初中寫作教學策略研究

宋佩群

【摘 要】寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是表達自我的一個重要途徑，而目前不少初中生覺得寫作很難，寫作教學成為語文教學的一個難點。可以通過以下幾個方面進行改善：一、結合語文教學的閱讀和口語交際環(huán)節(jié);二、走進生活，觀察生活，積累寫作素材;三、注重文體知識的傳授;四、改革傳統(tǒng)的作文課堂，增加作文教學的趣味性;五、注意鼓勵學生，增加學生的成功體驗。

【關鍵詞】寫作 ? ?閱讀 ? ?生活 ? ? 興趣

《語文課程標準》規(guī)定寫作的總目標是能具體明確、文從字順地表述自己的意思。學生本應通過寫作這一途徑，樂于表達自我，抒發(fā)自己的內(nèi)心;而在實際的語文教學中，一提到寫作，很多學生就覺得頭疼，感覺無話可說。很多教師也覺得寫作教學是一個很難駕馭的模塊，寫作成了語文教學的難題。如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，提出以下幾點建議。

一、結合語文教學的其他環(huán)節(jié)

《語文課程標準》指出，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學并不是孤立的一部分，而是跟語文教學的其他環(huán)節(jié)緊密相連的，尤其是閱讀和口語交際，做好這兩個環(huán)節(jié)的累積，能更好地輔助寫作教學。

1.閱讀的累積

葉圣陶認為閱讀是寫作的基礎，其在《葉圣陶語文教育論集》一書中指出：閱讀是“吸收”的事情，寫作是“發(fā)表”的事情，教學生閱讀，一部分的目的在于給他們一個寫作的榜樣，認真閱讀有助于練習寫作?？梢妼懽髋c閱讀的關聯(lián)性。

另外，學生常常不知道如何將自己的所思所想表達出來，這可以通過課內(nèi)閱讀來加強。課內(nèi)閱讀的對象是語文教材上的課文，都是教材編寫者精選的佳作，而且體裁多樣，有小說、散文、詩歌等。教師在閱讀教學時會對課文進行詳細解讀和深入剖析，在閱讀教學時可以滲透寫作教學，讓學生觀察作者是如何描述表達的。

2.口語交際的擴展

根據(jù)《語文課程標準》，寫作在一二年級的時候為寫話，三到六年級為習作，七到九年級才是寫作。最初階段的作文就是把自己想說的話寫下來。作文與口語交際有著緊密的聯(lián)系，二者都是語言，一個是書面語言，一個是口頭語言。這二者可以有效結合，教師在語文教學中應有意識地將寫作教學和口語交際聯(lián)系在一起。

二、走進生活，觀察生活

葉圣陶說：“生活猶如源泉， 文章猶如溪水。”生活是寫作的素材來源，一切作文離開了生活的源泉，都將空洞無物。

1.走進生活

初中生大部分時間都是在學校度過的，學校生活是學生生活很重要的組成部分，應鼓勵學生用心感受學校生活。老師、同學、課堂、各種興趣小組等，都是寫作的來源。

2.觀察生活

生活為學生提供了許多寫作素材。學生需要用一種獨特的視角來審視生活，選擇與眾不同的寫作角度，避免寫作時出現(xiàn)千篇一律、大同小異的情況。比如寫老師，就說老師帶病堅持上課;寫同學做好事，就是扶老奶奶過馬路、拾金不昧等。其實還有不同的視角可以選擇，這就需要學生在篩選素材的時候，有所選擇，有所創(chuàng)新。

三、注重文體知識的傳授

如何將學生累積的點點滴滴的素材，轉(zhuǎn)化成一篇完整的作文，這就需要學生掌握文體知識。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。

四、改革傳統(tǒng)作文課，讓作文教學趣味橫生

通過語文課堂的累積和生活的體驗，學生有了寫作的素材，掌握了基本的文體知識，具備了寫作的基本能力。如何將素材轉(zhuǎn)化成具體的作文，則需要教師的指導。作文課堂是寫作教學的重頭戲，教師要在作文課堂上教會學生如何寫作。

興趣是最好的老師，如果能培養(yǎng)學生對寫作的興趣，寫作教學就成功了一半。在寫作教學中應注意發(fā)揮學生的主體作用。

1.選擇學生感興趣的題目

根據(jù)學生課前的口語鍛煉情況，教師累積了一些學生參與積極、反應熱烈的內(nèi)容。教師可以結合寫作教學的目標，從這些內(nèi)容中挑選一些適合作為寫作訓練的題目，在作文課堂上使用。有了感興趣的寫作題目，學生自然樂于參與。也可以在班上征集作文題目，讓學生自己選擇，調(diào)動學生的積極性。

2.不拘泥于文體

除了特定文體的基本知識傳授和體裁訓練，其余的寫作不拘泥于文體，讓學生自由選擇，不管是記敘文、議論文、散文或是影評、書信，只要能很好地表達主題就是佳作。

3.創(chuàng)設情境

選定主題后，利用音樂、朗讀、影片等，為學生創(chuàng)造一種氛圍，讓學生更好更快地融入要寫作的內(nèi)容的氛圍中。比如某位教師教學寫人的作文如《我的父母》時，組織學生欣賞電影《暖春》，欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，充分調(diào)動學生的親情體驗，然后讓學生自選內(nèi)容，自擬題目，進行寫作。

4.重視作文的批改

批改作文是對學生寫作的一個重要反饋，教師應重視這一環(huán)節(jié)，及時批改學生作文，也可鼓勵學生互改，并將結果反饋給學生。批改不僅看思想內(nèi)容的表述，還要看表達形式、字詞句標點符號等。如此一來，教師在批改學生作文的時候，不僅可以了解作者本人的寫作狀態(tài)，順帶也能了解批改者的水平，同時也在一定程度上減輕了教師批改作文的工作量，讓教師能將更多的精力花在研究如何提高學生的寫作水平上。

五、注意鼓勵學生，增加學生成功體驗

在學生最終寫出了作文后，要注意對學生進行鼓勵，保持學生對寫作的積極性和熱情，讓學生擁有成功的體驗，對寫作更具有信心，進而熱愛寫作。對于作文基礎不好的同學，作文中若出現(xiàn)好詞好句等，要及時給予肯定和表揚，不必求全責備?？傊?，要通過各種途徑，肯定學生的作文，激勵學生不斷練習、不斷進步。

作文是表達自我的一種方式，希望通過有效的作文教學，學生能夠?qū)⒆约旱乃妓氡磉_出來，更好地利用作文這一工具與人交流。

【參考文獻】

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