談怎樣靈活性地使用英語教材

黃建波

江西省樟樹市三中

談怎樣靈活性地使用英語教材

黃建波

江西省樟樹市三中

創(chuàng)造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。

初中；英語教學；教材使用；處理

教育要以人為本，促進人的發(fā)展，要關注學生、關注過程、關注發(fā)展。而要體現這個基本理念，需要創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。

一、調整教學內容的順序

根據學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，教師可對教材內容的順序進行適當的調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。

1.單元之間的調整，對各單元的順序進行調整。

例如，單元與單元之間有相關內容（譬如：打電話、問路和看病等），將相關內容進行整合，有助于學生更有效地構建知識體系。再如，教材中某個單元的內容與學生現實生活中發(fā)生的某件事情相關，可以提前教學這個單元。例如，結合教材內容，談談本校本班情況，用一般過去時總結各階段的成績，緊張氣氛。通過對單元教學順序的重新調整，不但可以激活學生認知的興奮點，激發(fā)他們對新知識的探求欲望，而且鞏固語法重點副詞比較級、最高級，取得良好的教學效果。

2.單元內的調整。

單元內的調整是指教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容做重新調整，從而更好地體現知識的系統(tǒng)性和完整性。教師可打破原內部框架，重新調整和組合某一課中幾個部分的順序?，F行教材每個單元的通常由幾個部分組成，而各個部分均具有相對的獨立性。教師在教學中可適當調整這幾部分內容，使之形成一個有機的整體，使學生對動物有更深層次地理解，從而激發(fā)他們從理性到感性的認識。

二、拓展和補充教學內容

當前，中學英語課堂教學重“精”輕“泛”，可理解性語言的輸入量十分有限，嚴重制約了學生語言運用能力的發(fā)展。因此，教師應根據需要對教材內容進行延伸和適當的補充。中學生正處于記憶的黃金年齡段，教師應引導學生記憶單詞，擴大詞匯量，使他們成為高效的學習者。教師還應適時增加相關的閱讀和寫作訓練，或讓學生在閱讀的基礎上展開討論等。在學完課文后，讓學生利用因特網去收集信息，并記錄下來。實際上，學生通過閱讀獲取知識和信息的過程就是在用語言做事，體現了語言的交際教學思想。結合學生周圍世界發(fā)生的事情對教材內容進行補充，不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣和端正學習動機。在傳授語言知識的同時，把跨文化意識注入到教學中，讓學生了解英語國家的歷史地理、風十人情、傳統(tǒng)習慣、生活方式和價值觀念，提高學生對文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化的交際能力。

三、刪減教學內容

細心的教師會發(fā)現，在教材的對話課里，同一個話題經常會出現，且操練的內容和句型學生熟之又熟。這些句型學生都接觸過，如果教師不顧實際情況，再按部就班，不但浪費了寶貴的時間，而且過于簡單的內容會壓抑學生的學習積極性。遇到此類情況，可以通常采用“省略法”，這部分內容作為一次常規(guī)的聽力訓練，簡單提幾個問題，接.來就開始新課。這期間所花的時間不過幾分鐘，而效果卻一樣，甚至更好。使用本教材一輪后，發(fā)現各個階段有些文章在內容上有一定聯(lián)系，因此到第二輪教時，可將這些內容串連起來。加深了學生的理解。其共同點可以合二為一，只要分析不同的項目所用的動詞就可以了。省時省力，效果更明顯。

四、更新教學方式，活化教學內容

教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用?，F行教材中的有些課文內容略顯枯燥乏味。此時，教師不能受制于教材和教參，而應設法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言，在創(chuàng)設的語言環(huán)境中運用語言。教師對教學設計的合理性，不僅能夠激活教學內容，而且還能激發(fā)學生創(chuàng)設出更多創(chuàng)造性地使用教材是教學內容與教學方式綜合優(yōu)化的過程，是課程標準、教材內容與學生生活實際相聯(lián)系的結晶，是老師智慧與學生創(chuàng)造力的有效融合。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現教學內容與教學方法手段的完善統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學實踐的特殊性實現有機結合，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性、提高教學校率。有意義的活動，使課堂充滿活力，留給學生更多的創(chuàng)造空間。

教師教學還應走出課堂、走向社會，打破學校和教室的時空限制，實行開放性教學。開放性教學可以使學生跨越校門，大開眼界，增強世界意識和報國之心，使學生及時獲取大量信息，增強開放式思維能力和開拓創(chuàng)新意識。應從開放性的教學觀念出發(fā)，不斷注入和調整與信息時代和知識經濟發(fā)展相吻合的教學內容。在教科書的基礎上，中學英語教師應該鼓勵和指導學生收聽、收看英語廣播和電視節(jié)目，閱讀英文報刊，適當接觸一些適宜中學生水平的英文原文的報刊、書籍及原聲帶的影視節(jié)目，利用網絡收看遠程英語教育節(jié)目等。

語言是交際的工具，因此，英語教學應該使課堂向社會延伸，利用改革開放的有利環(huán)境，積極創(chuàng)造條件使學生多參加涉外交際活動。例如，組織學生與英語國家學生進行聯(lián)歡、通信交友、參加夏令營等活動，有條件的城市和地區(qū)的學校還可以組織學生參加國際文化節(jié)和國際博覽會，到旅游景點與外國游客交談，既可以在真實的情景中學習語言，提高口語技能，又可以增進對異國的風土人情、文化習俗等文化背景知識的了解，還可以提高交際能力。