，使幼兒可以扮演母雞、小雞、老鼠、小貓等角色，這樣可以對幼兒參與游戲的積極性和興趣進行充分激發(fā)，進而對幼兒動作技能進行發(fā)展。

2.2.2 創(chuàng)設自選性游戲

想要進行自選性游戲的創(chuàng)設，教師必須要將幼兒作為主體，使幼兒可以選擇自己喜歡的活動內(nèi)容、活動材料、活動方式等，在玩耍的過程中，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)材料的不同玩法，教師還要對幼兒興趣進行觀察和了解，為幼兒設計出他們感興趣的游戲。例如有些幼兒喜歡球，他們在追逐球的過程中，往往十分興奮和激動，這個時候，教師便可以在晨間戶外體育活動中多運用球，教師還可以推動球，使幼兒可以在追逐球的時候，跟隨教師的方向。這樣不僅可以對幼兒跑的能力進行培養(yǎng)和提升，更可以使幼兒養(yǎng)成良好的運動習慣。

2.3 因地制宜地設計晨間戶外體育活動內(nèi)容

在設計晨間戶外體育活動內(nèi)容的時候，教師要對周邊資源進行充分利用，例如場地資源、天氣資源、環(huán)境資源、材料資源等。在設計晨間戶外體育活動內(nèi)容的時候，要根據(jù)場地的實際情況來選擇，教師要在開展活動之前，對場地實施排查工作，保證場地中沒有可以威脅幼兒安全的物品或障礙。在開展晨間戶外體育活動的過程中，要對幼兒進行及時的觀察，還要聽取幼兒的意見或建議，傾聽他們喜歡哪些場地，根據(jù)幼兒的喜好來為其安排不同的場地。此外，在幼兒園晨間戶外體育活動開展的過程中，不可避免地會遇到陰雨天氣或大風天氣。這個時候，教師便可以組織幼兒開發(fā)室內(nèi)場地。例如，在走廊上進行拍球練習，還可以在教室中開辟一片天地，組織幼兒按照地上的線走路，這樣可以對幼兒的平衡能力進行有效鍛煉，還可以運用曲棍球，對幼兒手眼協(xié)調(diào)能力以及手臂能力進行鍛煉。

3 結語

幼兒園的晨間戶外活動是重要的課程環(huán)節(jié)，能夠促進幼兒的身體和心理素質(zhì)健康發(fā)展。幼兒園管理層以及幼兒教師應注重推進幼兒園晨間戶外體育活動的課程，為幼兒開展豐富、有趣、安全的戶外體育活動，堅持因地制宜的重要原則，使幼兒能夠在戶外體育活動中得以快樂、健康、積極地活動和成長，對幼兒身體素質(zhì)進行提升，同時，培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。

參考文獻

[1]郭苗苗.自由活動中大班被忽視幼兒同伴交往行為特征的個案研究[D].浙江師范大學，2012.

[2]宣兆霞.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園民間游戲物理環(huán)境創(chuàng)設的個案研究[D].浙江師范大學，2012.

[3]葉小艷.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園民間游戲“竹趣”方案開發(fā)的行動研究[D].浙江師范大學，2012.

[4]劉春丹.天津市寧河縣幼兒園一日生活管理中的問題及策略[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[5]陳瑜.有效開展片區(qū)教研活動策略—— 以“福州市倉山區(qū)幼教城區(qū)一片”片區(qū)教研為例[J].福建教育，2014（Z3）：29-

31.