美國研究生招生選拔機(jī)制研究及啟示

張秀三

本文系廣東外語外貿(mào)大學(xué)校級(jí)研究生教改項(xiàng)目及廣東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“研究生優(yōu)質(zhì)生源選拔機(jī)制研究——新形勢下研究生提高生源質(zhì)量、改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)的探索與實(shí)踐”（ 2013JGXM-ms26）的成果之一。

摘要：隨著我國研究生招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，研究生教育的質(zhì)量問題越來越凸顯其重要性，而建立行之有效的招生選拔機(jī)制則是研究生教育質(zhì)量的重中之重。本文通過對(duì)美國研究生招生選拔機(jī)制特點(diǎn)、內(nèi)涵的剖析、挖掘和提煉，并借鑒美國高校在研究生招生選拔過程中的管理思想和先進(jìn)理念，提出一套適合我國現(xiàn)實(shí)情況的研究生招生選拔機(jī)制，完善我國在研究生招生過程中的生源質(zhì)量保證機(jī)制，從而促進(jìn)我國研究生教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研究生招生;選拔機(jī)制;啟示隨著我國研究生教育的迅速發(fā)展，研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，由2003年的26.7萬人擴(kuò)招到2013年的創(chuàng)紀(jì)錄的60.8萬，我國已經(jīng)步入研究生教育的大國行列。但本該是精英教育的研究生教育卻因招生規(guī)模的快速擴(kuò)張變成了大眾化教育，研究生教育質(zhì)量問題越來越凸顯出其重要性。研究生生源選拔質(zhì)量直接關(guān)乎高校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量，因此，建立科學(xué)合理的研究生招生選拔機(jī)制已經(jīng)成為我國高校的重要課題之一。

美國研究生教育始于19 世紀(jì)20年代。1876 年約翰斯·霍普金斯大學(xué)的成立， 標(biāo)志著美國現(xiàn)代研究生教育制度的確立。[1]經(jīng)過近200 年的發(fā)展和完善， 美國的研究生教育已經(jīng)成為世界上最成功的研究生教育，而其特色鮮明的研究生招生選拔機(jī)制也成為國際公認(rèn)的最有效的招生選拔制度之一。

一、美國研究生選拔機(jī)制的基本特點(diǎn)

（一）參與主體三位一體，“招考分離”

美國研究生招生選拔機(jī)制涉及招生單位、申請(qǐng)者以及專業(yè)考試機(jī)構(gòu)三個(gè)主體，由考試——申請(qǐng)——招生三個(gè)緊密環(huán)節(jié)組成。20世紀(jì)二、三十年代，制定入學(xué)考試選拔標(biāo)準(zhǔn)的職能逐漸從美國各大高校脫離由專門的考試評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)承擔(dān)。[2]GRE、GMAT、LSAT和MCAT是目前美國研究生入學(xué)制度中的四大標(biāo)準(zhǔn)化考試，分別由ETS（Educational testing service即教育考試服務(wù)中心）、GMAC（Graduate management admission council 即管理學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試委員會(huì)）、LSAC（Law school admission council 即法學(xué)院研究生入學(xué)考試委員會(huì)）和AAMC（Association of American medical college 即美國醫(yī)學(xué)院聯(lián)合會(huì)）四個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)承辦。[3]專業(yè)考試機(jī)構(gòu)組織考試，申請(qǐng)者向招生單位提出申請(qǐng)，招生單位審核確定招生錄取，三者相互聯(lián)系、互相影響，美國研究生招生選拔機(jī)制招考分離，分工也日益明確。

美國研究生招生選拔流程為：招生單位發(fā)布招生信息——申請(qǐng)者參加專業(yè)考試機(jī)構(gòu)組織的研究生標(biāo)準(zhǔn)化入學(xué)考試——申請(qǐng)者按照招生單位要求提供包括本科期間的平均成績（GPA， Grade point average ）、研究生標(biāo)準(zhǔn)化入學(xué)考試成績（GRE、MGAT、GCAT、LSAT）、專家推薦信、個(gè)人簡歷等申請(qǐng)材料——招生單位接收審核申請(qǐng)者材料——招生單位確定錄取名單——申請(qǐng)者選擇招生單位。

圖1美國研究生招生選拔流程圖

（二）多樣化的招生選拔標(biāo)準(zhǔn)

一般來說，美國高校研究生入學(xué)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)分為認(rèn)知性知識(shí)（cognitive knowledge）標(biāo)準(zhǔn)和非認(rèn)知性知識(shí)（non-cognitive knowledge）標(biāo)準(zhǔn)，非認(rèn)知性知識(shí)也稱軟知識(shí)（soft knowledge）或隱性知識(shí)（tacit knowledge）。認(rèn)知性知識(shí)一般包括學(xué)生的本科成績（GPA）和研究生標(biāo)準(zhǔn)化成績（GRE等）;非認(rèn)知性知識(shí)包括通過專家推薦信和個(gè)人簡歷所體現(xiàn)出來的申請(qǐng)者的創(chuàng)新能力、個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)潛能等等。[4]

美國高校通常會(huì)根據(jù)申請(qǐng)者的具體情況在認(rèn)知性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)上設(shè)置幾類門檻，并充分綜合考核非認(rèn)知性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定多樣化的招生選拔標(biāo)準(zhǔn)。如美國哈町大學(xué)要求3種入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，第一種是要求本科平均成績GPA達(dá)到3.5以上直接入學(xué);第二種要求本科平均成績GPA達(dá)到3.0-3.5之間，同時(shí)研究生入學(xué)考試GRE拿到一個(gè)令人滿意的分?jǐn)?shù);第三種就是針對(duì)本科平均成績或研究生入學(xué)考試成績并不理想，但是有興趣致力于研究生學(xué)習(xí)并且有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)和工作成就的社會(huì)在職人員，則適當(dāng)降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?？梢姡绹咝Ｑ芯可猩x拔標(biāo)準(zhǔn)是多樣性的，并不拘泥于某種固定模式。

（三）高度自律的誠信文化

信用制度、誠信文化是美國社會(huì)的顯著特征，是多數(shù)美國公民自覺遵守崇尚的一項(xiàng)道德準(zhǔn)則。高校尤其注重信用和誠信，多數(shù)高校均設(shè)立學(xué)術(shù)誠信監(jiān)控委員會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠信，推廣學(xué)術(shù)誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識(shí)，學(xué)生如果違反了誠信，涉嫌造假或作弊，處罰非常嚴(yán)厲，結(jié)果將會(huì)影響其一生。因此，一方面，學(xué)生提交入讀研究生的申請(qǐng)資料，包括GRE、GPA、教授推薦信、個(gè)人簡歷以及工作經(jīng)歷均會(huì)實(shí)事求是;另一方面，高校的教授們也視學(xué)術(shù)誠信和自己的生命一樣珍貴，經(jīng)常會(huì)耗費(fèi)一到兩周時(shí)間來給學(xué)生寫推薦信，在研究生入學(xué)推薦和錄取階段更是會(huì)保持公平、公正的高度自律意識(shí)。

（四）生源選拔 的“國際化”

面對(duì)全球化的國際環(huán)境，美國研究生教育越來越重視國際化和國際合作。多個(gè)國際的跨學(xué)科研討會(huì)研究結(jié)果表明，跨地區(qū)、種族、文化學(xué)習(xí)的能力和理念有助于提高研究生的研究潛力和洞察力。[5]而多數(shù)美國高校也都認(rèn)為在解決高校發(fā)展趨向或發(fā)展難題的時(shí)候，發(fā)展國際“合作化優(yōu)勢”比發(fā)展“競爭性優(yōu)勢”更重要。[6]因此，國際優(yōu)質(zhì)生源成為美國高校競相爭取的對(duì)象。據(jù)美國研究生院理事會(huì)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2013年美國接收錄取的國際研究生增長了9%，連續(xù)第4年保持持續(xù)增長。美國研究生教育經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，形成了在海外設(shè)立分校、與國外高校結(jié)對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)以及開發(fā)完善的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等多樣化的國際化合作模式，爭取國際優(yōu)質(zhì)生源。目前，美國在全球150多個(gè)國家設(shè)立了1500多個(gè)考試中心，為吸引全球的優(yōu)質(zhì)生源提供全方位的GRE考試服務(wù)。[7]據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前美國高校和教育服務(wù)公司在全世界設(shè)有近百個(gè)分?；蚓哂忻绹鴮W(xué)位授予權(quán)的辦學(xué)項(xiàng)目。[8]拓展國際優(yōu)質(zhì)研究生生源，已成為保證美國研究生優(yōu)質(zhì)生源的一條蹊徑。

二、美國研究生招生選拔機(jī)制的內(nèi)涵

美國研究生選拔機(jī)制經(jīng)過近200年的完善和發(fā)展，已經(jīng)形成了一套能夠選拔出創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)質(zhì)生源，并且本質(zhì)上建立在誠信基礎(chǔ)上的高度自律的申請(qǐng)考核選拔機(jī)制。

（一）注重綜合能力是招生選拔 認(rèn)知性知識(shí)考核機(jī)制改革的目標(biāo)

美國研究生入學(xué)選拔認(rèn)知性知識(shí)考核主要表現(xiàn)為研究生標(biāo)準(zhǔn)化入學(xué)考試（GRE等）和本科期間平均成績（GPA）。根據(jù)美國卡普蘭考試培訓(xùn)學(xué)校2014年針對(duì)美國150所研究生學(xué)院關(guān)于“影響研究生入學(xué)申請(qǐng)因素”的調(diào)查結(jié)果，41%的研究生學(xué)院選擇GRE成績最重要，27%的研究生學(xué)院選擇本科GPA成績最重要。[9] ?由此可見， 68%的研究生學(xué)院認(rèn)為認(rèn)知性知識(shí)在選拔研究生優(yōu)質(zhì)生源時(shí)發(fā)揮著重要的作用，而從近年美國GRE考試改革以及對(duì)本科成績（GPA）的重視程度來看，綜合能力是其認(rèn)知性知識(shí)考核的改革目標(biāo)。

1.改革標(biāo)準(zhǔn)化入學(xué)考試制度

目前，美國的研究生標(biāo)準(zhǔn)化入學(xué)考試，以GRE為例，主要包括一般測驗(yàn)和專業(yè)測驗(yàn)兩類。一般測驗(yàn)主要是根據(jù)本科畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平，考察申請(qǐng)者從事研究的一般能力和潛在能力，不涉及專業(yè)的特殊要求;專業(yè)測驗(yàn)主要是考核申請(qǐng)者專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

GRE 考試歷經(jīng)70多年的改革發(fā)展，始終在向著更加科學(xué)、有效測量考生綜合能力的方向前進(jìn)。尤其是歷經(jīng)2002年、2007年、2011年幾次大的改革，考試內(nèi)容和制度設(shè)計(jì)越來越傾向于考查考生的創(chuàng)新能力、分析能力及邏輯思維能力等綜合素質(zhì)。[10]

2.強(qiáng)化本科成績（GPA）在申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)中的地位

在幾乎所有美國高校研究生招生選拔條件中，一定標(biāo)準(zhǔn)的本科成績（GPA）都是必須的條件。大量研究表明，從知識(shí)累積、傳承以及應(yīng)用來看，本科成績（GPA）是研究生成績（GPA）的有效預(yù)測變量，本科成績（GPA）對(duì)研究生學(xué)業(yè)成績年級(jí)排名、獲得學(xué)位所需時(shí)間以及職業(yè)資格考試成績等研究生學(xué)業(yè)績效效標(biāo)也有良好的預(yù)測效度，而且其預(yù)測效度往往大于GRE、GMAT、MCAT等標(biāo)準(zhǔn)化研究生入學(xué)考試成績。[10]

因此，本科成績（GPA）優(yōu)異的學(xué)生均成為美國各高校競相爭取的優(yōu)質(zhì)生源，為此，美國各高校均對(duì)本科成績（GPA）優(yōu)異的申請(qǐng)者設(shè)置優(yōu)先錄取政策，甚至有些高校本科成績（GPA）達(dá)到3.5以上可免研究生標(biāo)準(zhǔn)化入學(xué)考試，直接申請(qǐng)入學(xué)。

（二）開發(fā)綜合潛能指標(biāo)測評(píng)系統(tǒng)是招生選拔非認(rèn)知性知識(shí)考核的創(chuàng)新

雖然在一項(xiàng)超過80000名學(xué)生的調(diào)研中，研究者一致認(rèn)為認(rèn)知性知識(shí)，包括GRE和本科成績（GPA）是研究生入學(xué)生源優(yōu)劣的重要因素，但是關(guān)于非認(rèn)知性知識(shí)的考察，通過個(gè)人簡歷、專家推薦信以及工作、生活經(jīng)歷等體現(xiàn)出來的包括個(gè)人興趣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)術(shù)潛能等越來越受到美國高校的重視。[11]

但是非認(rèn)知性知識(shí)很難通過標(biāo)準(zhǔn)化和量化的手段來進(jìn)行測量，經(jīng)過十幾年的努力，美國教育考試服務(wù)中心（ETS）組織專家通過長期的研究和調(diào)研，研發(fā)了一套新的測評(píng)手段——個(gè)人潛能指標(biāo)測評(píng)（Personal Potential Index，簡稱PPI）。[12]這套系統(tǒng)于2009 年7 月開始實(shí)施，用于評(píng)價(jià)學(xué)生考試、學(xué)習(xí)成績以外的個(gè)人綜合品質(zhì)，包括6 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別是：知識(shí)與創(chuàng)新能力、交流技能、團(tuán)隊(duì)工作能力、毅力、策劃與組織能力以及道德與誠信，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)又各自包含4 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，共24 個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)可以根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化打分，還可以根據(jù)上述指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作書面的描述，并給出錄取建議，從而達(dá)到了測評(píng)非認(rèn)知性知識(shí)的目的。目前美國各州的大多數(shù)院校均已經(jīng)接受了PPI 測評(píng)系統(tǒng)，并將其納入研究生招生選拔的必要環(huán)節(jié)，測評(píng)系統(tǒng)出的測評(píng)報(bào)告也已被全世界大部分國家和地區(qū)接受和認(rèn)可，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）集體決策的錄取制度是招生選拔機(jī)制公平公正的基石

在美國，研究生招生自主權(quán)放在各高校，具體由各學(xué)院教授組成的招生委員會(huì)組織實(shí)施，錄取階段采用的是“集體負(fù)責(zé)制”，錄取原則和錄取名單由招生委員會(huì)共同討論，集體決定。美國的招生選拔制度是建立在誠信基礎(chǔ)上的申請(qǐng)考核制度，而負(fù)責(zé)評(píng)審考核的招生委員會(huì)成員大多為院系的教授組成，他們大多有著聲名顯赫的地位和聲譽(yù)，并且視學(xué)術(shù)聲譽(yù)同生命一樣珍貴。因此，一方面，高度自律的誠信文化約束著招生申請(qǐng)審核過程中教授和考生們的行為，促使教授和學(xué)生們自覺按照公平、公正、公開的招生選拔程序施行;另一方面，在美國，教授尤其是私立大學(xué)的教授都是聘用制，獲得終身制的教授簡直是鳳毛麟角，教授們?nèi)绻`反招生選拔規(guī)則，并被學(xué)校成立的仲裁委員會(huì)證實(shí)，將面臨學(xué)術(shù)生涯終止的嚴(yán)重后果，甚至面臨法律的制裁，因此，高度自律的錄取“集體負(fù)責(zé)制”是美國招生選拔機(jī)制公平公正的基石。

（四）嚴(yán)格的淘汰制是招生選拔機(jī)制優(yōu)質(zhì)生源的保障

美國傳統(tǒng)文化奉行“自由競爭”和“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，美國高校研究生教育的淘汰機(jī)制就是這種文化的集中體現(xiàn)。一方面，美國研究生招生選拔機(jī)制中，一些名牌的私立大學(xué)如哈佛大學(xué) 、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等都有著極其嚴(yán)格的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和極低的新生入學(xué)率，近年他們的研究生新生錄取率均維持在10%左右。另一方面，美國研究生教育培養(yǎng)階段也存在著嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，一般高校研究生淘汰率為10%—15%，美國常青藤盟校的淘汰率平均都超過了20%，個(gè)別名牌大學(xué)淘汰率可以達(dá)到30%以上。[13]正是因?yàn)樵谡猩x拔和培養(yǎng)階段嚴(yán)格的淘汰制度，高校才能保證大范圍靈活篩選具有自主精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，又不會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量降低，而生源素質(zhì)不高的學(xué)生往往會(huì)在真刀實(shí)槍的淘汰制面前望而卻步，這也是美國研究生教育長盛不衰的重要因素。

三、美國研究生招生選拔機(jī)制對(duì)我國的啟示

我國研究生招生選拔機(jī)制還存在著明顯的計(jì)劃色彩，從招生計(jì)劃的制定、招生目錄的編纂、考生報(bào)名、入學(xué)考試的組織、 復(fù)試錄取等無不體現(xiàn)“自上而下”的行政管理模式。這種高度集中的招生管理體制， 大大限制了我國高校的招生自主權(quán)以及研究生招生選拔的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和靈活性，嚴(yán)格來說仍然是 “應(yīng)試教育體制”的一種表現(xiàn)。

美國研究生招生選拔機(jī)制是其高等教育發(fā)展到成熟階段的理想機(jī)制，我們應(yīng)借鑒美國研究生招生選拔機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國的實(shí)際情況，探索出一條適合中國特色的研究生招生選拔機(jī)制。

（一）擴(kuò)大高校辦學(xué)招生自主權(quán)

借鑒美國知名大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要建設(shè)世界一流大學(xué)，必須賦予高校充分的辦學(xué)自主權(quán)，招生單位內(nèi)部也應(yīng)該相應(yīng)權(quán)力下移，各學(xué)科點(diǎn)招生錄取權(quán)力應(yīng)該放到由教授組成的各學(xué)院的招生委員會(huì)，而高校的校級(jí)招生管理部門應(yīng)以“服務(wù)”代替“管理”， 依法進(jìn)行宏觀的監(jiān)督和調(diào)控。近年來，我國教育管理部門已經(jīng)逐漸意識(shí)到研究生招生選拔機(jī)制的弊端，并進(jìn)行了漸進(jìn)式改革，包括2003年初試科目由原來的5 門改為4門， 將原先的專業(yè)課考試調(diào)整到復(fù)試中;加大復(fù)試權(quán)重， 在北京大學(xué)、清華大學(xué)等34 所高校進(jìn)行自主確定復(fù)試分?jǐn)?shù)線的改革試點(diǎn);簡化報(bào)名手續(xù)， 推廣網(wǎng)上報(bào)名;取消部分自命題科目，代之以全國聯(lián)考;部分高校試點(diǎn)博士招生申請(qǐng)審核制等。無疑， 這些改革舉措方向正確、思路清晰， 極大地提高了研招工作效率， 有利于創(chuàng)新人才的選拔。

（二）建立第三方考試機(jī)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)研究生選拔“招考分離”

目前在我國的研究生入學(xué)考試體制中，考試命題、考務(wù)組織，乃至考后招生全過程的監(jiān)控均是由教育部統(tǒng)一負(fù)責(zé);考試科目混合標(biāo)準(zhǔn)化考試科目和招生單位自命題科目，自命題科目存在“單人單袋”封裝、科目繁多、試卷傳輸風(fēng)險(xiǎn)高等特征，這也成為制約我國研究生招生選拔機(jī)制的瓶頸。

借鑒美國研究生招生選拔機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)，我國研究生入學(xué)考試調(diào)整為實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試，一方面將負(fù)責(zé)研究生入學(xué)考試的部門從教育部分離出來，成為第三方專業(yè)的考試機(jī)構(gòu);另一方面，招生單位也從標(biāo)準(zhǔn)化入學(xué)考試中脫離，自命題科目考試統(tǒng)一歸入復(fù)試中進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)“招考分離”。第三方考試機(jī)構(gòu)對(duì)研究生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化考試的科目、形式、內(nèi)容、實(shí)施等作出詳細(xì)規(guī)劃，建立題庫，逐步接管全國的研究生入學(xué)考試。

關(guān)于研究生標(biāo)準(zhǔn)化入學(xué)考試，早在2001年底，國家即成立非全日制研究生入學(xué)資格考試研究小組，在借鑒美國GRE標(biāo)準(zhǔn)化考試的模式和評(píng)估辦法的基礎(chǔ)上，提出了改革我國非全日制在職攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)資格考試的新辦法，取消了招生單位自命題科目，代之以標(biāo)準(zhǔn)化考試科目GCT（Graduate Candidate Test），考試內(nèi)容涵蓋語言表達(dá)能力測試、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力測試、邏輯推理能力測試、英語運(yùn)用能力測試，GCT是一種素質(zhì)考試和資格考試，不是專業(yè)知識(shí)考試，相當(dāng)于美國的GRE考試，是中國研究生教育與國際接軌的一種改革與嘗試。雖然GCT考試目前僅限于在職碩士聯(lián)考，但經(jīng)過十幾年的運(yùn)作，取得了良好的效果，為我國研究生標(biāo)準(zhǔn)化考試改革進(jìn)行了具有前瞻性的探索和實(shí)踐，有著意義非凡的參考和推廣價(jià)值。

（三）提高我國研究生復(fù)試的科學(xué)性和結(jié)構(gòu)性，強(qiáng)化綜合潛能評(píng)估

1.增強(qiáng)本科成績（GPA）在研究生招生復(fù)試選拔標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重

在我國以往的研究生招生選拔體制下，考生的統(tǒng)考初試成績起決定性作用，雖然在復(fù)試環(huán)節(jié)中各個(gè)高校的復(fù)試方案均涉及到了考生的本科成績單，但在實(shí)際操作中本科成績幾乎都被忽略。

本科成績（GPA）是學(xué)生本科四年學(xué)業(yè)、數(shù)十門課程績效的綜合反映，是幾十名任課教師在多學(xué)科、多背景下對(duì)學(xué)生的多維評(píng)價(jià)，應(yīng)該最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。與單次研究生入學(xué)考試成績相比，本科成績（GPA）對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)能力乃至綜合素質(zhì)的反映可能更為穩(wěn)定。大量研究表明，本科成績（GPA）是多種研究生學(xué)業(yè)績效的有效預(yù)測變量，它的優(yōu)劣直接關(guān)系到研究生學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣，雙方成正比關(guān)系。[14]然而，在我國研究生復(fù)試中，本科成績并未受到應(yīng)有的重視。因此，應(yīng)該在我國研究生招生選拔中切實(shí)提高本科成績（GPA）的地位，增強(qiáng)其在我國研究生招生選拔標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重。而且，在研究生招生選拔中重視本科成績（GPA）不僅有助于提高考生的生源質(zhì)量，對(duì)前期的本科教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也具有良好的導(dǎo)向作用。

2.開發(fā)綜合潛能測評(píng)系統(tǒng)，加強(qiáng)非認(rèn)知性因素評(píng)估

我國研究生復(fù)試階段，各招生單位除了測試專業(yè)知識(shí)和專業(yè)背景等認(rèn)知性知識(shí)外，主要靠面試來測評(píng)非認(rèn)知性知識(shí)，而面試測評(píng)方式單一、問題隨意、結(jié)構(gòu)簡單、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)模糊以及評(píng)價(jià)指標(biāo)不科學(xué)等特征非常明顯，無法系統(tǒng)的、科學(xué)的對(duì)考生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)術(shù)潛力進(jìn)行評(píng)估。因此，開發(fā)綜合潛能測評(píng)系統(tǒng)，提高復(fù)試尤其是面試測評(píng)指標(biāo)的科學(xué)性和結(jié)構(gòu)性，加強(qiáng)非認(rèn)知性知識(shí)的評(píng)估成為我國研究生招生選拔機(jī)制的當(dāng)務(wù)之急。

借鑒美國個(gè)人潛能指標(biāo)測評(píng)（PPI）的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系到我國研究生教育的實(shí)際情況，僅僅依靠標(biāo)準(zhǔn)化考試成績或本科成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生的綜合能力和潛力，本文設(shè)定的綜合潛能測評(píng)系統(tǒng)包括10個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，20個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（見表1）。每個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)10分，每個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)5分，滿分100分。各招生單位復(fù)試環(huán)節(jié)由各學(xué)科復(fù)試小組審核申請(qǐng)者提交的個(gè)人簡歷、推薦信等材料，根據(jù)量化的測評(píng)指標(biāo)，通過面試組織實(shí)施測評(píng)，加強(qiáng)對(duì)考生非認(rèn)知因素的有效評(píng)估。復(fù)試小組成員還可以根據(jù)上述指標(biāo)，對(duì)考生的實(shí)際情況作書面的描述，并給出錄取建議。

表1研究生招生選拔綜合潛能測評(píng)指標(biāo)

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)學(xué)緣結(jié)構(gòu)是否具有良好的本科學(xué)科背景是否來自良好的本科畢業(yè)院校（985、211、一般高校）思想品德是否具有正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀是否以往有違規(guī)違紀(jì)違法記錄誠實(shí)誠信是否為人誠實(shí)，值得他人信賴是否具有良好的學(xué)術(shù)誠信記錄創(chuàng)新能力能否對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣能否思維活躍，產(chǎn)生新奇的理念交流能力能否邏輯地、清晰的表達(dá)立場和觀點(diǎn)能否具有準(zhǔn)確的寫作能力組織策劃

能力是否能按時(shí)設(shè)定預(yù)定目標(biāo)，制定準(zhǔn)確的計(jì)劃是否能有效合理安排時(shí)間，按時(shí)完成計(jì)劃意志毅力是否擁有積極向上、樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度是否具有勇氣面對(duì)困難和挑戰(zhàn)以及一定的抗壓能力團(tuán)隊(duì)精神是否能在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中以開放和友好的態(tài)度共事是否能夠?yàn)樗颂峁椭⒔ㄗh和意見研究能力是否發(fā)表過有價(jià)值的科研成果或從事相關(guān)研究經(jīng)歷是否有清晰的學(xué)術(shù)研究思路和潛力個(gè)人經(jīng)歷是否具有其他方面的特長是否個(gè)人經(jīng)歷能有助于提高綜合潛能

四、小結(jié)

研究生優(yōu)質(zhì)生源選拔一直是研究生招生面臨的一個(gè)重要課題。鑒于中美兩國教育資源、文化傳統(tǒng)和人口基數(shù)的不對(duì)等，我們不能全盤照搬美國研究生招生選拔機(jī)制，但是我們應(yīng)借鑒美國研究生招生選拔機(jī)制的精髓，聯(lián)系我國的實(shí)際情況，建立和完善適合我國國情的研究生招生選拔機(jī)制，完善我國在研究生招生過程中的生源質(zhì)量保證機(jī)制，從而促進(jìn)我國研究生教育的健康發(fā)展。

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