文化消費觀與大學生核心價值觀的形成

摘 要：大學生作為文化消費的特殊群體，其文化消費直接影響到大學生核心價值觀的形成。本文通過分析當代大學生文化消費概況、特點及問題，提出了科學引導大學生文化消費，幫助大學生形成正確核心價值觀的四種引導策略。

關鍵詞：大學生;文化消費;核心價值觀

文化消費是指人們?yōu)榱藵M足自身的精神生活需要而采取不同的方式來消費文化產(chǎn)品與文化服務的行為。文化消費作為跨文化與市場經(jīng)濟兩個領域的交叉綜合體，是人類社會發(fā)展進步的重要組成部分。文化消費內容廣泛，包括教育、體育、文化娛樂、旅游、網(wǎng)絡、科技等。進入21世紀，隨著社會發(fā)展與進步，文化消費又呈現(xiàn)出新的內涵，體現(xiàn)出科技化、寬泛化、全球化、個體化的特點。大學生作為社會的一個特殊群體，處于知識儲備的關鍵階段，同樣存在文化消費，而且這種文化消費需求比一般的消費群體更強烈，逐漸成為文化消費的主要群體。大學生文化消費是大學生成才過程中自身的需求，也是學校與社會培養(yǎng)合格人才的需要。

在某種程度上，文化消費已是一種存在方式，一種獲取認同的方式。文化的核心要素是包括價值觀、價值準則、審美觀、倫理道德等在內的精神要素，其中價值的選擇和判斷標準又是其核心要素的核心。文化消費直接影響人們對事物認知與理解和判斷，從而潛移默化的影響人們的價值取向與行為方式。大學生在成長過程中，其文化消費直接影響到其核心價值觀的形成。因此關注大學生文化消費，把握大學生文化消費特征與動向，引導大學生形成正確的核心價值觀具有重要意義。

一、大學生文化消費

1.大學生文化消費概況

2014年我國在校大學生已達近2500萬人，大學生生理發(fā)育趨于成熟，思維開闊，情感豐富，知識面寬泛，對于文化訴求、知識消費的欲望強烈，大學生作為消費者，而非生產(chǎn)者，經(jīng)濟來源主要依靠父母。同時隨著網(wǎng)絡科技的進步與發(fā)展，文化信息資源相當豐富，文化產(chǎn)品包羅萬象，傳播渠道廣闊，文化消費活動日益增多，大學生的文化消費生活總體來說是豐富多彩的。

從消費內容看大學生文化消費包括上網(wǎng)學習、玩游戲、閱讀、旅游、體育健身、攝影、影音娛樂活動、打扮交際交友等等;從文化消費額占消費總支出比例看，文化消費占大學生消費總支出比例偏低，比例在20%以下;從文化消費層次看，消遣性、娛樂性和享受性的消費（上網(wǎng)、旅游、唱K等）通俗文化生活占比較高，而發(fā)展性、智能性的文化消費占比重不大，對高層次的精神文化消費投入偏低。

2.大學生文化消費特點及存在問題

（1）文化產(chǎn)品種類與質量有待豐富和提高

近年來隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水準的提高，文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但針對大學生的文化消費品類還不夠豐富，專供大學生文化消費的場所很少。傳統(tǒng)文化消費如書籍、旅游等費用較高，由于大學生消費能力有限，這些都阻礙了大學生對文化產(chǎn)品消費的積極性。

另一方面，假冒、盜版、偽劣的文化產(chǎn)品充斥在大學生生活中。根據(jù)調查結果顯示，87%的學生在購買文化產(chǎn)品時遇到過質量問題。網(wǎng)絡上也充斥著各類盜版電子書籍，盜版影音資料等，有調查結果顯示，96%的大學生購買過盜版書籍或影音產(chǎn)品。這些都嚴重損害了大學生作為文化消費者的權益。

隨著網(wǎng)絡社會的推進，網(wǎng)絡上也有不少低劣、粗俗甚至有害的文化產(chǎn)品，大學生涉世未深，對文化產(chǎn)品甄別能力弱，又有較強的好奇心理與群體特性，很容易受到這些文化“毒品”的侵蝕。

（2）文化消費存在一定的盲目性與消費結構不合理性

大學生作為社會群體，主要的活動范圍在學校及其周圍，且以集體生活為主。有些大學生自我心理較強，自控能力偏弱，自尊心與虛榮心又較強。他們在發(fā)生文化消費前，容易出現(xiàn)消費無計劃性、目的不明確等問題，產(chǎn)生突發(fā)性消費;在消費過程中容易產(chǎn)生攀比、炫耀心理，出現(xiàn)跟風消費，結果發(fā)生了許多非自身需要的文化消費，最終造成了浪費現(xiàn)象。

同時大學生對待文化消費時，往往隨著自己的欲望去消費。對待自己喜歡的文化消費內容時，不考慮實際消費能力，投入過多時間與經(jīng)費。對于自己不感興趣的文化消費，則不去投入或者投入很少。這樣導致了大學生文化消費結構的片面性與不合理性，容易產(chǎn)生畸形的思想行為。

（3）文化消費層次偏重流行與娛樂，對傳統(tǒng)文化及精髓缺乏興趣

隨著電腦、平板、智能手機等電子產(chǎn)品的普及，大學生文化消費渠道向電子化、智能化、娛樂化方面傾斜。除了上課、運動等活動外，大學生在閑暇的學習生活中，將更多的時間與經(jīng)費花在了休閑、娛樂等方面，如看電影、聽流行歌曲、打游戲、看演唱會、旅游等。從中可以看出，流行性、娛樂性的文化消費過多，發(fā)展性、智能型的文化消費較少，高層次的精神文化消費比重偏低。

中國悠久歷史為子孫后代留下了豐富的文化遺產(chǎn)，當代大學生對傳統(tǒng)文化卻少有興趣，他們更喜歡流行性、快餐式的文化消費。對于“啃不動”的古代經(jīng)典文學少有消費。幾乎沒有大學生花錢學習傳統(tǒng)禮儀，學習古代樂器，聽國學講座。有調查結果顯示，多數(shù)大學生認為傳統(tǒng)文化太過守舊，許多大學生的社會功利心理過重，導致他們無心接受傳統(tǒng)文化消費的熏陶。

（4）新興網(wǎng)絡媒體為文化消費開辟了新的渠道

隨著科技進步、互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，給大學生文化消費開辟了新的渠道。大學生知識面寬泛、接受新事物的能力很強，很容易接納新生的網(wǎng)絡媒體，網(wǎng)絡媒體的自發(fā)性、互助性、參與性也吸引了大學生樂在其中。網(wǎng)絡消費在大學校園內迅速成長，大學生不僅可以通過網(wǎng)絡媒體進行線下實體文化消費，還可以通過網(wǎng)絡媒體購買自己所需的虛擬電子產(chǎn)品，如電子書等。

二、科學引導大學生文化消費，幫助大學生形成正確核心價值觀

1.科學引導大學生文化消費是高校的重要責任

2010年《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，把社會主義核心價值體系教育貫穿人才培養(yǎng)開發(fā)全過程，不斷提高各類人才的思想道德水平。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，是大學生樹立正確道德價值觀的主要場所，也是建立社會主義核心價值體系最重要、最關鍵、最有效的基地。文化消費是當代大學生生活消費的重要內容，文化消費又直接影響到大學生核心價值觀的形成，因此，合理指導大學生正確的文化消費，積極引導大學生形成良好的文化消費習慣，形成正確的核心價值觀體系已成為高校與教師的重要責任與義務。

學校要積極發(fā)揮教育主戰(zhàn)場的優(yōu)勢，在硬件配置上，完善圖書館等基礎設施，并積極引導大學生閱讀、認知的興趣。充分發(fā)揮學校學生藝術團體、黨團組織優(yōu)勢，多開展大學生樂于參加的文藝體育活動，搭建形式多樣的文化活動平臺。積極開展青年志愿者、大學生三下鄉(xiāng)等優(yōu)質活動，努力為大學生開展文化消費創(chuàng)造條件。鼓勵大學生通過各種活動、交流的機會學習社會主義核心價值體系，增強對社會主義核心價值觀的理解，真正從思想、思維、行動方向上形成社會主義核心價值觀。

2.引導大學生樹立正確的文化消費觀念

首先要引導大學生培養(yǎng)良好的文化消費習慣，學校和社會要積極倡導大學生有目的、有選擇地進行文化消費，要選擇適合自身的文化產(chǎn)品進行消費，加強文化消費的計劃性、自控性。對于西方文化，要以辯證的思維進行批判的繼承，一方面要廣泛汲取人類文明精華，另一方面要從思想高度形成社會主義核心價值觀體系，努力踐行社會主義核心價值觀。

同時，高校要鼓勵大學生消費高雅、先進、科學的文化，樹立正確的文化消費觀念。消費體現(xiàn)時代發(fā)展需求的精品，消費弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的民族精神食糧，積極選擇有文化內涵、能夠陶冶情操，體現(xiàn)大學生正能量的文化作品進行消費。著力提高大學生對文化產(chǎn)品的理解、領悟、辨別能力。

3.以課堂教育為主導，灌輸核心價值體系的思維意識

高校要以課堂為價值觀教育的主渠道，發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢，通過以學生為主體、以教師為主導，以科學合理的知識為主要內容的課堂教學，使大學生系統(tǒng)全面的把握社會主義核心價值體系的內涵，使大學生在主觀意識形態(tài)中形成社會主義核心價值觀體系，并且運用這一體系引導自己的價值判斷與價值選擇。高校教師要堅持“以人為本”的教學理念，通過各種教學方法、教學活動引導大學生積極面對文化消費，自主的選擇文化消費，選擇正確的文化消費內容，從中獲得價值觀的正確取向，強化價值觀的正確內涵，建立鞏固的、正確的價值觀念。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的正能量作用，積極引導大學生正確的文化消費

全社會應當努力開發(fā)大學生文化消費市場，拓展網(wǎng)絡文化消費市場，充分利用校園周邊文化資源，開發(fā)特色文化消費項目。積極利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博推送等大學生經(jīng)常使用的媒體工具，引導大學生積極的文化消費意識，倡導大學生進行正確的文化消費，拒絕消費庸俗、低級文化，提高文化消費內容的檔次，在先進文化的潛移默化中樹立社會主義核心價值觀。

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作者簡介：李澤佳（1983—），女，碩士，四川省瀘州職業(yè)技術學院外語系講師。

（本文系四川省瀘州市社科聯(lián)項目研究成果，項目名稱：瀘州市高校大學生文化消費研究，課題編號：LZ13A37）