重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)

潘青青

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：解讀文本;教學(xué)目標;教學(xué)方法;安排序列

小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須抓住“讀”字，把引導(dǎo)學(xué)生自讀課文當(dāng)作閱讀教學(xué)最重要的一環(huán)，使學(xué)生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改?！笨梢娎蠋煹穆氊?zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教學(xué)生掌握一定的方法，會學(xué)知識，不斷提高語文素質(zhì)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生巧讀呢？

一、準確定位教學(xué)目標，精選教學(xué)內(nèi)容

教師在正確深入解讀文本后，正確定位教學(xué)目標尤為重要。課堂教學(xué)目標的擬定，是教師課堂教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，也是規(guī)定或規(guī)范課堂師生行為的指南。設(shè)定教學(xué)一堂課的教學(xué)目標一定要弄清楚一節(jié)課要解決的主要問題，然后將這一問題具體化，轉(zhuǎn)換成可以評價的指標，還應(yīng)當(dāng)是關(guān)照了整篇課文結(jié)合課文的重難點后再確定教學(xué)目標。如《窗前一株紫丁香》的教學(xué)目標若設(shè)定為“懂得尊敬老師?！憋@然這樣的目標比較模糊，檢驗的可操作性也不強，若改為“知道老師的辛苦和對學(xué)生的疼愛，并能說說自己要怎樣尊敬老師。”這樣的目標就更為具體，也容易檢驗。閱讀教學(xué)提效從精選教學(xué)內(nèi)容做起。教師在教學(xué)前應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容、瞄準課文的重點、訓(xùn)練的難點、學(xué)生的疑點、語言發(fā)展的生長點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等，然后在此基礎(chǔ)上精選出教學(xué)內(nèi)容。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無誤，體現(xiàn)科學(xué)性;要反映目標，為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù);還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶋H教育意義及培養(yǎng)價值。因此，準確定位教學(xué)目標，精選教學(xué)內(nèi)容是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)實際情況，精心設(shè)計教學(xué)方法

孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@對我們應(yīng)該有很大的啟發(fā)。作為一名教師，其教學(xué)對象是學(xué)生，是活生生的個體，教師要根據(jù)實際情況精心設(shè)計教學(xué)方法，使學(xué)生掌握知識和技能，獲得最大程度的提高。

1.根據(jù)教材內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不同體裁如記敘文的教學(xué)、說明文的教學(xué)、詩歌的教學(xué)方法各不同。即使同一體裁，如寫人為主和敘事為主的記敘文，教學(xué)方法也會有不同。像說明文的教學(xué)就不宜過多運用朗讀法，詩歌的教學(xué)就不宜過多運用講授法。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免那些花架子，千萬不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.了解學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征，要學(xué)生歡迎和接受。有的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認識，教師就不必再使用直觀教具進行演示，只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實際即可。反之，對于學(xué)生來說缺乏感性認識的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學(xué)。

3.權(quán)衡自身特點，確定教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法時教師還要注意從自己的實際出發(fā)，尋找自己的個性特色，把握自身的客觀實際情況，揚長避短。由此可見，精心設(shè)計教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！敖虩o定法，貴在得法?！辈还懿捎檬裁捶椒?，選擇有效的教學(xué)方法才是最為重要的。

三、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

在閱讀教學(xué)過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學(xué)生進行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力.1.朗讀.它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動.它要求學(xué)生在掌握語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上更豐富、更完美地表情達意.掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷正確清楚的朗讀、準確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段.通過有感情地朗讀來提高學(xué)生的理解能力.2.默讀和速讀.默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動和言語活動，這既有利于提高理解水平.速讀也叫快讀，是在一定時間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式.速讀可以節(jié)省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力.默讀與速讀都要有專題訓(xùn)練，分階段進行，從而使學(xué)生不斷提高有效的閱讀速度.3.復(fù)述和背誦.復(fù)述是學(xué)生對課文內(nèi)容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法.它有利于對課文內(nèi)容加強理解和記憶，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口語表達能力.背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力.語文課發(fā)展學(xué)生的記憶力，主要是通過復(fù)述和背誦訓(xùn)練而實現(xiàn)的.4.精讀和評析.精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法.評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點做出恰當(dāng)?shù)脑u價.精讀與評析往往是同時進行的.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過示范講解使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領(lǐng).通過精讀和評析來提高學(xué)生的理解能力、想象能力和鑒賞能力.

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.多思考、勤動筆的習(xí)慣.在閱讀過程中，要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習(xí)慣.要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、會做筆記等.

2.使用工具書的習(xí)慣.善讀者善用工具書.要教會學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀、自學(xué)過程中，運用工具書，解決遇到的疑難問題.

3.閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣.要教育學(xué)生正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與自身健康的關(guān)系，講究閱讀衛(wèi)生.

五、課外精練

課后練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識的鞏固，深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體.＼x0d精練就是根據(jù)教材的編排意圖在課后練習(xí)中選取與課文重、難點有關(guān)的練習(xí)，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，進行有針對性的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握重點訓(xùn)練項目的有關(guān)知識，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力.＼x0d課外練習(xí)并非只是對課堂教學(xué)知識的鞏固，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高的大舞臺.教學(xué)實踐中，我精心設(shè)計和布置作業(yè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生的綜合語文素質(zhì)的培養(yǎng)有了一定的幫助.讓學(xué)生在積極的語文實踐活動中提高了語文綜合能力.

總之，閱讀課堂教學(xué)是一個諸因素構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)，教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實踐中探究摸索，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩。