新課標下高中信息技術優(yōu)化教學探析

周明星

【摘 要】《普通高中信息技術課程標準》以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為根本目標，讓學生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使學生發(fā)展為適應信息時代要求、具有良好信息素養(yǎng)的公民。高中信息技術課程的教學面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，信息技術老師要在認真研究課程特點的基礎上，在新課程理念的指導下，結(jié)合教學實際，探索行之有效的教學方式。

【關鍵詞】新課標 ? ?高中 ? ? ?信息技術 ? ? 優(yōu)化教學

隨著新課改的進一步開展，信息技術在各學科中得到了普遍運用，信息技術教學已進入了教學領域的前沿。因此，對于信息技術教師而言，他們擔負著傳播各學科信息的重任。信息技術作為一門獨立的學科，其教學形式也應隨著信息技術與學科的整合需要逐步更新、改善，教學方法也應有其新的特點。

一、重新定位新學期信息技術課的目標

與現(xiàn)行《中小學信息技術課程指導綱要》相比，新課標的目標中最突出的是增加了過程與方法部分，也就是突出了信息能力的培養(yǎng)。所謂信息能力就是利用信息技術解決實際問題的能力。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，提升信息素養(yǎng)的關鍵是發(fā)展信息能力，而過程與方法是發(fā)展學生信息能力的有效途徑，也就是在具體的信息問題解決中，幫助學生提升根據(jù)實際需要，選擇和熟練使用信息技術，獲取、加工、管理、表達與交流信息，以解決實際問題的能力。在教學實踐中，應以學生信息素養(yǎng)的提升為主線，以提出問題為探究的起點，通過信息的獲取與管理、問題的討論與解決、信息的加工與表達以及成果的交流與評價的主題活動過程，發(fā)展學生的信息問題解決能力。在此過程中，必須遵循學生的認知規(guī)律，逐步提升學生的信息素養(yǎng)。一方面通過“確定問題、決定策略、搜索獲取、加工利用、集成展示和交流評價”的活動過程，使學生掌握運用信息技術解決問題的思想和方法;另一方面通過“感知信息、走進信息和探索信息”的多層次循環(huán)，由淺入深、循序漸進和螺旋上升地提升學生的信息素養(yǎng)。在此過程中，不僅發(fā)展了學生的信息能力，也帶動了其決策能力、思維能力、實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、關注全體學生，因材施教，共同提高

關注每一個學生的發(fā)展，是本次課改中每一門科目都滲透的思想。隨著新課程改革的全面展開，高中學生的“零起點”問題基本消失，但學生初中所在學校的差異以及學生基礎、學習能力的差別，造成對同樣的內(nèi)容，學生的接受程度有很大不同，這一點在信息技術課上表現(xiàn)尤為突出。這從很大程度上影響了課堂教學的效果。對于不同內(nèi)容，在教學過程中，我分別嘗試采用以下方式。

1. 小組協(xié)作式教學。小組教學介于班級教學和個別學習之間，較容易發(fā)揮集體教學和個別學習的長處。教師根據(jù)學生的學習能力和水平差異，把學生分成若干小組，使學生能在小組內(nèi)相互協(xié)作、取長補短，共同完成學習任務，教師則巡視、指導、抽查學生的學習情況。這種教學形式還能有效地提高學生的集體協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。

2. 有些內(nèi)容可以對不同層次的學生提出不同的要求。如程序設計部分，對于接受快的學生可適當加大深度，對于優(yōu)秀的學生還可以鼓勵他們加入信息學競賽小組。

三、結(jié)合新課標的具體要求，由學生對計算機的技能要求逐步提升到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中信息技術課程分為必修模塊和選修模塊。必修模塊的課程是《信息技術基礎》;選修模塊有《網(wǎng)絡技術應用》《算法與程序設計》《多媒體技術應用》等。目前我們學校開展的課程是信息技術基礎和網(wǎng)絡技術應用。新課標下的信息技術課程在培養(yǎng)學生的信息技術應用能力和人文素養(yǎng)的基礎上，把拓展學生的知識面、促進學生的全方位發(fā)展、張揚學生個性的一面作為今后高中信息技術教育的主要任務和方向。作為從事高中信息技術課程教學的教師，應盡快轉(zhuǎn)變思想與觀念，把新課標的指導思想盡快融入自身的日常教學活動中去，以切實的教育教學行為體現(xiàn)新課標下信息教學的優(yōu)越性和先進性。那么，如何在教學活動中提升學生的信息素養(yǎng)呢？我們常說“實踐出真知，交流現(xiàn)真情”。身處信息社會中的我們應當把信息交流作為信息技術教育的基本問題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣少不了面對面地交流，缺不了理論和實踐的有效結(jié)合。只有將實際問題引入教學中，將教學內(nèi)容應用到實際中，才能讓學生學習到真正有用的知識。例如，在必修模塊《信息技術基礎》的教學中，教師可以通過列舉當下社會中跟信息技術行業(yè)及其發(fā)展有關的熱門話題來引導學生主動地進行思考、辯論和深入學習，充分調(diào)動學生的思維能力和學習興趣，如3D效果、黑客、視頻會議等，這方面的內(nèi)容十分豐富，教師可根據(jù)所教學生的興趣情況進行引導。

四、以弘揚人文精神為中軸，內(nèi)容要高、凈、精，教學的方式方法要平易、近情、近理

當高新技術不斷涌現(xiàn)，生活和學習中的信息技術運用越來越廣泛時，良莠不齊的網(wǎng)絡信息也充斥著網(wǎng)絡市場。當人們輾轉(zhuǎn)于現(xiàn)實世界與虛擬網(wǎng)絡世界時，如何弘揚人文精神成了教育的又一個新課題。因此，教學內(nèi)容除信息技術成分外，還要有血有肉，使學生從中體驗到人與自然、人與技術、人與人的和諧關系，從中感受到大自然令人震撼的莊嚴與美麗，感受到科技的發(fā)展如何推動人類文明向前發(fā)展，從而使整個學習過程充滿人文價值的科學精神，使學生的身心得到健康發(fā)展。在具體教學中，我非常重視課程資源的挖掘，與時俱進，常將信息技術的高端信息帶進課堂，如微軟第一人、網(wǎng)絡第一人等，經(jīng)常給學生介紹信息技術的新成就，激勵學生不斷提高自己的信息素養(yǎng)。

教師既要不斷地更新自己的知識結(jié)構以適應不斷發(fā)展的教學需要，又要在教學實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考問題、努力解決問題，不斷地優(yōu)化教學實踐，提高教學的質(zhì)量和效率，切實提升學生的信息素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]顧建軍，李藝，董玉琦.普通高中·技術課程標準（實驗）解讀[Z].武漢：湖北教育出版社，2004.

[2]李冬梅.解讀《高中信息技術新課標》.