微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的輔助作用

彭振敏

[摘 要]

在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來(lái)了一位新成員——微課。微課程以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的課堂，課后學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的輔助作用。

[關(guān)鍵詞]

微課程；信息技術(shù)；輔助教學(xué)

那么，什么是微課呢？“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求?！?/p>

微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

一、理論基礎(chǔ)

從微課的概念我們知道，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課，可以達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過(guò)程中遇到“攔路虎”而詢問(wèn)老師，這個(gè)時(shí)候老師的講解，必能深深印入學(xué)生的腦海，達(dá)到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)” 的教學(xué)理論如其一轍。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！奔串?dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題急于解決而又解決不了時(shí)教師對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)；學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題想說(shuō)又難以表達(dá)時(shí)教師幫助學(xué)生明確思路，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、微課程在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）嵌入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，他通過(guò)老師的講解、演示，然后重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生的自我操作練習(xí)來(lái)掌握技能。但是一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的，教師在講解演示的時(shí)候，學(xué)生只是識(shí)記式地在大腦里過(guò)了一遍，或者說(shuō)是將這個(gè)過(guò)程在大腦里播放了一遍，但是到自己動(dòng)手操作時(shí)就遇到困難了，或是忘記操作步驟的先后，或是找不到工具欄里面的工具，更有甚者是完全不知道該如何動(dòng)手操作.這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有嘗到技能，對(duì)本門課程的興趣和積極性也收到很大的打擊，而且操作課程具有連貫性，少了這節(jié)課的操作，下節(jié)課的內(nèi)容難度增加了，就更不會(huì)打操作了，形成一個(gè)惡性循環(huán)，會(huì)使學(xué)生在課堂上無(wú)事可做，想學(xué)又不知從何而起的狀態(tài).在這種情況下，將微課程引入我們的信息技術(shù)課堂就顯得尤為必要了。

微課程，它一般只有5-10分鐘的時(shí)長(zhǎng)，將完整的課堂片段化，化整為零，突出本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但雖然是片段，基結(jié)構(gòu)還是完整的，能詳細(xì)地闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)際操作中遇到困難的時(shí)候，不必要全部求助于老師，可以打開微課程視頻，按照步驟操作，不明白的地方還可以停頓下來(lái)重復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到突破此難點(diǎn)的目的。微課程它并不局限于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，它主要還是以在線學(xué)習(xí)或積動(dòng)學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

（二）求同存異，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)

比如課堂上對(duì)PS的講解操作，設(shè)計(jì)一張吸煙有害健康的剪貼畫，要求根據(jù)老師課堂上演示的操作和WORD文字說(shuō)明對(duì)照效果圖，同學(xué)自我獨(dú)立完成。

操作步驟說(shuō)明：

①新建圖層1，用黑色填充

②用選區(qū)工具畫一長(zhǎng)矩形

③用漸變工具填色

④再新建圖層2

⑤在圖層2中畫一大矩形

⑥設(shè)置前景色為黃色，背景色為棕黃

⑦“濾鏡中渲染云彩”命令

⑧“編輯中自由變換”命令，將矩形縮小，并用移動(dòng)工具將它移到適當(dāng)?shù)奈恢?/p>

⑨在“圖層”面板上選擇“正片疊加”

在制作這個(gè)作品的過(guò)程中，在圖層的選擇，工具作畫，填充，效果這些方面，很多學(xué)生還是遇到了問(wèn)題。背景圖層鎖定，如何添加新的圖層，如何使用漸變工具來(lái)填充灰白灰的效果，諸如此類的問(wèn)題接踵而至，老師只能是一一指導(dǎo)，卻不能照顧到全部同學(xué)，使得部分同學(xué)不能順利完成本次的任務(wù)，沒(méi)有掌握到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和技能。微課能解放老師重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間，我們將制作海報(bào)的重點(diǎn)操作過(guò)程錄制成一段簡(jiǎn)單視頻錄像，這樣每個(gè)步驟對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常詳盡，不需每個(gè)點(diǎn)都請(qǐng)教老師，可以參考微課程的片段，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，不受時(shí)間限制，停下來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)，琢磨參詳，直到可以自己獨(dú)立地完成一個(gè)作品，掌握本節(jié)課的知識(shí)技能。

微課程解放了教師上課的重復(fù)勞動(dòng)時(shí)間，也給老師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，是一個(gè)自我提升的過(guò)程，我們要不斷深入的學(xué)習(xí)研究反思，不斷歸納總結(jié)篩選信息，力求在這五分鐘之內(nèi)，有針對(duì)性的講解，將關(guān)鍵點(diǎn)授予學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，受到啟發(fā)，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種新的成長(zhǎng)模式。如何讓學(xué)生更好地上好信息課，切實(shí)做到"會(huì)動(dòng)手操作"，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位信息技術(shù)教師值得思考的問(wèn)題。通過(guò)微課程的引入，研究微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用，希望能為廣大教育工作者提供有益的啟示。

（責(zé)任編輯：張華偉）