發(fā)揮歷史課堂的人文關(guān)懷作用，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

鄭蘭芳

百年大計，教育為本。每個學(xué)生都有自己的愛好和興趣，都有自己的長處?！敖馃o足赤，人無完人?！笨墒俏覀兛偸窍Ｍ约旱暮⒆釉趯W(xué)習(xí)上，是赤金，是完人，片面重視學(xué)生的智力教育，而忽視了孩子們的心理健康和其他方面的健康發(fā)展，為孩子們的健康成長埋下了隱患。社會的發(fā)展對人才素質(zhì)提出越來越高規(guī)格的要求，不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格和健康的心理素質(zhì)。初中階段正是一個人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，教育的目標(biāo)不僅在于使學(xué)生獲得知識、技能，更重要的是使學(xué)生在獲得這些知識、技能后，能夠以良好的心態(tài)駕馭運(yùn)用這些知識、技能，創(chuàng)造性地從事工作。在中學(xué)教育階段對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑是多種多樣的，其主渠道則應(yīng)是課堂教學(xué)。我們的教育除了傳統(tǒng)的知識教育之外，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)也是必不可少的目標(biāo)。

歷史學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，做好心理健康教育工作，為德育工作搭建一個良好的平臺，有著不可推卸的職責(zé)，古往今來，歷史一向被作為道德教育的手段加以利用。美國著名教育家杜威曾提出：“歷史是永恒的建設(shè)性的道德遺產(chǎn)。

隨著環(huán)境的變化，和自身遭遇的挫折，容易讓孩子們無所適從，由此而導(dǎo)致各種悲劇的發(fā)生。從北大學(xué)生毀熊，到馬加爵揮刀殺人，說明學(xué)生的心理健康教育已迫在眉睫。那么怎樣讓學(xué)生擁有心靈的凈土，健康地成長，充分發(fā)揮歷史課的人文關(guān)懷作用？

一、用愛的雨露滋潤孩子的心靈

曾幾何時，教育也變得非常功利，為了應(yīng)付學(xué)校的考核，我們的教師只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，往往很粗暴地以學(xué)生成績的好壞把他們分為好孩子、壞孩子。對考得差的學(xué)生往往是挖苦諷刺，久而久之，學(xué)生失去了自信，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，就會惹是生非，搞惡作劇，變成了問題學(xué)生。

中外教育家一致認(rèn)為：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛。這里最有效的是平等和諧的友愛，而不是居高臨下的施舍的愛。這是由品德問題孩子特殊的心理所決定的。作為品德問題孩子，往往對家長的好意也懷有一種戒備心理，懷疑家長是不是醉翁之意不在酒——認(rèn)為對我好只不過是為了控制我。因此要建立特殊的感情紐帶，就需要消除這種戒備。友愛——一種朋友式的愛——就是我們平常講的與品德問題孩子交朋友而產(chǎn)生的愛，可以消除品德問題的戒備。

從關(guān)懷愛護(hù)入手，消除品德問題孩子對立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。慢慢地，雙方有了共同語言，又有了一個共同愿望，孩子就會愿意自我衡量。這是啟動孩子自我教育的第一步。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然弄得個把表揚(yáng)當(dāng)諷刺，把批評當(dāng)?shù)箅y就不行。

教育部門開設(shè)心理診所，通過心理醫(yī)生有針對性的開導(dǎo)和治療，可以幫助孩子們廓清思想上疑問和生活上的困惑，從而將心理隱患消滅在萌芽時期。這種做法值得大力提倡，也值得其他地區(qū)的教育部門借鑒。雖然我們的心理健康教育剛剛起步，但是只要我們已經(jīng)注意到了這個問題，就應(yīng)該一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)的走下去，為孩子們的健康成長保駕護(hù)航。

二、加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志

學(xué)史以自強(qiáng)，漢代司馬遷笑傲生死，以頑強(qiáng)的意志拼搏，獲得了生命的升華。美國羅斯福總統(tǒng)，面對大蕭條時的自信：美國所崇尚的自由精神、自由資本主義不是已經(jīng)失敗，而是尚未經(jīng)受考驗(yàn)，充滿了自信；而今天的金融與經(jīng)濟(jì)危機(jī)，你仍然可以看到羅斯福的影子：我能，我們能，這是奧巴馬。這是美國精英階層，那些擁有決策權(quán)的精英階層展示的自信。讓學(xué)生調(diào)整目標(biāo)，繼續(xù)努力。如魯迅在21歲時就表達(dá)了“我以我血薦軒轅”的決心，要當(dāng)人民的孺子牛。為實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)——救國救民的理想，魯迅幾次調(diào)整自己的努力方向：入軍校、學(xué)礦業(yè)、攻醫(yī)學(xué)，最后選擇文學(xué)創(chuàng)作的道路，用戰(zhàn)斗的筆來喚醒民眾被麻痹了的心靈，即使面對國民黨的子彈，他也毫不畏懼，戰(zhàn)斗不息，成為一代思想巨人、文壇泰斗。讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。歷史是人創(chuàng)造的。在創(chuàng)造歷史的過程中，折射出人的智慧和謀略等，給后人啟迪，啟發(fā)人們思考人生的目的和意義。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成階段，他們規(guī)劃著自己的未來。此時，最需要認(rèn)同效法的對象，以此鼓勵他們建立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，堅持為理想奮斗的勇氣。在歷史課中歷史人物的教育，最能深化學(xué)生的情感，以古今中外歷史名人為典范，如法顯的不屈之精神；蘇格拉底以不朽的哲學(xué)智慧啟迪人類；馬克思以無以倫比的創(chuàng)造開辟解放人類的陽光大道……找出自己內(nèi)心最崇敬、愿意立志仿效的對象，能激發(fā)起中學(xué)生“有為者亦若是”的豪情壯志，點(diǎn)燃中學(xué)生立志的熱誠。

三、充分利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

品德教育雖然是一個極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，然而，毫無疑問，它的中心依然是自我教育。沒有自我教育，就不可能有成功的品德教育。道德標(biāo)準(zhǔn)，只有當(dāng)它變成孩子獨(dú)立的個人信念的時候，才能真正發(fā)揮作用，使孩子開始轉(zhuǎn)化。困難的是，我們?nèi)绾螁雍筮M(jìn)孩子的自我教育。歷史課就是發(fā)揚(yáng)民主精神，突出學(xué)生的主體地位，以師生互動、生生互動等方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生樹立積極的自我意識。

在歷史教學(xué)中我經(jīng)常用“你們能行！”“你很棒！”“你們讓我太吃驚了，我要努力學(xué)習(xí)了?！边@樣的語言鼓勵激發(fā)學(xué)生努力成功。這樣的語言學(xué)生聽了很高興，知道老師在信任他們，從而在潛移默化中拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

關(guān)注學(xué)生，歷史課上讓每個同學(xué)都有機(jī)會回答問題。讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)做出自信的反應(yīng)。對成績差的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)展。當(dāng)同學(xué)不能說出準(zhǔn)確的答案時，教師不是讓學(xué)生終止思考而是耐心引導(dǎo)，由淺入深，最后自然獲得積極的自我意識。

四、開展多形式教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)

在歷史課的教學(xué)中，我用心良苦地開展各種活動。舉辦“開心一刻”活動，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個歷史故事、笑話、謎語，然后與大家一起分享。開展“答記者問”活動，預(yù)先選定一位學(xué)生，由他面向全體同學(xué)，回答他們的提問。這樣一場別開生面的“記者招待會”拉開帷幕。開展心理知識小講座，例如：積極暗示的應(yīng)用，自我激勵的六個步驟，積極心態(tài)與消極心態(tài)的區(qū)別等；開展心理活動小訓(xùn)練，例如：高呼“我能成功”，游戲“異掌同聲”、“掌聲響起來”等。通過小講座、小訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生心理教育的參與意識，提高自我心理調(diào)節(jié)能力。這些活動我一般安排在課前三至五分鐘進(jìn)行，它注重學(xué)生的主體參與，充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、激勵作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?；顒哟蟠蟮靥岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興致，乘著這股興致，我便開始這節(jié)課的教學(xué)。通過活動，一方面讓學(xué)生體會到歷史知識的豐富性、趣味性，另一方面又鍛煉了學(xué)生的膽量、語言表達(dá)等方面的心理素質(zhì)，這樣把歷史知識寓于活動之中，在活動中又蘊(yùn)含著心理教育因素，讓學(xué)生喜歡上了自己和自己所任教的學(xué)科，達(dá)到了“親其師信其道”的目的，為下一步的心理健康教育的開展打下了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的學(xué)生大都以自我為中心，不理解、關(guān)心他人，不能很好地與人合作，是初中生在人際交往素質(zhì)方面的嚴(yán)重心理缺陷，也是對其進(jìn)行心理健康教育的必需環(huán)節(jié)。為此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常采用“合作式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生分組，可以在網(wǎng)絡(luò)收集資料，也可以通過文獻(xiàn)搜集資料。每組分工明確，時間為一周，最后匯報成果。在自主學(xué)習(xí)中展示風(fēng)采，他們的課件精美，令我折服。這次活動使我深深認(rèn)識到我們不能單純地以一次考試成績論高低，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，幫助學(xué)生建立自信。在上面的“合作式”教學(xué)中，當(dāng)遇到困難時，由學(xué)生自己合作解決，使學(xué)生體會到與人合作的重要，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力與他人和諧相處、通力合作意識，使學(xué)生在民主的氣氛中擺正自己在集體中的位置，學(xué)會如何發(fā)表自己的意見和聽取別人的意見，也培養(yǎng)其競爭意識。這些好的品質(zhì)，對其日后走上社會，更好地適應(yīng)社會生活將會起到很大的作用。在歷史教學(xué)中滲透心理健康教育，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，鍛煉學(xué)生各方面的素質(zhì)，形成健全的人格和健康的審美情趣，確立了積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)了承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定良好的基礎(chǔ)。它突破了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)。

心理健康教育是一個系統(tǒng)的工程，需要多層面、深層次的探索。在歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一系列的嘗試，取得了一定的成效。讓學(xué)生更喜歡歷史，更好的掌握了歷史知識；也讓他們擁有健康的心態(tài)，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。心理健康教育的開展必須從學(xué)生的心理需要出發(fā)，只有尊重學(xué)生的心理需要，我們的教育才可能收到預(yù)期的效果，否則就成了空洞的說教；心理健康教育的開展需要各學(xué)科教師之間的共同配合、互相支持，教育效果才能更為鞏固。解決好這些問題，心理健康教育一定能上一個新臺階，也能更好的預(yù)防和解決我們所遇到的教育問題，避免一些悲劇的發(fā)生。

現(xiàn)在社會的發(fā)展趨于多元化，人的發(fā)展也由單一型轉(zhuǎn)為多樣型，所以對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育難度比較大。但只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索，就一定能在初中歷史教學(xué)中把學(xué)生心理健康教育推上新臺階。

（責(zé)任編輯：武 亮）