如何培養(yǎng)小學生寫作文的興趣

安永章

河北省望都縣楊家村小學

如何培養(yǎng)小學生寫作文的興趣

安永章

河北省望都縣楊家村小學

小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動中，通過教育進行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣。

一、運用導(dǎo)語，激發(fā)欲望

導(dǎo)語蘊含著這次作文的目的，有一個老師，一走進教室就拿起一面鏡子對同學們說：“同學們，今天我給你們帶來一面神奇的鏡子，等一會兒同學們輪流上來照一照，鏡子上就會出現(xiàn)未來的科學家、未來的工程師。到底看到了什么？請同學們照了鏡子之后，暫時不要說出來，然后寫篇作文好嗎？”老師這個導(dǎo)語激起了同學們極大的興趣：“這個鏡子是什么寶鏡？”“我將看到什么呢？”當同學們走上講臺，對著鏡子看到自己時，都樂了。這時老師又問同學們：“大家看到的未來是什么？”這一下大家都明白了，于是同學們紛紛舉手發(fā)言。這時，老師高興的說：“好?。∶總€同學都有美好的理想，現(xiàn)在咱們寫一篇作文‘我是未來的xxx’”。這時，同學們的寫作興趣被激起，就會興致勃勃的寫起文章來了。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

營造興趣的氛圍應(yīng)不落窠臼，要別開生面，富有新鮮感。如一個老師出了《你猜他（她）是誰》這道作文題，讓學生進行外貌描寫，他指導(dǎo)時先講了以下一段話：“我們班有一個同學，個子不高不矮，身體不胖不瘦，面孔不圓不長……你猜他是誰？”同學們面面相覷，沒一個答出來。接著老師又說：“我們班有一個同學，矮矮的身材，又圓又胖的面孔，小嘴的下面有一顆黑痣，她是誰？”同學們異口同聲的叫起來：“是班長?！边@時，老師立刻讓同學們討論：“為什么兩段外貌描寫效果不同？”從而使同學們理解外貌描寫必須抓住特征。這樣，通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從而引起同學們的好奇心，學習興趣就增濃了。

三、樂中求學形式多樣

小學生的學習活動講究趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。

作文要多寫多練，但形式單一，老是老師出題，學生照題寫也會厭倦乏味。教師要根據(jù)小學生的特點，設(shè)計各種愉快活潑、新穎有趣的訓(xùn)練形式，使學生感到作文不僅是一種練習作業(yè)，還是一種有趣的活動。把活動與作文有機地結(jié)合在一起，讓學生在快樂中學習，從而獲取知識。例如：為班上同學進行肖像描寫、性格描寫，然后進行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎。又如：用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學聽，讓學生分辨是什么聲音，用詞句摹寫，并進行想象推斷，巧妙地組合成一個完整的故事，寫成一篇文章等。

四、緊扣生活獲取素材

“從內(nèi)容入手”讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫，是激發(fā)學生寫作興趣的重要因素。春天到了，我們可以帶同學們到大自然中，讓融融春意撥動大家幼小的心弦；課余時間，我們可以帶學生走街串巷，尋找各種不規(guī)范的“漢字”，去當治“字”醫(yī)生；隊活動課，我們可以與學生一起開展形式多樣的活動：送溫暖，貼鼻子，猜謎語，書法競賽，拔河比賽等?？傊?，這些有意義的活動，使同學們積累了寫作素材，豐富了寫作內(nèi)容，覺得作文素材并不難尋，而且，覺得作文非常有趣。

五、因人施教分類指導(dǎo)

十個指頭不一般齊”。學生作文水平高低不平是一種正常現(xiàn)象?！耙坏肚小钡慕虒W方法，使好的吃不飽，差的吃不了，也會使學生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和消極行為。教師要因人施教，按學生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任務(wù)，分類進行指導(dǎo)。批改時從正面鼓勵，講評時多講優(yōu)點，多講成績，讓優(yōu)等生朗讀自己的好作文；讓中等生講述自己的好段落；讓后進生來讀讀自己的一個好句子用的一個好詞。對好的學生，可適當提高要求，培養(yǎng)愛好，從作文的技巧、藝術(shù)性上提出要求和進行指導(dǎo)，組織他們參加課外寫作小組，參加各種作文競賽，積極向報刊投稿，以滿足他們自我提高自我實現(xiàn)的需要。對差的學生，要降低要求，設(shè)計坡度減少難度，分步實現(xiàn)作文目的，使他們能經(jīng)過自己的努力每次作文達到一個小目標，有一點小進步，從而培養(yǎng)寫作興趣，逐步提高作文水平。這樣，就能使全體同學對作文產(chǎn)生興趣。

六、側(cè)重鼓勵激發(fā)興趣

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學生寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是小學生。教師要想辦法積極為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。例如：編印一本班級作文集，讓每個學生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組進行競賽，讓更多的學生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的作文練習，讓較差的學生也有更多的可能獲得成功。針對小學生喜歡表現(xiàn)自己的特點，也可以組織作文興趣小組，在班級開辟“寫作園地”，把一些好的作文在興趣小組中討論，在“園地”上發(fā)表，當同學們看到自己的作文得到發(fā)表時，心中該多高興，多驕傲！這時，他們仿佛已經(jīng)是小作家了，于是他們的寫作勁頭更足了。

從多方面、多層次激發(fā)學生的寫作興趣，是作文教學成功的關(guān)鍵，讓每一位學生都駕駛者興趣的船只，逐漸獨立在作文海洋中航行，并努力嘗試這種航行的幸福，那么學生對作文的興趣就會爆發(fā)出不可阻擋的內(nèi)驅(qū)力，從而收到事半功倍的效果。