淺析教育綜合測評對大學(xué)生全面發(fā)展的作用

作者簡介：周靜，1990年，女，漢，湖北武漢，閩南師范大學(xué)13級教育碩士，主要從事文學(xué)及教育研究。

摘要：大學(xué)生教育綜合測評是學(xué)生素質(zhì)的評價系統(tǒng)，對學(xué)生的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。本文旨在分析教育綜合測評引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展的具體體現(xiàn)，并強調(diào)高校實施綜合測評的重要意義，同時分析目前綜合測評制度中存在的不足，并簡要提出一些優(yōu)化方法，以期能更好地實現(xiàn)綜合測評對大學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向作用。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）06-0134-01

當今社會發(fā)展迅速，日新月異，社會對“全面型”人才的需求不斷增加，加之素質(zhì)教育的呼聲不斷高漲，促使高等院校認識到，僅憑成績衡量學(xué)生的優(yōu)劣有違素質(zhì)教育的要求，已不能適應(yīng)社會發(fā)展。為此，自20世紀90年代初，許多高校開始采用綜合測評的方法衡量學(xué)生的表現(xiàn)。綜合測評不僅是一種素質(zhì)評價體系，還是學(xué)生獎助學(xué)金評優(yōu)評先的重要參照標準，因此，大部分學(xué)生會積極按照綜合測評中的各方面要求來發(fā)展自己，以求獲得獎學(xué)金。這種心態(tài)是否過于功利我們暫且不談，單看綜合測評在大學(xué)生中的導(dǎo)向作用，筆者認為是十分重要的，它從德、智和體等方面對學(xué)生進行較為全面的評價，對學(xué)生的身心全面發(fā)展具有重大指導(dǎo)意義?！啊逃傅氖怯幸庾R地、有目的地影響或塑造兒童、青少年以及成人行為的一門藝術(shù)?！?[1]而高校采取綜合測評的手段，就是為了引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W?；蛏鐣诖姆较虬l(fā)展，因此，做好高校綜合測評工作是高校教育中十分重要的環(huán)節(jié)。

一、大學(xué)生教育綜合測評的內(nèi)容及特點

當前，我國許多高校的大學(xué)生教育綜合測評主要采取分析性評價方式，對學(xué)生進行德育、智育和體育三大部分的評估。其中德育分值主要體現(xiàn)在思想政治素質(zhì)，日常行為規(guī)范、所獲榮譽等方面，智育分值則主要由課程成績及科研成績，技能證書，比賽獲獎等方面組成，體育分值主要由體育成績及參加體育競賽的情況構(gòu)成。具體構(gòu)成及特點分析如下：

（一）德育方面。德育是提高學(xué)生品德的認知活動，目的是使學(xué)生獲得一定的道德信念，提高他們的道德水平。 [2]大多數(shù)高校的綜合測評方案中，德育考評的分值設(shè)定為總分值的20%，其中一個非常重要的特征是考察學(xué)生是否積極向黨組織靠攏，這充分體現(xiàn)了我國高校教育是在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下穩(wěn)步向前的，同時也為大學(xué)生指引了方向，引導(dǎo)他們確立馬克思主義崇高信仰，使學(xué)生在進入高校這一相對寬松的環(huán)境后不至于迷失自我。另外，測評方案在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感及高尚品德等方面也有顯著的指向性。這些都說明當今高校的綜合測評不僅重視學(xué)生成績，而且注意加強學(xué)生的思想品德建設(shè)。

（二）智育方面。智育強調(diào)一個人發(fā)展的智力因素，如認知能力、思維能力、解決問題能力等。智育在許多高校的綜合測評中計算方式為：

智育成績=（學(xué)分成績+科研實踐）×60%

學(xué)分成績是所有課程的加權(quán)平均分，科研實踐則是學(xué)生發(fā)表論文或者參加科研立項的成績，按校院級別不同分別加分。另外，很多高校在智育方面還會加入專業(yè)技能證書或人文比賽獲獎加分，比重在10%到20%之間。

這種在專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面大比重加分的方式充分突顯了學(xué)生在讀大學(xué)期間的首要任務(wù)仍是學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，擁有一技之長，才能在走上社會之后有立足之地；同時，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能建立起個人的自主學(xué)習(xí)方式，這對今后的發(fā)展大有裨益。

（三）體育方面。體育主要強調(diào)大學(xué)生的身體素質(zhì)，是德育和智育的生理基礎(chǔ)，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供生理保障。目前，我國許多高校把體育的分值設(shè)定為總分值的10%-20%，從體育課期末成績、參加體育賽事獲獎情況和擔(dān)任體育干部情況等方面來考察計分。把體育項設(shè)置到綜合測評方案中，體現(xiàn)了我國高校教育重視學(xué)生身體健康發(fā)展的特點。

二、教育綜合測評對大學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)意義

高校綜合測評方案中囊括了促進人的發(fā)展的諸多要素，從身體和心理等各個方面促進學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生自主意識尚較弱的情況下，以綜合測評為導(dǎo)向，有利于高校教育工作的開展，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

絕大部分高校在制定綜合測評的方案時，對學(xué)生德智體等方面的不同側(cè)重均設(shè)置了加分點，對學(xué)生參加各種類型的競賽也有加分，這些措施引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，培養(yǎng)自己的興趣愛好，激發(fā)他們通過舞臺表演，參加比賽等方式鍛煉自己，發(fā)揮自己的特長。有些學(xué)生最初可能只是抱著可以加分的心態(tài)去參加活動，然而，在參加活動的過程中，他們不僅自身能力得到了提升，還獲得了老師和同學(xué)的認可，于是對自身的要求就會有所提高，加強培養(yǎng)自己的特殊才能，這樣的良性發(fā)展，正是在綜合測評的指引下實現(xiàn)的。

三、完善教育綜合測評制度，促進大學(xué)生全面發(fā)展

盡管當前綜合測評制度已經(jīng)比較完善，但在有些方面依然有所欠缺。我國高校的綜合測評在指標設(shè)置上有些過于傾向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程成績的多少直接關(guān)系著整個綜合測評的分數(shù)，這種評分方法雖然強調(diào)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性，但在一定程度上忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在考評學(xué)生成績時不妨將課程分數(shù)與實踐相結(jié)合，比如師范類院校可以將參加教師技能大賽、課外教學(xué)實踐等項目的分數(shù)設(shè)置高些，工商類院?？蓪W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況作為一個考評指標，這樣既能突出學(xué)科特點，又能將知識與實踐相結(jié)合，為學(xué)生走向社會起到更好的導(dǎo)向作用。另外，現(xiàn)在仍有高校出現(xiàn)學(xué)生因道德淪喪、思想迷茫而做出影響極其不好的事，例如復(fù)旦大學(xué)投毒案的犯罪嫌疑人林森浩，他是知識層面的高材生，卻是思想道德上的小矮人，造成這種事件的原因很多，于高校而言，這樣的事件是一記警鐘，提醒各高校應(yīng)當更加注重學(xué)生道德建設(shè)。所以，筆者認為，綜合測評在德育方面的指標應(yīng)該更加細化，權(quán)重也當增加，以引導(dǎo)學(xué)生提升自身道德品質(zhì)，規(guī)范道德行為。

四、結(jié)語

高校教育的重要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，而綜合測評中的各項指標是高校設(shè)立給學(xué)生的階段性教育目標，也是考察學(xué)生發(fā)展成長的重要依據(jù)。因此，高校需不斷完善綜合測評制度，充分發(fā)揮綜合測評的導(dǎo)向作用，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。