初中語文多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用

黃林

用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)表現(xiàn)力，增大教學(xué)信息容量，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動，成為學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)實(shí)踐中，如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)呢？

一、用多媒體輔助朗讀教學(xué)

著名語言學(xué)家呂淑湘說過：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！彼^語感能力，即是對語言的感悟能力。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好語言感受能力的最好方法當(dāng)首推朗讀?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等充分說明了朗讀的重要性。在朗讀教學(xué)中，如果能引入多媒體技術(shù)，必將收到事半功倍的效果。

上冰心《紙船》一詩時(shí)，我將根據(jù)詩意畫出的幾張圖畫和藝術(shù)家范讀的錄音組成課件，上課放映時(shí)，學(xué)生很快沉浸在詩的意境里。冰心的詩固然有很強(qiáng)的感染力，但如果沒有藝術(shù)家那如泣如訴的朗讀，沒有那飄忽、清遠(yuǎn)、動態(tài)的畫面，課堂氣氛一定會遜色許多。

聽完一遍范讀后，我讓學(xué)生跟著錄音朗讀，當(dāng)節(jié)奏、感情都模仿得差不多的時(shí)候，我便給學(xué)生配上背景音樂，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀。學(xué)生們都爭著舉手，沒點(diǎn)到名的，還直罵我偏心呢！

我把學(xué)生的朗讀當(dāng)場錄下來，和范讀錄音輪換著放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在比較中掌握朗讀要領(lǐng)。學(xué)生興趣大增，往往是一堂課結(jié)束了，還嚷著說：“再放一遍，再放一遍”。

運(yùn)用多媒體范讀不僅是將老師解放出來了，更重要的是它以充滿感情的聲音、意境悠遠(yuǎn)的圖畫、柔和諧調(diào)的色彩、新鮮迷人的動感吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。這是多么令老師開心的事??！

二、用多媒體輔助閱讀教學(xué)

語文教學(xué)的根本目的是要使學(xué)生在范文語言耳濡目染的熏陶下，不斷地吸收和積累語言信息，培養(yǎng)學(xué)生的語感和陶冶學(xué)生的情操，以達(dá)到提高他們對各種語言信息的分析理解能力、鑒賞評價(jià)能力和觀察生活、感悟生活的能力。在語文閱讀教學(xué)過程中，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的。

1.運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段?！?/p>

上《皇帝的新裝》一課時(shí)，在介紹完童話的有關(guān)知識和時(shí)代背景后，我便給學(xué)生放映《皇帝的新裝》的動畫片。當(dāng)一個(gè)個(gè)靜止的文字符號變成了一幅幅色彩斑斕的動畫和一句句充滿感情的人物語言后，學(xué)生們仿佛身臨其境。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，人物的形象越來越鮮明。學(xué)生們逐漸領(lǐng)悟到了作者寄寓在作品中的愛憎情感，認(rèn)識到了什么是“真、善、美”、什么是“假、惡、丑”，從而激發(fā)起學(xué)生對美的向往和追求，激發(fā)起學(xué)生對自己內(nèi)心與行為的審視，達(dá)到自我教育、自我完善的教育目的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“喚醒人類行為自我教育的教育……乃是一種真正的教育”。而用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)正好以其深刻的思想性、寓教于樂的藝術(shù)性起到了以上作用。

2.運(yùn)用多媒體進(jìn)行遷移練習(xí)

遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。“先行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不僅以學(xué)習(xí)遷移的方式影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，而且在審題和思維方法等方面也會產(chǎn)生影響，這就叫學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)?！币寣W(xué)生真正掌握知識，就要讓學(xué)生將所掌握的知識進(jìn)行遷移，運(yùn)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)中，去解決新的問題。

上《天上的街市》一文時(shí)，在講清聯(lián)想、想象的概念及文中的聯(lián)想、想象后，我用多媒體演示兩幅圖。一幅是靜物一次性衛(wèi)生筷，一幅是九八洪水驚濤拍岸的場面。我讓學(xué)生觀察畫面后將兩者聯(lián)系起來。一兩分鐘后，學(xué)生們就回答出：筷子 → 木頭 →森林被砍 → 旱澇災(zāi)害 → 環(huán)保。我又用多媒體演示另一幅圖，這次畫面上僅有兩個(gè)幾何圖形。一個(gè)矩形，一個(gè)圓形，大小可改變。

我讓學(xué)生根據(jù)畫面圖形的特點(diǎn)，想想將它們疊加后像什么。學(xué)生們稍稍凝視一會兒后，學(xué)生甲說：“圓放進(jìn)矩形里像一口井?！睂W(xué)生乙說：“把矩形放進(jìn)圓里像一個(gè)銅錢?！睂W(xué)生丙說：“圓放進(jìn)矩形里像日本的太陽旗?！睂W(xué)生丁說：“矩形放進(jìn)圓里像宇宙中的黑匣子”……

學(xué)生的想象力像開閘的河水，連綿不絕。這種運(yùn)用多媒體進(jìn)行遷移練習(xí)的方法既清晰、直觀，又節(jié)省時(shí)間，還能有效調(diào)動學(xué)生的思維，變“一言堂”為“多言堂”，真正體現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生的理念。

3.與信息技術(shù)課結(jié)合，讓學(xué)生動手繪制古詩詞意境

以前上古詩詞，我在點(diǎn)評關(guān)鍵語句后，往往讓學(xué)生自己品讀、背誦后就完了。現(xiàn)在，點(diǎn)評完關(guān)鍵語句后，我會把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)房，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用金山畫王，將古詩詞的意境畫在電腦上。經(jīng)層層選拔后，我將畫得好的復(fù)制下來，做成課件，然后演示給全班看。學(xué)生的積極性空前高漲。以前，詩詞背了一兩天還結(jié)巴，而且還易忘，現(xiàn)在不僅背得快、背得好，而且理解透徹，記得牢。這正如俄國教學(xué)論專家斯卡特金所說的，要使學(xué)生始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩。

4.用多媒體輔助作文教學(xué)

寫作能力是語文能力的重要組成部分，也是語文考試的重頭戲。提高學(xué)生的寫作水平，可以說是每一個(gè)語文老師的頭等大事。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動力，有了這種內(nèi)動力的驅(qū)使，學(xué)生就會逐漸地對作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望和濃厚的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)用多媒體輔助作文教學(xué)不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，而且能較快、較好地提高學(xué)生的寫作水平。

5.看圖作文，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

感悟，是一個(gè)由具體到抽象的過程，是教學(xué)的最高境界之一。用多媒體展示圖片，可以讓學(xué)生通過觀察圖片感受社會，領(lǐng)悟人生，進(jìn)而寫出佳作。

6.音樂作文，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

音樂，是情感的創(chuàng)造者。創(chuàng)造是人類心理的高級過程，創(chuàng)造思維就是求異思維，是具有獨(dú)立見解、標(biāo)新立異的認(rèn)識心理品質(zhì)。聽音樂作文，可以讓學(xué)生在創(chuàng)造者創(chuàng)造的氛圍中體驗(yàn)創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的樂趣，寫出好作文。

陶行知先生指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！边@就是說，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺主動地投入到語文教學(xué)的實(shí)踐活動中來，并在語文實(shí)踐中樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)好。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能增加學(xué)生思考問題的時(shí)間、表現(xiàn)自我的時(shí)間、反饋消化的時(shí)間、體驗(yàn)愉悅環(huán)境的時(shí)間，而且能極大限度地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得好、學(xué)得牢，不失為一種“教學(xué)生學(xué)”的好手段。