基于微信的混合式教學在藥物分析課程教學中的運用

陳 婷，施 菁，崔勤敏，上官盈盈，褚建波

(浙江醫(yī)學高等專科學校，浙江 杭州 310053)

·教學研究與管理·

基于微信的混合式教學在藥物分析課程教學中的運用

陳 婷，施 菁，崔勤敏，上官盈盈，褚建波

(浙江醫(yī)學高等?？茖W校，浙江 杭州 310053)

以藥物分析課程為例闡述了基于微信的混合式教學的策略制定與實施。實踐表明，將微信運用于課程教學中，對學生學習藥物分析有很大幫助，提升了學生的課堂參與度和自主學習能力。

藥物分析；微信；混合式教學

Abstract:Taking the course of Pharmaceutical Analysis as an example, the paper elaborates the construct and implement of blending learning patternbased on Wechat. The practice shows that this pattern gives students a great help to learning Pharmaceutical Analysis; furthermore improves the students' classroom participation and independent learning ability.

Keywords: Pharmaceutical Analysis; Wechat; blending learning

混合式教學[1]是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的、整合了各種靈活的教學方式的教學范式，它將傳統(tǒng)的教學方式與網(wǎng)絡(luò)化或數(shù)字化教學的優(yōu)點相結(jié)合，充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的現(xiàn)代教學理念。目前，教師們紛紛嘗試在課程教學中補充混合式教學，并取得了較好的教學效果[2-4]。微信作為一種即時通訊服務(wù)軟件，用戶可以通過智能手機網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊，它已成為在校大學生主要的人際交往平臺和溝通交流方式。

藥物分析是一門理論與實踐結(jié)合較為密切的專業(yè)性課程，培養(yǎng)藥物檢驗的專業(yè)性人才。目前，這門課程的教學主要存在以下兩方面的問題：第一，高職學生接受理論知識普遍較慢，學習積極性不高，且課堂教師講授已無法滿足本課程的要求，也不能兼顧每個學生知識掌握程度的差異。如何擴展課堂教學，建立師生之間的良好互動關(guān)系，成為提升本課程教學水平的關(guān)鍵問題之一。第二，當前藥物分析課程的教學互動模式主要依賴網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺，無法及時將更新推送給各個用戶，學生需要登錄到網(wǎng)絡(luò)教學平臺才能了解本課程的更新內(nèi)容，這樣就受到了時空的限制。為此，我們在2013-2014學年第二學期的藥物分析課程教學中嘗試運用基于微信的混合式教學來解決這兩方面的問題。

1 研究對象與方法

1.1 對象

選擇同一教師教授的2013級藥學專業(yè)學生120人，隨機分為對照組和觀察組，每組60人。對照組采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，觀察組采用基于微信的混合式教學方式。

1.2 教學資料庫的建立

利用微信進行混合式教學，需要大量藥物分析課程的教學資源，課程組教師將現(xiàn)有的課程圖片、文字資料進行整理，并上網(wǎng)查找更多的相關(guān)知識圖片，用作發(fā)布微信信息的素材。整理后微信分為幾塊內(nèi)容：視頻(微課、案例視頻)、電子課件、重難點詳解、通知公告、大腦風暴等，整個藥物分析課程的知識點都融合在其中，包括總論、典型藥物的檢驗。

1.3 實施基本路徑

在具體制定策略過程中，本教學團隊摸索構(gòu)建出微信支持下的藥物分析課程混合式教學方式，見圖1。大致分為以下3個階段：

1.3.1 課前預習 學生自主預習和思考要學的內(nèi)容，激發(fā)學生的探索精神和主觀能動性。

1.3.2 課堂教學 盡量采用理實一體的教學方式，調(diào)動學生的積極性，多采取小組討論方式，既培養(yǎng)了學生獨立思考與判斷的能力，又增進生生、師生之間的雙向情感交流，增進了團體向心力。

1.3.3 課后復習 針對學生上課的效果進行評價，學生也可以利用微信公眾平臺把自己的學習心得與疑惑的問題與他人分享，共同進步，教師對學生的學習效果再總結(jié)，改進教學內(nèi)容。

圖1 基于微信的混合式教學模式圖

1.4 真實案例介紹

下面以藥物分析課程的一個章節(jié)內(nèi)容——“鹽酸普魯卡因注射液的檢驗”為例，結(jié)合基于微信的混合式教學方式詳細介紹教學活動的開展情況。見表1。

1.4.1 課前預習 教師通過微信公眾平臺的群發(fā)功能將“鹽酸普魯卡因注射液的檢驗”相關(guān)知識發(fā)給學生供其自主學習，其中包含語音信息“同學們，從這周開始我們進入鹽酸普魯卡因的學習咯，加油！”這樣的通知，教師的聲音鼓勵比冷冰冰的文字更溫暖更有親和力；鹽酸普魯卡因注射液的圖片，相關(guān)案例的圖片加文字；以及鹽酸普魯卡因注射液的檢驗步驟用流程圖的形式表現(xiàn)，一目了然，這些都有助于加深學生對相關(guān)知識的理解。

1.4.2 課堂教學 教師采用板書講授、多媒體課件演示、學生小組討論等形式，通過學生親自動手實驗將鹽酸普魯卡因注射液的鑒別、檢查、含量測定的過程與檢驗結(jié)果一一講述清楚，與學生一起探討影響檢驗的因素有哪些，進而完成鹽酸普魯卡因的性質(zhì)等基本概念的學習[5]。

1.4.3 課后復習 本專題講完后，學生上微信完成這節(jié)課的作業(yè)，教師還可安排時間發(fā)起群聊，提出一個話題，如“鹽酸普魯卡因注射液在貯存過程中需要注意點什么呢？為什么？”，學生利用自己的空閑時間參加討論，經(jīng)過探討，學生對該內(nèi)容有了深入的理解。

表1 基于微信的“鹽酸普魯卡因注射液的檢驗”混合式教學設(shè)計方案

1.5 效果評價

學期結(jié)束，2組學生由同一個教師進行統(tǒng)一考核，理論考試用同一套試卷，采用百分制；實驗考試采取操作考核形式，考核內(nèi)容主要為移液管、滴定管的操作，滿分100分。

2 結(jié)果

經(jīng)過一個學期的新教學方式的嘗試，學生思考問題和自主學習的能力有了很大的提升，語言表達能力得到了較好的鍛煉。我們將對照組和觀察組的考試成績進行了比較，結(jié)果顯示觀察組的理論和實驗考試成績明顯高于對照組(P<0.05)，見表2。采用自行設(shè)計的問卷調(diào)查學生對教學方法的滿意度，結(jié)果顯示學生對這種基于微信的混合式教學的認可度達到97%。通過微信公眾平臺來課前預習與課后復習， 學生普遍反映這樣不僅有利于自己對知識的系統(tǒng)學習，而且培養(yǎng)了自己課余主動學習的良好習慣。

表2 2組學生考試成績比較分)

3 討論

本組研究結(jié)果顯示，觀察組的理論和實驗考試成績明顯高于對照組(P<0.05)，證明傳統(tǒng)教學方法結(jié)合微信的混合式教學方式，是一種較好的專業(yè)課嘗試。同時采用現(xiàn)代化的教學手段，提高了學生的學習積極性，微信上抓人眼球的圖片和形象的描述，正是當代大學生的興趣所在，使得專業(yè)課的學習不枯燥、不教條，因此學生對這種教學方式滿意度較高。

微信的出現(xiàn)給學習藥物分析課程的學生提供了一個嶄新的平臺。微信公眾平臺還具有移動學習能力，教師可以利用自定義關(guān)鍵字回復功能將很多適合微信移動學習的材料上傳于管理后臺，學生就可以利用碎片化的時間，用移動設(shè)備如手機、ipad等隨時上微信學習藥物分析課程相關(guān)知識，并可以及時提問，實現(xiàn)真正意義上的移動學習。

在藥學專業(yè)課程藥物分析教學中，應(yīng)用這種基于微信的混合式教學方式，為學生構(gòu)建了一個無處不在的無縫學習空間，最大程度上確保了學生的按需學習。這種方式還將傳統(tǒng)的教學模式和現(xiàn)代的科技有機結(jié)合在一起，既充分發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，又合理利用了現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育資源。當然，在實施過程中，教師需要花費更多的時間、精力從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生理解知識的推動者。

總之，在微信支持下的藥物分析課程混合式教學促進了醫(yī)藥專業(yè)課程的教學，同時也提升了教師的綜合素質(zhì)，達到了本課程的教學目標。

[1]應(yīng)立英，馬小琴，谷娟娟，等.混合式學習在母嬰護理學課程教學中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學教育，2014,2: 66-67.

[2]趙鐵軍，李冰，卞亞紅.Blended Learning模式在胸心外科臨床教學中的應(yīng)用探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2013,6：78,133.

[3]楊柏燦.混合式教學在中藥微課程教學中的實踐[J].中醫(yī)教育，2014,33(6)：32-34.

[4]紀家濤，韓慶奇，劉安安，等.論微信在動物外科教學中的作用[J].西北醫(yī)學教育，2013,2：367-370.

[6]袁磊，陳曉慧，張艷麗.微信支持下的混合式學習研究——以“攝影基本技術(shù)”課程為例[J].中國電化教育，2012,7: 128-132.

ApplicationofblendinglearningbasedonWechatintheteachingofPharmaceuticalAnalysiscourse

CHENTing,SHIJing,CUIQinmin,SHANGGUANYingying,CHUJianbo

(Zhejiang Medical College, Hangzhou 310053, China)

陳 婷(1982-)，女，浙江杭州人， 碩士，講師。研究方向：藥物分析教學和科研

2013年浙江省高職教育研究會資助項目(自籌課題序號105)

G642.0

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1672-0024(2015)04-0013-03