如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量

蔣艷輝

摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量， 是教師工作的主要目標， 是學(xué)校教育培養(yǎng)人才的重要標志，是教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的具體體現(xiàn).只有教學(xué)的高質(zhì)量， 才有人才的高素質(zhì)。嘗試、實踐、探索大面積提高教學(xué)質(zhì)量， 是每個教師長期的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);教學(xué)目標;學(xué)習(xí)興趣;基礎(chǔ)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。因此，學(xué)校的重點和中心工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。我們應(yīng)查擺自己在教學(xué)上存在的問題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學(xué)目標，使”向45分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主陣地，本文就探討如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、確立有效的教學(xué)目標

俗話說，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。要確立有效的教學(xué)目標，首先要了解學(xué)生具有的知識、能力等的儲備情況，只有這樣才能知道自己制定的教學(xué)目標與學(xué)生之間有沒有鴻溝，學(xué)生有沒有可能達成，是過高還是過低，應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整等等。

其次要研讀課程標準和教材。課程標準的重要性無須贅述，它指引著教學(xué)工作的總方向，將課程標準中的要求細化，做到描述準確、要求具體，不能過于籠統(tǒng)。

在教學(xué)目標的備課中，對教學(xué)目標的掌握程度，我認為應(yīng)該在目標細化（知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標）的基礎(chǔ)上。特別要定好本課的情感目標為：讓學(xué)生學(xué)會用委婉的語氣來提建議，理解待人接物要注意的禮節(jié)。

長期目標（大目標）和短期目標（小目標）的有機結(jié)合。在教學(xué)目標中，有些屬于長期目標，有些屬于短期目標，教師在教學(xué)過程中要能夠?qū)烧呔o密結(jié)合。長期目標并不是一兩節(jié)課能夠達成或解決的。例如，“科學(xué)探究能力”、“探究性學(xué)習(xí)”等的培養(yǎng)，就并非一朝一夕能夠達成的。從初中英語課程標準到高中英語課程標準都將其作為長期目標，不是說學(xué)生解決了一個題目就領(lǐng)悟了科學(xué)探究及探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)，可能他僅僅停留在“照葫蘆畫瓢”的階段，而且還是初級階段。

二、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的引起是需要一定的動機的，也就是說，只有學(xué)生主動學(xué)，喜歡去探求知識的時候，才能夠主動積極的參與到學(xué)習(xí)中。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？這就需要教師有一定的教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)通過一定的手段誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維的得到活躍，比方說進行懸念和情景的設(shè)置等，將學(xué)生保持一種良好的狀態(tài)之中。在課前活動的組織方面，可以把重點放在聽說訓(xùn)練上，通過課前幾分鐘的利用，展開一定的訓(xùn)練活動，使學(xué)生能夠帶著輕松愉快的心情面對英語課堂。

在英語課堂之中，有很多方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)主動發(fā)現(xiàn)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，使課堂得到活躍，將教師的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上有一定的領(lǐng)導(dǎo)地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及興趣得到提高。

三、打好初中生的英語基礎(chǔ)

對學(xué)生進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力都是為了打好初步的基礎(chǔ)。

打好初步的基礎(chǔ)，應(yīng)包括打好口語和書面語兩方面的基礎(chǔ)。為此，要求學(xué)生要切實掌握英語的語音、語調(diào) 和拼讀技巧;掌握基本句型和習(xí)語;掌握基本語法知識和一定量詞匯及其用法;掌握詞的變化規(guī)律和一般構(gòu)成 規(guī)律;掌握閱讀技巧以形成語言能力（linguistie competence）和言語能力（speech competence）。打好初步的基礎(chǔ)不能簡單地理解為只會說幾句裝配好的現(xiàn)成的套話這樣一個簡單概念上。

英漢兩種語言不是“同族同宗”語言，有各自的發(fā)生發(fā)展過程，有各自的特點。兩種語言在語音、語法、 詞匯三方面相差甚遠，兩種語言的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有很大差異。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中難點多，形成語言能 力和言語能力的困難多。所以，為了打好初步的基礎(chǔ)，對中國學(xué)生來說，必須學(xué)好英語的語言結(jié)構(gòu)，這樣才能 形成組詞成句組句成篇的能力，這樣才能形成舉一反三觸類旁通的能力。

四、培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力

語言是交際工具。交際能力是“人與人之間運用語言進行信息、思想、感情相互交際的能力，即在真實情 景中運用語言進行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力?！?/p>

交際能力包括語言能力、認識能力、文化知識（包括跨國文化知識）、文體知識、情感因素和其它方面的 知識在內(nèi)的知識和能力體系。”一個人獲得交際能力，那就是說他不但獲得語言的知識，而且還獲得語言在社 交中使用的規(guī)則。”可見交際能力不是單一的能力，它是由很多方面的知識，不同層次的能力融合到一起的 綜合能力，在交際過程中，交際的各種要素處于不同的平面，各要素相互作用，相互制約，因而形成一種極為 復(fù)雜的知識和能力體系。

交際可通過口語和書面兩種形式體現(xiàn)出來。不管哪種形式，在中學(xué)英語教學(xué)過程中都應(yīng)該抓住，不能只強 調(diào)口語忽視書面語，反之亦然。只是在教學(xué)過程中按階段略有側(cè)重罷了。在使用新教材過程中，有的學(xué)校只強 調(diào)口語訓(xùn)練而忽視了書面語訓(xùn)練，致使學(xué)生學(xué)過的課文讀不出來，書寫中錯誤百出，這一問題應(yīng)引起注意。

語言是文化的載體。語言與文化二者意百著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。不同的語言負載不同的文化。任何兩種 語言間不存在一對一的簡單對應(yīng)關(guān)系。所以在學(xué)習(xí)語言的同時，必須學(xué)習(xí)目的語國家的文化，如社會背景、禮 儀習(xí)俗、宗教信仰等。這些要素在交際過程中不時地在起作用。我們的學(xué)生在交際中常常發(fā)生同本民族的交際 模式套用目的語國家的交際模式這種現(xiàn)象，而我們的學(xué)生在中學(xué)生的階段又不大可能把交際過程中諸多起作用 的要素學(xué)到手。因此，在英語教學(xué)過程中，對交際禮儀等方面的知識，不應(yīng)要求過高，也不必刻意追求完全的 真實的交際情景。如果那樣，倒反捆住了學(xué)生的手腳，無法進行操練。操之過急，欲速則不達。我們的教學(xué)條 件，學(xué)生在各方面的知識水平和他們的實際年齡中不具有應(yīng)付在真實條件下完善的交際能力?！霸诜菍I(yè)外語 教學(xué)中，完全采用所謂的‘純粹交際是不可能的。課堂教學(xué)中‘純粹也是不存在的?！钡诮虒W(xué)過程中 ，貫徹“為交際初步運用英語的能力”這一宗旨是不能變的。課堂上教師可以充分利用缺乏信息差的假交際手 段，訓(xùn)練學(xué)生的口、筆頭交際能力，使學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，提高聽說能力和閱讀能力，提高使用英語的熟巧 程度。