班主任要善于捕捉最佳的“教育時(shí)機(jī)”

王永華

無(wú)論做什么事情，都要掌握“火候”才能有成功的希望。種莊稼要抓“農(nóng)時(shí)”，打仗要抓“天時(shí)”，抓戰(zhàn)機(jī)，班主任塑造和轉(zhuǎn)化少年兒童的心靈，同樣也要善于抓住教育的“時(shí)機(jī)”。那么什么是“時(shí)機(jī)”，班主任又該怎樣去捕捉教育的時(shí)機(jī)呢？我當(dāng)班主任29年，下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)，求教于同行和專家。

什么是時(shí)機(jī)？時(shí)機(jī)是指有時(shí)間性的有利客觀條件。所謂教育的時(shí)機(jī)，就是針對(duì)少年的心理特點(diǎn)選擇和運(yùn)用最適合的教育方法和手段，在最有效，最易發(fā)生作用的時(shí)間進(jìn)行的教育。

我國(guó)古代《學(xué)記》中說(shuō)：“當(dāng)其可之謂時(shí)”意思是說(shuō)教育工作必須及時(shí)進(jìn)行。過(guò)早或過(guò)遲必然是“勤苦而難成”。不合時(shí)機(jī)的教育，達(dá)不到預(yù)期的效果。《學(xué)記》是從年齡和心理特點(diǎn)上說(shuō)，對(duì)學(xué)生的教育必須及時(shí)，強(qiáng)調(diào)了教育時(shí)機(jī)的重要性。

我體會(huì)，班主任捕捉教育的時(shí)機(jī)可以從下面幾個(gè)方面考慮。

一、“開(kāi)端”之際

凡事都有一個(gè)開(kāi)端，一學(xué)期、一學(xué)年的開(kāi)始，特別是新生入學(xué)時(shí)，面臨新學(xué)校、新老師、新同學(xué)和新學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生心理上都會(huì)產(chǎn)生新想法，理想、愿望、志向，來(lái)自內(nèi)部和外部的驅(qū)動(dòng)力，作為新的生命力，催人上進(jìn)，成長(zhǎng)?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，如果班主任能夠抓住這一最佳時(shí)同，實(shí)施正確的教育和引導(dǎo)，尤如春風(fēng)化雨，使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。如在辭舊迎新之際，慶典活動(dòng)之時(shí)，學(xué)生處于良好心境、精神振奮狀態(tài)下，我總是抓住這些時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取，立志向上。

二、重大事件發(fā)生之際

班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)發(fā)生重要的，或者重大事件，也能捕捉到學(xué)生的最佳教育時(shí)機(jī)，例如我班級(jí)體育比賽、學(xué)科文藝活動(dòng)、考試、學(xué)科競(jìng)賽等取得好名次。這時(shí)學(xué)生比較興奮激動(dòng)，我總是趁機(jī)鼓勵(lì)激勵(lì)，并提出新的目標(biāo)，這有助于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。再如學(xué)校發(fā)生了打架斗毆，或者安全事故時(shí)，我總是借機(jī)引以為戒召開(kāi)主題班會(huì)等活動(dòng)效果會(huì)非常好。再如社會(huì)上，莫言獲得諾貝爾獎(jiǎng)，我組織學(xué)習(xí)莫言活動(dòng)，效果特別好?？傊嘀魅卧诎嗉?jí)、學(xué)校、社會(huì)發(fā)生重要的，或者重大事件時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地采取適宜的開(kāi)展各種活動(dòng)。

三、“苗頭”之際的

所謂苗頭，就是當(dāng)學(xué)生的思想品德表現(xiàn)尚處在萌芽狀態(tài)中，稍有端倪，適時(shí)進(jìn)行教育?！秾W(xué)記》中說(shuō)：“禁于發(fā)之謂豫”。所謂“豫”就是學(xué)生不良行為發(fā)生前，就予以防范。也就是人們常說(shuō)的把問(wèn)題滅在萌芽之中。苗頭有好壞之分，對(duì)于壞的征兆，要禁于未發(fā)，而對(duì)于好的征兆則應(yīng)及時(shí)的引發(fā)。苗頭是量變的開(kāi)始，質(zhì)變的準(zhǔn)備。班主任只有抓住了苗頭這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，才能贏得教育的主動(dòng)權(quán)。特別是學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，如果等問(wèn)題由小變大，再去解決，等形成了某種惡習(xí)再去矯正，就真的是“勤苦而難成”了。

四、“更師”之際的

“親其師，信其道”。有些學(xué)生的不良行為表現(xiàn)與師生關(guān)系緊張相聯(lián)系。由于教師的原因，頭腦中產(chǎn)生了“意義障礙”，較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教師存有成見(jiàn)，不認(rèn)可，與教師的要求反其道而行之。一旦更換教師，他們便會(huì)一反常態(tài)，對(duì)新教師抱有很大希望，渴求得到新教師的理解、信任和尊重，悔過(guò)自新、發(fā)奮圖強(qiáng)的自我進(jìn)取心理油然而生。因此，審轉(zhuǎn)變學(xué)生的積極好時(shí)機(jī)。班主任如能抓住這一契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，就可能使學(xué)生令人驚奇的亦會(huì)經(jīng)而崛起。許多新接班的班主任老師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生正是抓住了這個(gè)契機(jī)獲得成功的。

五、“閃光”之際

當(dāng)學(xué)生因成功而獲得了榮譽(yù)和嘉獎(jiǎng)的時(shí)候，往往也是對(duì)其教育的最佳時(shí)機(jī)，要使他們能夠正確地對(duì)待成功和榮譽(yù)，應(yīng)從中獲取更大的動(dòng)力，繼續(xù)前進(jìn)，而不能驕傲自滿，故步自封。特別要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成功，哪怕是微不的“閃光點(diǎn)”，也要以此為契機(jī)，及時(shí)地予以肯定、強(qiáng)化，使他人獲得成功的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們自尊、自信、自強(qiáng)。

六、“受挫”之際

俗話說(shuō)“平時(shí)一席豐盛宴，不如漂母一飯恩”。難中相助，如雪中送炭，令人終身難忘。學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)中，生活學(xué)習(xí)等方面，難免遭遇到挫折。不管是家庭還是學(xué)業(yè)上的挫折，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)失望、壓抑、沮喪、苦悶等緊張心理狀態(tài)和情緒反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不良影響。處于挫折心理狀態(tài)下的學(xué)生最需要他人的關(guān)心和幫助。不論從心理上還是從思想上教師都應(yīng)抓住這一教育時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生從心理困惑中解脫出來(lái)。有些優(yōu)秀班主任之所以能夠打開(kāi)“刀槍不入”學(xué)生的心扉，就是在學(xué)生遭遇挫折危難之時(shí)，關(guān)心體貼學(xué)生，思想上給以開(kāi)導(dǎo)，生活上給以幫助。不僅使學(xué)生擺脫了心理困境，對(duì)于思想品德存在的問(wèn)題也能幡然醒悟，痛改前非。

七、“負(fù)疚”之際

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，更何況正在成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生呢，有些學(xué)生闖了禍，犯了錯(cuò)誤，有一種負(fù)疚感，特別是初犯錯(cuò)誤和品學(xué)較好的學(xué)生，負(fù)疚的心理尤為突出。在這種心理狀態(tài)下，班主任應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助教育學(xué)生，找出犯錯(cuò)誤原因，應(yīng)記取的教訓(xùn)，把負(fù)疚的情感體驗(yàn)化作改正錯(cuò)誤的具體行動(dòng)。在教育上不能念其實(shí)犯，憐其自悔，而加以原涼，這可能導(dǎo)致學(xué)生由最初的負(fù)疚而感到僥幸，又由僥幸轉(zhuǎn)化為自慰，由于錯(cuò)誤不以為然，甚至重蹈覆轍。

教育的最佳時(shí)機(jī)遠(yuǎn)不止上面列舉的情況，教師教育最佳時(shí)機(jī)的捕捉，首先要有高度的責(zé)任感，并意識(shí)到捕捉的重要意義，其次，要有敏銳的觀察力，善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，第三，要有信息的獲取、整合能力；第四，要把教育最佳的時(shí)機(jī)的捕捉與切實(shí)可行的教育措施及其教育過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，才能獲得良好的教育效果，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

（責(zé)任編輯：張華偉）