英語學習過程中的中式英語現(xiàn)象及遷移現(xiàn)象研究

摘 要：多年的英語學習，產(chǎn)出卻不敬人意，問題是多方面的。本文從中式英語的出現(xiàn)和歷史，以及遷移現(xiàn)象的說明及原因，結(jié)合王初明教授提出的補缺假說的語境缺失和補缺原理，進一步證實了中式英語出現(xiàn)的必然性以及及時糾正不地道表達的必要性，對英語教學，特別是口語、寫作教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語學習;中式英語;遷移

一、中式英語的定義及發(fā)展歷史

1.中式英語的定義

中式英語（chinglish）是指帶有中國式詞匯、中國式語法、中國式表達習慣的英語，簡單來講，就是一種具有中國特色表達的語言。

中國學生在學習和使用英語的時候，因缺乏英語使用環(huán)境，因此在漢語思維和大文化背景的影響下，拼造出不符合英語本土者語言表達習慣的英語，這是一種不可避免的語言現(xiàn)象，中國人在學習英語過程中都會出現(xiàn)。

隨著英語的普遍使用，中式英語（chinglish）在中國仿佛也慢慢成了一個流行的語言。俄羅斯新聞公布全球語言監(jiān)聽會公布的2005全球最流行的十個詞匯清單，chinglish位列第四位。中國學生也樂此不疲的將“好好學生，天天向上”翻譯為“good good study， day day up”，將“給你點顏色看看”翻譯為“give you some color to see see”，類似于這樣的中式英語，英語本土者是不太會明白的。還有些中式英語就真的會令人捧腹大笑，例如：馬馬虎虎會有人直接譯為“horse horse tiger tiger”。

漢語及英語的英文混合而成的合體字也叫中式英語，機械的將漢語一字字的地轉(zhuǎn)換成英語，不僅帶有明顯的漢語痕跡，而且不被以英語母語者所理解，筆者認為這是種錯誤的語言。

2.中式英語的發(fā)展歷史

中式英語最早出現(xiàn)應(yīng)該是在香港、廣東等沿海城市。清朝打開了大門，香港被割讓給了英國，隨著貿(mào)易經(jīng)濟等的往來，本地人在與英國人交流中，慢慢的學會了些簡單的日常英語，然后就用自己的母語思維方式（即漢語）把這些剛學會的英語組成字句。雖然中式英語給英語母語者帶來了一定的理解困難，但是補課否認的是一部分中式英語已經(jīng)被接受甚至廣泛使用，例如：英語本土者都會用“Long time no see！”（好久不見）來打招呼。

二、語言遷移（language transfer）

遷移本來為一個心理學的術(shù)語，本意為一種學習對另外一種學習的影響，是指學習者已經(jīng)掌握了的知識或技能對學習新知識和新技能過程產(chǎn)生的影響，可能會出現(xiàn)倆類語言遷移，即語言正遷移（positive transfer）和語言負遷移（negative transfer）。

Fries和Lado在20世紀50年代左右，第一次將遷移用在了語言學的研究之中，表示“一種語言對學習另外一種語言產(chǎn)生的影響”（即language transfer，也叫母語遷移）。正確而又流利的使用一種語言，前提是要該語言形式和語境知識的有機結(jié)合，若缺乏該語言的語境，就可能照成母語的遷移。語言遷移理論，經(jīng)歷了三個階段，分別是對比分析假說、 標記理論和認知理論， 許多學者從語音、 語義、 語用、 結(jié)構(gòu)規(guī)則等方面來探討和解釋語言遷移。

Ellis（1994）于 the study of second language acquisition發(fā)現(xiàn)母語是漢語的學生學英語中犯的錯誤51%來源于母語的干擾，雖然干擾并不等于遷移，但遷移型錯誤卻是母語干擾的結(jié)果并構(gòu)成干擾型錯誤的一個重要部分。

1.正遷移（positive transfer）

指有利于語言學習的遷移，在母語和目的語有相同的形式時會出現(xiàn)這樣的情況。例如法語和英語都有table這個單詞，且在倆種語言中均表示相同的含義。

2 .負遷移（negative transfer）

也叫干擾，是指套用母語模式或規(guī)則而產(chǎn)生的錯誤或不合適的目的語形式。例如，學習英語的法國人會將 I have been here since Monday（我星期一就在這兒了）說成 I am here since Monday，原因是法語模式j(luò)e suis ici depuis lundi.中國人學習英語時也會發(fā)現(xiàn)很多不同之處，漢語的名詞沒有單數(shù)和復數(shù)的區(qū)別，但是英語名詞用法卻大不相同。漢語思維中多使用主動語態(tài)，但是英文中多使用被動語態(tài)。

三、語言學習過程中中式英語及遷移的影響

王初明教授的補缺假說很好的詮釋了中式英語的現(xiàn)象，以及遷移發(fā)生的環(huán)境背景，中國學生從很小的年齡（城市里學生開始于幼兒園，農(nóng)村學生開始于小學），但經(jīng)過多年的學習，英語還是不敬人意，總所周周的“啞巴英語”，“聾子英語”，很多專家學者認為是學習語境的缺失，誠然，目的語語境缺失了，母語知識就補上，慢慢的就行了中式英語，其中母語的知識也對目的語有遷移作用。

四、結(jié)語

漢語和英文中有很多習慣和語法規(guī)則在使用上都有不同，研究也表明，中國學生在學習英語的過程中51%的錯誤來自于母語的干擾，中式英語的出現(xiàn)不能說是完全錯誤，但至少是不正確的英語，在教學和學習過程中，應(yīng)避免理所當然的使用，有意識的糾正自己的主觀表達習慣，慢慢的擺脫中式英語的過程。

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作者簡介：王琳（1989-7—），女，漢，西華師范大學外國語學院，外語教學。