高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)項目選擇的探討

【摘 要】分析生產(chǎn)性實訓(xùn)的內(nèi)涵、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的特性，對比幾所院校生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的選擇，探討生產(chǎn)性實訓(xùn)項目選擇時要注意的幾個方面，以促進學(xué)生在校期間實踐技能的培養(yǎng)，為高職院校帶來一定的經(jīng)濟效益和社會效益。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)性實訓(xùn) 高職院校 實踐教學(xué)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）08C-0177-02

自教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》發(fā)布以后，國內(nèi)高職院校陸續(xù)開始建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。生產(chǎn)性實訓(xùn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實際運行中，即要考慮滿足教學(xué)，又要有生產(chǎn)效益。本文探討了生產(chǎn)性實訓(xùn)的內(nèi)涵、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的特性，并對比了幾所院校的生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的選擇，探討了生產(chǎn)性實訓(xùn)項目選擇時要注意的幾個方面。

一、生產(chǎn)性實訓(xùn)的內(nèi)涵

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“在人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性……要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式”。在《2007年國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標準（試行）》中也明確指出，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是指一種實踐教學(xué)模式。這種實踐教學(xué)模式是“教學(xué)實訓(xùn)與生產(chǎn)功能合一”的，是對學(xué)生專業(yè)綜合實踐能力的一種高層次的培養(yǎng)，即具備校外頂崗實習(xí)能力、創(chuàng)新能力和獨立解決職場中實際問題的應(yīng)變力。

生產(chǎn)性實訓(xùn)應(yīng)該是基于工作過程設(shè)計的課程體系，所選擇的實訓(xùn)項目也應(yīng)是以提高綜合職業(yè)能力為目的的綜合實訓(xùn)項目，讓學(xué)生通過這些典型工作任務(wù)的完整工作過程的訓(xùn)練，獲得職業(yè)能力的全面提升。

二、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目應(yīng)具備的特性

（一）教學(xué)性。由于生產(chǎn)性實訓(xùn)是實踐教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，必須首先服務(wù)于教學(xué)，符合教學(xué)規(guī)律，滿足人才培養(yǎng)目標的需要。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對機電類專業(yè)群所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，篩選出符合教學(xué)目標和關(guān)聯(lián)原則的崗位典型工作任務(wù)。綜合實訓(xùn)項目遵循“由簡到繁、由易到難、從小到大”的關(guān)聯(lián)原則進行整體設(shè)計。

（二）生產(chǎn)性。產(chǎn)值是衡量生產(chǎn)性的一個重要指標。所選擇的實訓(xùn)項目應(yīng)該包括是工作崗位中可以出效益的環(huán)節(jié)。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)自治區(qū)級生產(chǎn)性數(shù)控實訓(xùn)基地時，按照機械制造類工作進程將課程內(nèi)容劃分為“零件機構(gòu)分析—工藝制訂—工裝選用—零件加工—加工設(shè)備維護” 五個學(xué)習(xí)模塊，其中“零件加工”是可以直接出效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但其他幾個模塊卻是崗位工作內(nèi)容中不可缺少的必要內(nèi)容。保留了這些內(nèi)容，也可以讓學(xué)生能夠熟悉完整的工作流程，提高崗位工作技能。

（三）綜合性。生產(chǎn)性實訓(xùn)是學(xué)生走向頂崗實習(xí)前的仿真（或真實）的教學(xué)環(huán)節(jié)，其項目內(nèi)容應(yīng)該囊括基本專業(yè)技能、綜合專業(yè)技能，但又應(yīng)該同時體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，在選擇時應(yīng)該側(cè)重選擇綜合性較強的工作內(nèi)容。

三、各院校項目選擇對比分析

近幾年來，各高職院校陸續(xù)開展生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)工作。許多國家示范性高職院校和各省區(qū)“示范性實訓(xùn)基地”在建設(shè)過程也在“生產(chǎn)性實訓(xùn)”方面取得了不少的經(jīng)驗。這些院校的生產(chǎn)性實訓(xùn)主要采取以下三種形式進行：借用企業(yè)資質(zhì)開辦、自行注冊公司開辦、代加工。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的示范性實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，主要圍繞“服務(wù)機電、數(shù)控大專業(yè)群”這一群體開展服務(wù)。上海某高校與旅行社建立了高校旅行社，以校內(nèi)師生為主要服務(wù)對象，有針對性地開發(fā)、推廣相應(yīng)的旅行線路。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要圍繞“數(shù)控專業(yè)”，利用現(xiàn)有設(shè)備為柳州工程機械集團配套生產(chǎn)了裝載機車輪的內(nèi)齒輪、輪邊軸、輪轂以及擋塊、元肩銷、節(jié)流板、墊圈等零件。某高校與負責校園后勤服務(wù)的物業(yè)公司合作，基于該校的物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生，開展校內(nèi)物業(yè)服務(wù)。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與校外造價咨詢公司合作，建立校內(nèi)工作室，使用企業(yè)的資質(zhì)承接工程項目，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)完成項目的造價編制工作。柳州城市職業(yè)學(xué)院的自治區(qū)示范性“連鎖經(jīng)營管理實訓(xùn)基地”建設(shè)過程中，利用地利優(yōu)勢成立了校園“實戰(zhàn)超市”實體，注冊了“珍曲貿(mào)易公司”，對整個商貿(mào)類專業(yè)的市場調(diào)查、銷售技巧、物流管理、會計電算化、財務(wù)管理、連鎖門店設(shè)計等內(nèi)容都納入了生產(chǎn)性實訓(xùn)的內(nèi)容。柳州城市職業(yè)學(xué)院的自治區(qū)示范性“建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地”建設(shè)過程中，與廣西億川裝飾工程公司合作，在校內(nèi)設(shè)立了“第二工作室”，也引入柳州市建筑設(shè)計科學(xué)研究院，設(shè)立專業(yè)工作室。這些校內(nèi)工作室與企業(yè)共同使用企業(yè)資質(zhì)，對外承接設(shè)計項目，承接的項目內(nèi)容同時也作為教學(xué)內(nèi)容在同步使用。

四、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目選擇要注意的幾個方面

（一）生產(chǎn)性實訓(xùn)項目內(nèi)容要與時俱進，體現(xiàn)技術(shù)的先進性。根據(jù)現(xiàn)在市場的“新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)”的出現(xiàn)，在高職院校的人才培養(yǎng)過程中也要實時跟進。如在廣西，從事工程造價所使用的《消耗量定額》。在2013年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，行業(yè)是采用2005版的《建筑工程消耗量定額》《建筑裝飾裝修工程消耗量定額》和2008版的《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范（GB50500-2008）》；當學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)完畢，在2014年要進行生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)時，行業(yè)卻從2014年1月1日開始全部采用2013版《建筑裝飾工程消耗量定額》和2013版《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范（GB50500-2013）》《房屋建筑與裝飾工程工程量清單計算規(guī)范（GB50854-2013）》。這就要求教師的知識需要及時更新，生產(chǎn)性實訓(xùn)要求也要隨之而改變。

（二）生產(chǎn)性實訓(xùn)項目教學(xué)設(shè)施應(yīng)具備開放性。進行生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的目的就是為了確保培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的一致性，希望培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)工作崗位能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”。學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)時所使用的設(shè)備、工作環(huán)境要求應(yīng)該與企業(yè)是一致的，是可以與企業(yè)工作人員共同使用。

（三）生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的教學(xué)實施應(yīng)有利于學(xué)生專業(yè)綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)對于專業(yè)人才的要求不再只是停留在專業(yè)技能上，對于人才的職業(yè)素質(zhì)，如感恩之心、吃苦耐勞精神、團結(jié)協(xié)作精神、甚至是企業(yè)文化等方面都有要求。

（四）生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)要確保學(xué)生受益面的廣泛性。由于各專業(yè)崗位的工作內(nèi)容的差別，有些生產(chǎn)性實訓(xùn)項目只需要少量學(xué)生即可完成。對于這樣的項目，可以實行輪崗制，以確保大部分學(xué)生的在生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中的受益面。

（五）要解決教學(xué)穩(wěn)定性與生產(chǎn)任務(wù)市場變動性之間的矛盾。由于教學(xué)是要遵循“循序漸進”的原則的，而生產(chǎn)任務(wù)的內(nèi)容、數(shù)量、時間是完全由市場需求決定的。比方說在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)進行《公共性建筑裝飾實務(wù)》教學(xué)過程中，卻沒有接到這一類型的生產(chǎn)任務(wù)，只有家庭裝飾任務(wù)。若要解決好教學(xué)與生產(chǎn)性之間的這個時間差問題，就要對可能出現(xiàn)的項目需求空缺進行準確的預(yù)計，利用以前的項目資源積累，在教學(xué)過程中采用“虛實結(jié)合”的方式，用“虛擬項目”填補實訓(xùn)教學(xué)中的空白，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

五、結(jié)語

生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生在校期間的實踐技能的培養(yǎng)起到了重要的作用，實訓(xùn)的生產(chǎn)性也為高職院校帶來了一定的經(jīng)濟效益和社會效益。在推行生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的時候，要杜絕只為生產(chǎn)性而生產(chǎn)，而忽略了“實訓(xùn)教學(xué)”的重要功能。首先必須是“實訓(xùn)基地”，然后才考慮“生產(chǎn)性”，在選擇生產(chǎn)性實訓(xùn)項目時要充分考慮這一點。

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【基金項目】廣西教育廳2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2013JGB422）

【作者簡介】傅文慶（1976- ），廣西永福人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：土木工程類專業(yè)實踐教學(xué)。