淺析語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用

郭麗艷

語言是一種藝術(shù)，經(jīng)過藝術(shù)加工的語言作為一種教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中具有著重要作用，它既是教師向?qū)W生傳授語文知識的載體，又是師生進行情感交流的重要紐帶和橋梁。語文課程作為一門人文性和工具性較強的學(xué)科，與其地學(xué)科相比，其在課堂教學(xué)中對教師的教學(xué)語言運用有著更高的要求。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視對教學(xué)語言的合理運用，還要講究教學(xué)語言運用中的藝術(shù)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)效率和教學(xué)實效性的提高。

一、準確規(guī)范地運用教學(xué)語言

只有準確規(guī)范使用語言文字進行課堂教學(xué)，才會讓學(xué)生明確什么樣的語言運用的規(guī)范尺度。因此，能準確和規(guī)范運用語言是對小學(xué)語文教師的最基本、最起碼的要求。一般來說，小學(xué)語文教師的普通話應(yīng)在二級甲等以上，且在課堂教學(xué)中要做到發(fā)音準確規(guī)范，吐字清晰，避免因用詞模棱兩可而給學(xué)生造成不必要的困惑和失誤。此外，教師還要注意用詞的簡練和精煉性，避免因拖泥帶水或過多使用“啊”“嗯”之類的詞匯而給學(xué)生帶去聽覺上的疲勞。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師教學(xué)語言準確規(guī)范不僅能夠減輕學(xué)生的聽課負擔(dān)，還可以讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的語言運用習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊的一篇課文《千年夢圓在今朝》時，教師可以在學(xué)習(xí)課文之前，先用簡練的語言向?qū)W生們講述“神州”系列飛船發(fā)射的具體實例，如“神州五號”的發(fā)射標志著我國載人航天飛行獲得了巨大的成功，也標志著中華民族千年飛天夢想的實現(xiàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生了解我國航天事業(yè)發(fā)展的歷程，還可以讓他們認識到中華民族在追求航天夢想中所具有的堅持不懈和鍥而不舍的精神。在具體講述過程中，教師要注意語言運用的精煉性和準確性，從而讓學(xué)生在準確的語言表述中更好地把握文章的主旨。

二、形象生動地運用教學(xué)語言

小學(xué)生的年齡特點決定了他們思考問題的方式主要是形象思維，再加上他們的觀察能力、理解能力和邏輯思維能力較差，在實際課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)注意運用直觀的事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的記憶力。如在進行“噪”與“躁”兩個詞義用法的辨析時，教師如果直接進行理論講解，就會增加學(xué)生的記憶負擔(dān)，并且記憶效果也不好。因此，教師可以通過形象生動的教學(xué)語言來幫助學(xué)生進行記憶，如“噪”和“躁”作為一對孿生兄弟，兩個字雖然都讀為“zào”，但意義和用法卻大不相同。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，哥哥“躁”比弟弟“噪”的“口”字下面多了一個“止”，也就是說，哥哥因為沒有辦成事氣得直跺腳，所以其意思就是“急躁”。通過這樣的方式，學(xué)生就可以加深對該詞的理解和記憶，并增強對該詞的運用能力。

三、一語雙關(guān)地運用教學(xué)語言

雙關(guān)語作為一種語言藝術(shù)，是利用漢語語言中諧音和一字多義現(xiàn)象來達到意想不到的藝術(shù)效果。雙關(guān)語運用在語文課堂教學(xué)中，能使教學(xué)語言含蓄、幽默、生動，給人以回味和想象的余地，具有特殊的感染力。雙關(guān)語在中高年級的語文課堂教學(xué)中尤其適用。例如，在一節(jié)語文課上，一名學(xué)生在下面偷偷玩手機，此時老師可以語重心長地說一句“真是百聞不如一鍵（見）啊！”以此引起學(xué)生的警覺、反思，繼而抬頭看向黑板。又如，一節(jié)語文課，上課前，全體學(xué)生精神飽滿地等待老師來上課，這時老師說上一句“真是一路花香，一室陽光”，學(xué)生就會真切感受到老師發(fā)自內(nèi)心的愉悅與贊賞，增進了師生間的情感交流。

四、風(fēng)趣幽默地運用教學(xué)語言

語言藝術(shù)是教師在課堂教學(xué)中運用的一種有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，對于啟迪學(xué)生智慧、吸引他們的注意力有著重要的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意運用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，促進他們學(xué)習(xí)效率的提高。如在進行教材重難點的講解時，教師采用幽默風(fēng)趣的語言會比枯燥、單調(diào)的說教要好得多，而對于一些學(xué)生的不良行為和壞習(xí)慣，教師也可以通過運用幽默風(fēng)趣的語言來對學(xué)生指正，這樣不僅更容易讓學(xué)生接受，還會讓他們體會到教師的良苦用心，從而在教師的啟迪與教育中改正。

如在小學(xué)語文教學(xué)中，由于許多學(xué)生對于標點的使用不夠重視，再加上他們對標點使用方法不夠了解，這樣一些學(xué)生就會在寫作文時忽略了對標點符號的轉(zhuǎn)換，甚至?xí)霈F(xiàn)“一逗到底”的現(xiàn)象。針對這種情況，如果教師一味地進行批評或強制性地讓學(xué)生進行改正，其不但產(chǎn)生的效果不好，而且還可能會傷害到小學(xué)生的心靈，從而影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在對這些學(xué)生的作文進行評價時，教師可以故意不停頓地進行閱讀，甚至一口氣念完，當學(xué)生對教師的這種行為產(chǎn)生疑惑或者發(fā)笑時，教師可以喘著氣說：“沒有標點的文章真可怕，讀起來要人命啊！”這樣就可以使學(xué)生在笑聲中受到良好的啟迪與教育，從而更好地改正自己的壞習(xí)慣。

五、明白曉暢地運用教學(xué)語言

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象決定了教師在進行課堂教學(xué)時要注意教學(xué)語言的簡要練達。由于小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)新知識時缺乏良好的理解能力和邏輯思維能力，如果教師在課堂教學(xué)中過分追求華麗的語言和使用生僻字，不僅會增加小學(xué)生理解新知識的難度，還會使他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而降低他們的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意了解學(xué)生的語言習(xí)慣和心理特征，力求用學(xué)生感興趣或者能接受的語言方式來進行課堂教學(xué)，從而降低他們的理解難度，增強他們學(xué)習(xí)新知識的動力和積極性。

能規(guī)范、藝術(shù)地運用教學(xué)語言是小學(xué)語文新課程標準對小學(xué)語文教師的基本要求，是引導(dǎo)學(xué)生感受漢語獨特魅力的一種手段，同時又是提高語文課堂教學(xué)實效性的重要保證。因此，在語文課堂教學(xué)實踐中，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和語言運用能力，注意語言運用時的準確規(guī)范、生動形象、一語雙關(guān)、風(fēng)趣幽默、明白曉暢幾個方面，以保證教學(xué)質(zhì)量，促進課堂教學(xué)實效性的提高。

（責(zé)任編輯：符 潔）