小學(xué)閱讀課與語文課相結(jié)合的思路初探

潘雪吟

摘 要：小學(xué)語文閱讀是是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。將小學(xué)閱讀課融入到語文教學(xué)當(dāng)中，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀拓展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開展各具特色的閱讀活動，充分利用學(xué)校資源進(jìn)行閱讀教學(xué)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)閱讀;閱讀興趣

小學(xué)閱讀課在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位，小學(xué)生閱讀能力的鍛煉對培養(yǎng)其語感、提高語文素養(yǎng)有重要的意義。曾有教育學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀中學(xué)到的知識要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上學(xué)到的知識，并且學(xué)生對課外閱讀知識的理解和記憶會更加深刻。但是小學(xué)生在課外閱讀上普遍存在的一個問題就是閱讀效率低，小學(xué)生自主地花費(fèi)在閱讀上的時間很少。將閱讀課融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中能夠引起學(xué)生的重視，提高學(xué)生閱讀的效率，同時對提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)也有極大幫助。

一、立足學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

我們常說興趣是最好的老師，尤其對小學(xué)生來說他們對于事物的認(rèn)知還處于懵懂階段，任何事物都可能引起他們及其濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索的欲望，因此語文閱讀教學(xué)也要從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入進(jìn)行教學(xué)。

我們在將閱讀課程引入到語文教學(xué)的過程中首先要了解學(xué)生在閱讀方面的需求，對收集到的信息進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的閱讀需求和閱讀偏好確定閱讀課程教學(xué)計(jì)劃。對于學(xué)生閱讀需求的調(diào)查可以根據(jù)采取調(diào)查、訪談等方式，主要包括學(xué)生課外閱讀時間、課外書閱讀的范圍（科普、小說、文學(xué)名著等）、閱讀的驅(qū)動力、排斥或喜愛課外閱讀的原因等。根據(jù)這些調(diào)查，對語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案甄選推薦學(xué)生閱讀的書單，從學(xué)生感興趣的書籍出發(fā)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素質(zhì)。

二、將閱讀貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

語文教學(xué)無外乎課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)總結(jié)三個主要的環(huán)節(jié)，在這個過程中每個環(huán)節(jié)都可以穿插進(jìn)閱讀延伸的內(nèi)容，因此小學(xué)生閱讀課程的設(shè)置可以與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從課本內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行延伸閱讀，引起學(xué)生對閱讀的重視，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生了解語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的重要方法。在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)教師需要提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的備課，抓取文章內(nèi)容中學(xué)生的興趣點(diǎn)，布置給學(xué)生課外閱讀的資料，在課堂讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，在增加學(xué)生閱讀量的同時也能夠提高課堂教學(xué)的效率;課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主要陣地，因此教師可以創(chuàng)造性地用口述教學(xué)的方式將需要學(xué)生掌握的課堂延伸閱讀內(nèi)容傳授給學(xué)生。教師在開展正式教學(xué)前需要對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行成果檢驗(yàn)，對積極發(fā)言的學(xué)生給予口頭或書面的表揚(yáng)，使學(xué)生保持閱讀的積極性。教師在講解課本內(nèi)容時可以對其涉及的相關(guān)課外知識分享給學(xué)生，另外還要積極利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，把知識內(nèi)容以動態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。需要注意的是，課堂教學(xué)時間畢竟有限，因此必要要選取能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的要點(diǎn)進(jìn)行講解，同時把閱讀延伸的參考讀物提供給學(xué)生，讓他們能夠自主地在課下進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。課后閱讀主要是結(jié)合教師上課時所延伸的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將課外閱讀的想法和感受寫下來，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享，同時要對學(xué)生的閱讀行為給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，從而提高學(xué)生閱讀的興趣。

三、積極組織、開展各具特色的閱讀活動

語文教學(xué)不僅僅局限于課堂上，同時學(xué)生的閱讀也不應(yīng)該局限于語文教學(xué)內(nèi)容，因此對于學(xué)生的閱讀可以延伸到更廣的范圍。獨(dú)具特色的課外閱讀活動是拓展學(xué)生閱讀空間、激發(fā)學(xué)生參與閱讀積極性的一種很好的方式。學(xué)?？梢蚤_展類似于“親子閱讀”等活動，讓家長也參與到學(xué)生閱讀活動中來，將閱讀時間延伸到學(xué)生課余時間，讓家長擔(dān)當(dāng)一種“監(jiān)督者”的角色，將需要學(xué)生閱讀的書單、參考資料等推薦給家長，在增進(jìn)學(xué)生與家長交流的同時也提高了學(xué)生的閱讀能力。家長參與閱讀教學(xué)一種很重要的優(yōu)點(diǎn)就是能夠提供給學(xué)生更加輕松的氛圍，學(xué)生對于閱讀也有更大的自主性，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動意識。

另外還可以在學(xué)校范圍內(nèi)開展“讀書交流大會”活動，讓學(xué)生們將自己閱讀的書籍與他人交流和分享，激發(fā)學(xué)生閱讀的共同話題，引發(fā)學(xué)生閱讀的浪潮，從而營造一種全校閱讀的良好氛圍。同時學(xué)生自主交流和推薦圖書能夠樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)其他學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀能力的提高。另外還可以邀請相關(guān)專家、知名作者等進(jìn)行閱讀教育的講座，實(shí)現(xiàn)讀者與作者的零距離交流，讓學(xué)生將自己的想法反饋給作者從而得到一種新的認(rèn)識，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生以作者等為中心的延伸閱讀，不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍。

四、充分學(xué)校圖書館資源開展語文課堂閱讀教學(xué)

學(xué)校的圖書館是學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀的最佳場所。小學(xué)圖書館所采購的圖書一般都符合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣同時具有一定的教育、啟蒙的作用，因此充分利用學(xué)校圖書館進(jìn)行語文閱讀教學(xué)是一種很好的方式。學(xué)生要在學(xué)校的組織下在圖書館進(jìn)行閱讀，一般以年級、班級為單位，選定每周特定時間進(jìn)行特定主題的閱讀，閱讀時間以1到2個小時為宜，閱讀要具有連貫性，以保持學(xué)生的閱讀興趣。另外還可以安排圖書館自由閱讀時間，圖書對所有在校生開放，為那些有極大閱讀興趣的學(xué)生提供閱讀的機(jī)會。在圖書館進(jìn)行閱讀教學(xué)活動時要安排本班級語文老師對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，及時為學(xué)生答疑，同時要告訴學(xué)生圖書館閱讀的規(guī)范，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。積極鼓勵學(xué)生將閱讀感想寫下來，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時還可以提高學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)語

小學(xué)閱讀課與語文教學(xué)課程相結(jié)合不僅能夠引起學(xué)生對閱讀的重視，同時在閱讀融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中也能夠從不同角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉利.多一份自由，多一種想象——淺析小學(xué)語文課外閱讀.《青年文學(xué)家》.2011，24.

[2]沙小莉.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考.《教育教學(xué)論壇》.2012，7.